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林黎光“孙悟空大战欧阳锋,小一休难倒大济公,龟兔再赛没输没赢,梦里遍游三山五岳和太空。”这就是童心,这就是童真。卡通漫画、花草动物、天上地下、传说掌故……想象所至,随心所欲进行作文,这就是“想象作文”!
关于想象作文,《语文课程标准》如是说:
“能写简单的记叙文和想象作文”;
“写想象中的事物”;
“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”;
“运用联想和想象,丰富表达内容”;
“激发学生展开想象和幻想,鼓励写想象中的事物”;
“为学生的的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”……
真是解放、解放、再解放!作文教学迎来了大解放的时代,儿童****作获得了更自由的空间。
在此大背景下,我县举行了多次全县性作文教学专题教研活动。实验小学、宅山小学、铜陵四小的几位老师也先后上了三节成功的想象作文公开课。这些都让我们多数一线教师拓宽了视野,也给我们提供了宝贵的经验。在综合我县近年的教研经验、总结自己的教学实践并综合各种报刊杂志、论文论著以及网络上的相关资讯后,笔者欣喜地发现,想象作文的确内涵丰富,魅力无穷。
内容决定形式,作文教学须从内容入手,想象作文也不例外。笔者认为,从题材内容来看,想象作文大致可以分为材料作文和假设作文两大类。这其中,材料作文,又可分为文本材料作文、物品材料作文、抽象材料作文三大类。
一、材料作文
1文本材料作文
这类作文,以一定文章文本、故事传说为材料和依托,拓展出去、延伸开来,让学生发挥想象扩写、续写或改写故事。从题材来说主要有这么几种情况;
(1)老课文新延伸
材料来源于教材里的课文,如《小摄影师》续写小男孩会不会再来,《艰苦的岁月》想象小红军的未来会是什么样子的,《卖火柴的小女孩》想象“假如我就在街上”,《东山岛中小学作文园地》发表的《于勒叔叔回来了》(改写《我的叔叔于勒》)等。
(2)旧故事重新编
以大家耳熟能详的神话童话、传说故事(来源区别于教材)为材料源泉,续编改编故事。像《作文园地》发表的《西游后记》《西游今传》,网上报道的深圳一位7岁小学生的大作《新编三国演义》等等。这一类作文往往以其老调新弹而格外吸引人。
(3)新材料编故事
以提供的新材料为基础,拓展想象,按提示编故事。如汪老师指导过的全国“春蕾杯”三等奖作文《道德法庭审判会》就是这样。题目说的是有只猴子爱乱扔瓜果皮核,且不听劝戒。为此动物王国开了“道德法庭审判会”来教育它,使小猴子终于认识了自己的错误,并决心改过。要求请参赛者具体想象审判会的情况,将材料扩写成一篇500字以上的文章。上世纪90年代初风靡全国的《跟我写》,里面的训练题大部分便是此类作文的典型。
(4)按提纲写故事
这一类作文有一定限制,但正因为如此它又富于挑战性,这对于训练小学生想象的有意性和目的性无疑是有裨益的。
如按提纲写《云娃娃到沙漠》:
1云娃娃来到沙漠;
2云娃娃看到骆驼:
3骆驼求云娃娃帮忙(想:骆驼求云娃娃帮什么忙?);
4云娃娃帮了骆驼(想:云娃娃怎样帮忙?);
5云娃娃告别骆驼;
2物品材料作文
通过具体事物的启发,发挥儿童的想象,编故事写作文。根据物品的不同,又可分为:
(1)看图作文
这是一种比较传统的类型,像我们以前写过的“植树图”等。似乎老掉牙,但只要材料吸引人,同样能达到良好的效果。如连环画、小漫画等就很吸引孩子们。最典型的要数上世纪九十年代中期的《联想魔方》了,它就是利用魔方的组合方法,将几组互不相干的画面串成一个童话故事、科幻故事,从而极大地激发了儿童的创造性和想象力。
(2)图形作文
用几何图形发挥想象,或用。口△等图形拼图,根据图意,写想象作文。1991年高考作文就给考生一个圆的图形,要求把这一图形想象成不同的物体,允许选择适当的陪衬物,构成画面,写成作文。有的考生把“圆”想象为球、气球等,有的考生则是把“圆”想象为无私的太阳,还有的更是从“圈”与“循环往复”中悟出了许多人生的哲理。
(3)物品作文
提供一些文具、生活用品,像枪、笔、布娃娃、汽车模型等,例如上《玩具的故事》,上课前我让学生把家里的玩具带来摆到桌上。引导学生经过自由组合想象它们之间可能发生的故事。
据福州陈景松老师介绍:“在美国一些小学里这种作文教学方法比较盛行。教师准备一个摸物袋(箱),里面装着玩具、木片、布块、岩石、文具等物件,让学生摸出一件后,在物件的刺激下,联想到跟这物件有关的种种事情,从而形成作文内容。比如,摸到一只小木枪,可能马上想到一个人端着枪上战场,于是繁衍出一段故事。”
(4)音响作文
借助一定的音响、音乐,引导学生展开相关联想,进行编故事。
网上有一篇文章就这样介绍:让学生听一个没有结尾的故事或听一段没有说明的音响,然后让其通过想象和联想写一篇文章,比如:放一段鸟儿们及小动物们的鸣叫声,学生可能以《森林王国的故事》、《森林法庭内外》等编成故事。又如放一段敲门声或脚步声,学生可能会写出《邮递员叔叔来了》、《爸爸回来了》等。
还是陈景松老师提供的例子:1984年,欧洲广播联盟发起一次“儿童故事创作比赛”,竞赛的要求是从规定的20多个音响(歌声、口哨声、喇叭声、笑声……)中挑选几组进行想象、创作故事,中国儿童也热烈响应。在短短的一个月内,仅京、津、沪三地广播电台就收到了一万多篇小学生征文。
3抽象材料作文
(1)语词作文
出示一些词语,让学生想象一下,可能发生什么事,用这些词语说成一段话,编成故事。我们班就经常以此为孩子们午间到校的作业。比如用“沙滩、贝壳、可乐罐”可写成一篇以环保为主题的作文,呼吁人们保护好环境,保护地球;而“黑夜、乌礁湾、人、狗”更可编出许多离奇的故事。
《儿童时代》杂志社曾举办想象作文有奖征文活动,有一道命题是:按下面提供的范围和词语编写故事(题目即想象作文的范围,规定的词语必须在故事中出现,词语的顺序可以打乱)。
题目:《秘密》
词语:谁都不知道――犹豫――朋友――泪水――大雨――彩虹――笑容
据征文主办单位介绍,应征的作品纷至沓来****作内容之广,立意之深,语病之少,使评委们大吃一惊。
(2)形象作文
以各种文学形象、影视形象,动物形象、卡通形象等为凭借,组合起来编故事,真实虚假、过去未来具在笔下,可谓发散思维的绝佳训练方法。
我县蔡老师就上过一节叫《梦》的想象作文公开课,一堂课中竞出现了“孙悟空、三毛、比卡丘、葫芦娃、奥特曼、机器猫、米老鼠、一休”等等各种各类的形象,而后由学生取舍、补充、搭配,再想象它们之间的故事。由于它打破了时空、身份的限制,结果一堂课下来学生各个犹如天马行空,想象无穷。
二、假设类想象作文
小学生的心灵世界装着许许多多美好的愿望,“有的想成为科学家,有的想变成孙悟空,还有的想有一对会飞翔的翅膀……要实现这些美好的愿望,当然不可能,但是,教师引导学生通过想象和幻想,让学生美好的愿望在自己的作文中得以实现,这是完全可以的。”这就是假设类想象作文,它反映了儿童的理想、愿望、向往和追求。如果把这种大胆的假设写下来,给人以某种启迪,并能激起别人的创造欲,使人产生共鸣。这是一件十分有利于挖掘和发挥儿童创造潜能的事。
根据想象对象和内容的不同,假设作文又可分为许多情况:
1时间假设
对着时间坐标轴,我们的想象既可以退回到远古,也可以飞翔到充满迷幻的未来。像铜陵四小陈福章老师指导的“春蕾杯”二等奖征文《共和国百年大庆时》,笔者指导过《九九归一,华夏同心――写在中华民族完全统一时》,《东山岛中小学生作文园地》发表的《在2050年……》、《长大后干什么》、《二十年后的母校》等等便是此类。
2空间假设
天上地下、水里海中、太空宇宙、五岳珠峰,想象所至,皆可成为假设点。如《太空历险记》、《火星一百天》。科幻大师凡尔纳的《海底二万里》,科幻大片《星球大战》《侏罗纪公园》《火星任务》等等不正是这种想象的产物吗?
3角色假设
假设自己变成了具有某种特殊身份的人,如《假如我当村长》、《要是我来当老师》、《假如我是联合国秘书长》等等。
把自己想象成另一类事物,如我县《作文园地》发表的《红领巾的诉说》《沙滩的诉说》《书包的话》等就是此类。
相信大家对奥地利小说家卡夫卡的《变形记》有印象吧,那种角色假设就更离奇了。主人公格里高?萨姆莎从烦躁不安的梦中醒来时,却发现他在床上变成了一个巨大的甲虫,接下来便是一连串的悲惨遭遇。这都是作者把人想象成动物的奇特故事。
4功能假设
天地万物的机能是与生具备的,人有五官四肢,猿会攀缘跳跃,鸟可翱翔天空,都是天生的。但人类从不满足于已有的一切,总想象着自己要有其他本领那该多好。儿童更是如此,谁不想学会上天入地、穿越时空的本领,谁不想拥有孙悟空的七十二变与卡尔?波特的魔法石?因此就可让他们写《假如我能飞》《假如我有千里眼顺风耳》《假如我……》。当然,假设未必都是理想的,大家熟悉的《骑鹅旅行记》就是往负面想象的产物。
给其他事物也增加一些功能,就让孩子们写《长翅膀的鞋》《神奇的飞毯》《万能手表》《隐身衣》《不老药》等等;如果连自然规律也想给它变一变,甚至还可以写《假如一天有30小时》、《假如一年有两个夏天》、《要是天上有两个太阳》等等。这类题目,更是符合儿童的天性。
长远看,为现实中的物品设想新功能,这类作文最能激发学生的创造欲,最能培养他们的创新意识,也最能体现想象作文的导向价值!
童心最纯,童言最真,童真最宝贵!这就是想象,这就是童心,这就是充满童言童心、童趣童真的想象作文!
比陆地更宽广的是海洋,比海洋更宽广的是天空,比天空更宽广的是人的心灵!人的心灵是那么的广阔,那是因为我们具有无穷的想象力。有想象才有创新,才有创造发明,才有不断发展的今天和充满希望明天。人类的明天在儿童,儿童的明天靠与时俱进不断创新。创新须想象,童心最迷是想象。儿童需要回归童真。儿童作文更需要童手写童心。
让我们放飞童心吧,还儿童一片想象的天空!
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