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小学四年级语文《绿叶的梦》优秀教案.docx

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小学四年级语文《绿叶的梦》优秀教案.docx

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小学四年级语文《绿叶的梦》优秀教案.docx

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小学四年级语文《绿叶的梦》优秀教案二
学****目标:
1、掌握会写的字9个,会认的字9个,会写“启蒙”、“搜集”、“旷野”、“洋溢”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第五自然段。
3、抓住课文的重点部分,读懂课文内容,体会作者的思想感情。
重点难点:抓住文章的重点部分理解感情,体会文章所表达的思想感情。
教学设计思路:
《绿叶的梦》是一篇优美的散文,散文所描述的是作家葛翠琳美好的童年生活,文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息,从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好,语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述,向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷,揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。读了《绿叶的梦》,会让人不由自主的沉浸在淡淡的回忆,美好的向往之中。教学中,联系学生生活实际,调动生活体验,引起情感上的共鸣。让学生入情入境,去美美的阅读,细细的品味。体会绿叶给作者童年带来的欢乐,感受作家的情感,抒发自己对自然的情怀,乐于像作家一样关爱生活,关爱大自然。因此,我的教学设计如下:
一、激发情趣,走进作家的童年生活。
二、初读感知,了解作家的童年生活。
三、感悟语言,体会作家的真实情感。
四、联系生活,表达自己的美好情怀。
第一课时
一、初读文章,感知文章内容。
读文过程中,学生遇到生字,不理解的生词等问题,可以自己解决,可以请教老师、同学解决。做到读准生字读音,了解生词意思。
例如:碾磨启蒙标本觅食洋溢清热明目除痰止渴
(分析:在学生理解生词的这一环节中,可采用多种方式去理解,可以联系上下文理解词义,如:“觅食”“洋溢”等;可以通过查字典,查资料;联系生活实际,联系生活实物理解词义:如:“碾盘”可以通过展示图片让学生认识碾盘;“标本”可以通过演示实物或者查字典理解;“启蒙”“清热明目”“除痰止渴”等词语可以结合学生实际生活去理解。)
二、能够准确流利地朗读课文。
分析:解决了阅读过程中的字词障碍,学生能够正确、流利的朗读全文。调动学生以往的阅读体验,交流阅读过程中的一些想法,意在了解学生的阅读感悟能力,并对学生的自得自悟进行正确的导向。学生可以因为文中的有趣的生活而喜欢;可以因为读书过程中产生的联想,想象而喜欢;可以因为语言的生动有趣而喜欢;还可以是学生各种各样的感悟。
三、阅读拓展文章。
《外婆的小院》、《情趣大自然》、《百草原》、
《水光之灾》、《童年趣事》、《失足冰窟窿》。
(分析:通过阅读这一系列的描写童年生活的文章,便于作家、学生、教师这三者之间的情感上的交流沟通,让学生缩短了与作家笔下所描写的童年生活的距离,能够感受到他从未经历过的来自于大自然的快乐。并能够保持浓厚的兴趣入情入境的去感受“绿叶的梦”。)
第二课时
一、情趣导入:
1、展示学生照片。学生谈自己照片的来历。
2、展示教师童年生活照片。
教师介绍照片的来历:这是我童年时,和我的老师、同学春游时的一张照片,我们在公园里捡树叶,捉迷藏,爬土山玩的特别开心,直到现在,我还十分怀念大自然给我带来的乐趣。
(分析:照片选择学生童年生活中的各种各样的镜头,让学生从自己最感兴趣的照片为话题入手,并适时的出示教师的照片,使学生通过自己身边的人去了解那个年代的生活,缩小学生生活与作家生活之间的时代差异。)
不光是你们、老师。其实,生活中很多人童年时的快乐,都来源于身边的大自然。今天,我们就追随着作家葛翠林的足迹,走进她魂牵梦绕的绿色童年。
二、揭题:绿叶的梦
三、自由读文:读准生字,生词读音,做到流利、正确,简单汇报解决生词情况。
(分析:这一环节意在反馈学生初读课文的情况。交流字、词学****的情况。)
四、品析朗读,感悟语言,体会真情。
1、作家围绕着自己的童年生活,选择了很多丰富的内容。请你们默读课文,选择自己最喜欢,最感兴趣的部分进行朗读。
2、走进“绿叶的梦”,在作家丰富多彩的童年生活中,你找到最喜欢,最感兴趣的那一幕了吗?(学生谈自己独特的感受)。
例:星期天,我们跑遍密密的树林,荒凉的墓地,杂草丛生的河边,广阔的田野和一道道土岗子。爬大树、钻丛林,欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。
秋天,树叶在风中飘落,像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐,扛者筢,奔跑着,欢呼着,搂树叶,积成垛,躺在上面打滚,翻跟头,坐下来挑选出那些漂亮的叶子。
(分析:学生通过读这些内容,可以觉得生动有趣;这样的生活很快乐;还可以和自己的生活做一个比较,也许会有孩子产生对作家生活的羡慕之情)
3、那许许多多留做标本的叶子,成了我们的珍宝:圆形的、条状的、桃形的、针壮的、蛋形的、***状的、叶面带绒毛的
羽状的山扁豆叶子可当茶,除痰止渴;垂柳叶子长如丝,解酒毒、治皮癣;桑叶清热明目,治手脚麻木;薄荷叶医感冒头疼
(分析:如果学生对涉及相关的自然界的知识感兴趣,教师鼓励学生去探索,搜集,从自然界中获取更多的知识。)
4、在学生阅读的过程中,如果出现疑问,则鼓励学生大胆质疑,并自己尝试解决。
例:为什么题目是“绿叶的梦”?
既然是绿叶的梦,作家为什么还要写秋天的黄叶?
为什么称大自然是旷野的课堂?
我们为什么把树叶当成珍宝?
(分析:学生在谈独特感受和体会的同时,美美地朗读,再现美丽的自然中愉快的画面。细细地品味,抒发自己对自然的情怀。)
五、整体梳理感悟:(课内外阅读文章结合)
通过读《绿叶的梦》,你有什么感受和收获吗?
(评:学生畅所欲言,谈个人感受。同时,该环节的设计意在对学****内容,学生感受进行整合。)
总结:
教师:是啊!我们的生活当中不光有漂亮的芭芘娃娃,变形金刚,不光有酷鼠滑车,卡通游戏,还有很多的快乐来自于我们生存的大自然,来自于我们熟悉的生活。同学们,会创造快乐的孩子永远不会寂寞,我真心地希望你们有自己的快乐的生活,有一个美好的,难以忘怀的童年。
小学四年级语文《绿叶的梦》优秀教案三
【教学目标】
知识与能力
1、正确认读十四个要求会认的字,掌握十一个要求会写的字,正确读写“高粱秆儿、苇叶、搜集、汇拢、启蒙、土岗子”等词,能联系上下文理解“碾磨、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴”等词语的意思。
2、抓住课文的重点部分,逐步理解文章的内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。
3、有感情地朗读课文,背诵课文第三、第五自然段,积累文中的优美词句。
过程与方法
1、学****读、想、议结合”的阅读方法,培养学生的阅读兴趣和****惯。
2、在感情朗读的基础上体会文中顿号、省略号的用法。
情感态度与价值观
通过本课的学****和相关的语文实践活动,激发学生热爱大自然的情感,乐于象作者一样热爱生活,关爱自然,激发学生创造美好童年生活的兴趣。
【教学重点、难点】
抓住课文的重点部分,逐步理解文章的内容,抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象,体会绿叶带给孩子们的乐趣和作者所要传递的情感。
【教学方法】
激趣导入、以读代讲、读想议结合
【教学准备】
1、多媒体课件
2、课前用树叶布置教室,如树叶贴画、高粱秸制品等
3、课前进行调查:现在的学生在玩些什么。
【课时安排】
2课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入,激发兴趣
老师发现最近大家都特别爱玩悠悠球,所以今天老师请来了两位高手给大家展示一下他们高超的技艺,大家掌声欢迎!(在掌声中请出班内玩的好的两名同学)
学生各自展示自己的绝活
【设计意图:从孩子们的生活入手,抓住学生心理,在上课伊始就调动学生的兴趣,为整个课堂教学找准基调。】
教师再引导:大家看的时候有什么感觉?你自己玩的时候感觉怎么样?
学生交流感受
教师小结:从大家的表情上可以看出大家非常开心,是不是?是啊,我们的童年是无比幸福的,有那么多好玩的玩具、好玩的地方,那么今天,老师要带大家走进作家葛翠琳的童年,(课件出示葛翠琳的简介)下面让我们追随她的足迹,走进那令她魂牵梦绕的绿色童年吧!
(葛翠琳的简介:葛翠琳,儿童文学作家,现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。半个世纪来坚持写童话,力求在童话创作中追求真善美的境界,形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。小读者喜欢她的书,是她兴的事。葛翠琳的童年是贫穷的、坎坷的,但又是幸运的,她有一位爱好文学的老师带领着她走进文学世界,走进大自然,大自然里的许多事物一起编织成她的童年梦,使她用爱、善、美书写着活泼纯真的童心童趣,也正是大自然的恩赐,成就了一位在中国颇具影响的女作家。)
板书课题:19绿叶的梦
二、初读课文,整体感知
1、释题激趣:看到这个题目,你想到了什么?有什么问题?
学生自由交流(学生可能提出:为什么会以“绿叶的梦”为题?是绿叶做的梦吗?它梦见的是什么?等有价值的问题,要给予肯定。)
教师整合学生发言,导入课文阅读
【设计意图:锻炼学生的思维,培养带着问题读书的好****惯。】
2、自读课文,整体感知
出示自读要求(课件出示):
带着你的问题自读课文,看看能解决那些问题。边读边画出生字词,并把带新词的语句多读两遍,不认识的自己想办法解决,把课文读通顺、读流畅。
学生自读课文
课件出示生字词,检查认读情况,指导难写或易错字。
(预设:学生可能对“蒙”“拢”字的读音有疑问,教师要注意讲解。)
小结:同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学****课文,更好地掌握这些生字、新词。
【设计意图:整体感知课文内容,解决字词,为后文的学****打下基础。】
3、范读课文,初步感受
教师范读课文,学生欣赏
学生带着问题再读课文:作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?给你留下怎样的印象?
集体交流感受(对于只找到一件或两件事的同学也要给予肯定。)
教师小结:作者就是抓住与绿叶有关的几件事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。愿意自己再读读这篇课文吗?
【设计意图:通过教师的范读,让学生揣摩读文时的停顿、轻重、快慢、升降以及声音的虚实等技巧,为学生做好示范,并通过过渡性语言自然导入下一环节。】
4、默读全文,思考问题
出示默读要求(课件出示):
⑴默读思考:作者童年有许多美好的回忆,从哪一段中可以看出来?
⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读。
学生默读课文后交流(如果学生找不出来,教师要及时帮助学生找到总领全文的段落,导入第一自然段的学****br/>【设计意图:通过读书思考,加深对文本的理解,并锻炼学生的分析概括能力,才能真正做到让学生自读会悟,才会有自己独特的、有见地的感悟。】
5、学****第一自然段。
(1)指名读第一自然段。
(2)生自读后,交流你都读懂了什么,其他同学补充
(注意交流顿号用法和省略号的作用)(尝试补充省略的内容)