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元旦已经过了好几天,新的一年将有新的计划。今天我给大家带来的是关于四年级下册语文教案精选范文3篇,希望可以帮助到大家。
四年级语文下册《芦花鞋》教案精选范文
教学目标
“搓、葵”等7个生字。
,为每个部分列出小标题,把握主要内容,把其中印象最深的内容和同学交流。
、前后联系的方法,感悟故事情节和人物形象,学****阅读长文章。
教学过程
一、导入新课。
,老师给大家带来了一张图片,一起来欣赏一下吧。(出示课文插图)
,你看到了什么?(学生分享)
,下面就让我们一起走进他的故事。(板书课题)
二、解决字词。
:尝试用较快的速度默读课文,勾画出不认识的字,查阅字典读一读。
,新词。
着重指导:“雪屑”“屑”的读音。
教师出示生字新词,全班齐读,读中巩固掌握。
三、整体感知。
:先让学生介绍自己对作者的认知,教师再补充。
?
第一部分:青铜一家做了一百零一零一双鞋
第二部分:青铜冒雪去卖鞋
第三部分:青铜卖鞋给城里人
第四部分:青铜准备卖掉自己的鞋
,概括文章的主要内容。
冬季快要来了,青铜和妹妹葵花去采芦花,他们一家子为了生计,要做一百零一双芦花鞋来卖钱。有一天下着鹅毛大雪,青铜为了家里生计,冒雪到镇上去卖鞋。幸运的是,有几个城里人把剩下的十双芦花鞋全部买去了。最后青铜甚至连自己脚上的鞋子也要卖出去
四、品读文本。
(一)
,那芦花鞋的制造工序是什么样的?(先将上等的芦花采回来,然后将它们均匀地搓进草绳里,再编织成鞋。)
,穿在脚上是那样的温暖,而这些芦花是青铜一缕缕采来的。找到那段文字,说说青铜是怎样采摘这些蓬松美丽的芦花的。
。
,青铜在采摘芦花时,他仿佛看到了什么?想到了什么?
(二)
?(城里人买了十双,最后,青铜连自己脚上那一双也要卖掉。)
,终于卖掉了所有芦花鞋。卖掉所有芦花鞋的青铜又做了什么呢?
。(赤脚追顾客)
同学们,让我们和青铜一起置身于鹅毛大雪漫天飞舞的世界,假如是你,你会怎样?
,你觉得青铜是一个怎样的人?(冰天雪地里,那透骨的寒冷,青铜忍受住了。他是一个能吃苦,勤劳善良,聪明,执着倔强的人。)
(三)
文章哪些地方让你感受最深?选择一处摘抄下来,再谈谈自己的体会。
1.“但青铜却坚持着今天一定要去镇上。他对奶奶他们说:今天天冷,更会有人买鞋的。’”
从“坚持”二字可以看出青铜脾气倔强,再联系句子来看,又能从中体会到他为了家人而坚持在冰天雪地里卖芦花鞋的执着、坚强的品质。
2.“他的赤脚踏过积雪时,溅起了一蓬蓬雪屑”
说明青铜的坚强,让人觉得他是一个非常善良、很为家里人着想的孩子。
小结:
这节课我们通过列小标题的方法了解了故事的主要内容。通过抓住重点段落、语句和词语来分析文章的思想内容,我们明白了青铜是一个吃苦耐劳、无私善良、执着倔强、为他人着想的人。而作为当代的学生,我们更应该在今后的生活中学****他的这种品质。
五、布置作业。
,注意讲述流畅明白、生动真实,突出青铜的精神品质。
《青铜葵花》。
板书设计
芦花鞋
吃苦耐劳
无私善良
执着倔强
为他人着想
教学反思 。
、语句、关键词,引导学生深入理解文本,畅谈自己的感受。
四年级下册语文《望天门山》教案精选范文
,引导学生进一步阅读原著《青铜葵花》,激发阅读兴趣,拓展阅读量。
教学目标:
、流利有感情地朗读古诗,背诵古诗。
。
,并能想象出《望天门山》一诗所描绘的景色。
,感悟诗的意境,使学生从中受到美的熏陶。
教学过程:
一、导入新课
导语:上个星期我们学****了第一单元,同学们一起走进了一个奇幻美妙的童话世界,今天我们来学****第二单元,一起去感受现实生活中大自然山水风光的别样魅力!(一起阅读单元导读)进入新课学****现在,我们将要学****第二单元的第一篇课文《古诗三首》,第一首就很了不得了,它是唐朝大诗人“诗仙”李白写的,这节课我们就来学****他描绘天门山美丽风光的《望天门山》。
二、简介作者
李白(701762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有着深远的影响。它是盛唐最杰出的诗人之一,也是我国文学继屈原之后又一伟大的浪漫主义诗人,素有“诗仙”之称。他经历坎坷,思想复杂,及时一个天才的诗人,又建有游侠、隐士、道士等人的思想气质。儒家、道家、游侠三种思想,在他身上都有体现。李白留给后世九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作,也反映了他一生的心路历程,也是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。李白一生都怀有远大的报复,他毫不掩饰地表达对功名事业的向往。
三、初读课文
1、分三个组来读,比一比,哪组读的更好。
2、要求:正确、响亮、有节奏。
3、全班一起朗读。
四、学****望天门山》
明确目标,尝试学****br/>1、尝试学****开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难。
2、展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思。
引导学生逐词逐句理解诗句的意思
A扶学生学****第一句,初步掌握学****方法。
1、先运用不同手段突破断,开,回,出,来这几个难懂词的意思。(注:断,开,回,出,来联系实际,展开想象法。)
2、指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去。
3、教师指导学生想象天门中断楚江开写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势。它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流。由于长江怒涛的冲击,才撞开了天门,使它中断而成为东西两山。在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量。
4、总结学****方法:先解字词,再串句意。(这样扶着学生,其目的是为了在方法上教学生如何学.)
B半扶半放引导学生学****第二句。
1、指导学生看教学图,启发想象,训练回这个教学难点。
2、让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正。
3、指导学生开拓想象碧水东流至此回又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用。由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观。一个回字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出。如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险。
C放手让学生自学三,四句。
1、让学生分成四人小组进行讨论学****然后汇报,
2、教师了解反馈,及时纠正。
3、再一次提示学生展开联想两岸青山相对出,孤帆一片日边来这两句是一个不可分割的整体。上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明望的立脚点和诗人的淋漓兴会。诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,,使本来静止不动的山带上了动态美。
当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,两岸青山相对出的感受就非常突出了。出字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感。青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足。孤帆一片日边来传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状。
D串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思。
《望天门山》一句一个画面。在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成。这种白描的手法使这首诗清新,明丽。更令人称奇的是此诗题为望天门山,而在诗中却无一个望字。但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含望的神韵。
品味想象,欣赏意境。
(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。)
1、,说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面(提供像,简直等词帮助学生描述。)
2、:在舟中望天门山。你看到了哪些美丽的景物你有什么感想(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。)
指导诵读诗句。
1、学生尝试,获取体验。(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢)
2、学生汇报,教师归纳,
教给方法:
a读出节奏感。
b分辨重音区别语调划分节奏
3、改变形式,反复诵读。(范读→齐读→个别读→小组读→背诵)
五、总结古诗学****方法,布置作业。
1、古诗学****方法:先解字词,再串句意→品味想象,欣赏意境
2、背诵并默写《望天门山》。
四年级下册《古诗三首》教案精选范文
设计意图
以背诵诗歌和品味字句为核心,利用多种媒体,引进竞争机制,激发学生兴趣,调动学****的主动性、积极性,促进学生有效地理解诗歌内容,掌握古诗阅读的方法,以提高学生的阅读古诗的能力,培养自学能力,达到提高语文素质的目的。
教学步骤
一、交待教学目的,看阅读提示及每首诗歌的往解①,回答每篇作品的体裁、出处、作者及其所处朝代;补充解释“散曲”这种文学样式,挂出分组枪答赛计分牌,宣布抢答赛开始。
二、新授和抢答
(一)放录音──《杜少府之任蜀州》
“之”字?(计分)
2.(读诗)谁能最先背诵该诗?(计分)
?(计分)
“望”的含义?(计分)
“海内存知己,天涯若比邻”一联诗的含义。(计分)
:审理诗,背诵后理解。“读书百遍,其义自见”。
(二)放录音──《望天门山》
。