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一、字母教学
教学b、p、m、f,基本原理要重点指导发音部位和发音方法。
学生不容易不够读准声母的加尔兰县,教学时要多种不同方法配合,
让学生在实践体验中所领悟发音方法。可从插图入手,借助
“播”“坡”“摸”“佛”的读音,读准b、p、m、f。教学b、p时,
可让学生通过空中加油比较,区别发音:将一张薄纸放在嘴前,比较
发音。发b时,薄纸基本不动;发p时,薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形,可以引导学生发现图与字母相似的
部分;可以启蒙学生联系生活,说说这些英文字母像什么;还可以将
b、p、m、f增编顺口溜帮助学生记忆,如,“右下半圆bbb,右上
半圆ppp,两个门洞mmm,一根拐棍fff。”
二、拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课,要
凭借教材,重点教好拼音算法。
教学拼音方法前,先要复****卷板机韵母及其四声,为学****拼
音做好准备。
教拼音方法,可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在
移置卡片,表示b和a触在一起就可以拼出ba这个音节来。告诉
学生在拼音此时,声母b要读得轻短些,单韵母要读得朗朗上口些,
把b和a快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重,两音相连猛
一碰”的口诀,配合演示操作,帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母a的四声相拼有一定可能性,要反复练****br/>可借助图画帮助拼读音节,让学生先看清楚单韵母的声调,然后把声
母和带调的单韵母连读成音节。
声母b、p、m、f和a、o、i、u相拼的拼音练****可用拉
动式卡片或翻动式卡片让学生反复分离式练****以掌握拼读音节的要
领。
三、书写指导
先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每笔划一笔在四线
格的位置,再提醒学生注意:b、p两个字母的竖画和右所占的位置不
同;m的两个“门洞”一样大;f的横比较短,写在比四线位置格第二
条线略低一点的位置上面。笔画名称“”叫右半圆,“”叫左弯
竖,“”叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的。
四、认读字词
自本课起,开始认字。让学生凭借掌控已经掌握的音节读词
认字,丰富了拼音教学的全部内容,较早地发挥拼音帮助识字的功能,
有助于增强学生理科学****语文的成就感。
认字的要求只是认知,即能读正确,结合词句知道字的大致
意思,不要求书写。本课的三个生字极其常用,学生多读几遍就能够
辨认,重点是借助拼音进行规范读音。如,“妈”应该读第一声,
“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词,了
解三个人之间的关系,借助音节读准字义,从读词到认字,最后离开
音节熟练认读生字。
五、扩展活动
1、做游戏:“说出我的悄悄话”:
同桌两人,甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音,乙说
出是哪个声母,然后交换进行。
2、做游戏:“看谁找得准,找得快”:
听老师或同学拼送气音,看谁中同又准又快地在自己的卡片
中找出相应的声母和入声,并且摆成音节读一读。
3、拼读下面的音节:
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4、用“我”说话。如,我的书包;请告诉我;我爱爸爸和
妈妈。
5、家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间,可让注音学生
戴着拼音头饰野餐,以便加深对字母的记忆。课上,可让教师学戴着
头饰来学****拼读或做游戏,并使每个字母都来到孩子们的都身边。
六、教学时间
教学本课可用3课时。
七、资料袋
〖b、p、m、f的发音方法〗
发b时,先将双唇闭合,挡住气流,然后将唇齿突然打开,
让气流爆发出来,极轻极短,气流较弱,声带不颤动,也不送气。p
的发音部位与方法与b相同,只是气流较强,是送气音。发m时,
双唇闭合,把气堵住,发音时,气流从鼻腔透出成声,声带颤动。发
f;时,上齿接触下唇,形成一条狭缝,让气流从狭缝当中摩擦而出。
声带不颤动。
b、p、m的发音部位是上时下唇,叫双唇音。f的发音部位
是上能齿和下唇,叫唇齿音。
〖轻声〗
轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语现阶段轻
读音节的地位,失去了原有声调的调值,又重新构成自身特有的音高
形式,听感上显得轻短模糊不清。哆哆嗦嗦的调值总是根据前一个音
节声调的调值来决定的,因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音
节在拼写时不标调。
〖儿歌两首〗
爬石阶
一只手,拉爸爸,
一只手,拉妈妈。
小娃娃,爬石阶,
石阶高,他不怕。
爬呀爬,爬呀爬,
爬上石阶笑哈哈。
牵牛花
牵牛花,
爬篱笆,
张开嘴巴不说话,
活像一个小喇叭。
牵牛花,
往上爬,
爬到屋顶吹喇叭,
嘀嘀嗒,嘀嘀嗒,
谁愿意跟我上天去玩耍?