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《满江红》优秀教学设计1
教学目标:
1、有感情吟诵《满江红》,激发学生朗诵、背诵的兴趣,培养学生的朗读、
背诵、合作、交流的能力。
2、体会岳飞的英雄气概,感受词中的爱国主义思想和民族自豪感。
教学过程:
课前温故
1、可以了解到学生的诗歌积累容量;
2、通过背诵,可以为新诗词的学****铺垫一下爱国情调。
过渡:孩子们的积累非常丰富,接下来老师要带大家继续穿越时空来到宋朝。
〔板:宋〕
1、师介绍背景。
二、初读感知,读通读顺。
1、出示初读要求。
师:你愿意去了解其中的内容吗?那就请翻开诵读内容,先小声试读,来一起
读初读要求:
〔课件出示:读准字音:口眼并用,不添字、不漏字,注意多音字的读法。
读出节奏:读出标点符号,不读破句,读好长句中的小的停顿。
请按要求小声读好吗?
2、自由初读。
3、指名朗读。
师:谁来读给大家听听?〔强调停顿、重音等问题〕
4、教师范读。〔一稿时,课件出示诗词原文,但没有标注停顿符号。我们建
议高老师,添加停顿线,可以帮助学生更好地把握节奏、语速、情感。〕
师:听了你们的朗读,我也想来读一读,也许我会帮助你解决一些问题,能让
我读一读吗?〔音乐〕
师:谢谢,掌声我先帮大家保存,但是我想通过我的朗读一定会对你们有些帮
助是吗?那就请大家再试一试,你可以根据需要参考老师划分的节奏。
5、再自由读。
三、二读“爱国情感〞“英雄气概〞。
1、故事一“岳母刺字〞。
师:大家的眉头舒展开了,接下来老师要跟大家一边听故事一边读岳飞的这首
词,要求是每读一个故事,你对词的朗读都要有进步,有兴趣。第一个故事请你来
读:
〔出示“岳母刺字〞――岳飞从小就勤奋好学,不但知识渊博,还练就了一身好武艺,
成为文武双全的人才。当时,北方的金兵常常攻打中原。母亲鼓励儿子报效国家,
并在他背上刺了“精忠报国〞四个大字。岳飞把母亲的教诲牢记心头,每次作战时,
岳飞都会想起“精忠报国〞四个字。〕
2、交流朗读。
师:听了这个故事,你对岳飞有什么认识吗?〔根据学生的反应相机问:〕你
从哪个句子读出岳飞的爱国情感的?为什么?那你认为怎样读可以表达出这种对国
家的爱?请试试!进行指导朗读
3、故事二:“岳家军〞。
〔出示:“岳家军〞――岳飞勇猛善战,取得了很多战役的胜利,立了不少功绩,名
声传遍了大江南北。他建立起一支纪律严明、作战英勇的抗金军队――“岳家军〞。
“岳家军〞的士兵都严格遵守纪律,宁可自己忍受饥饿,也不敢打搅人民;晚上,
如果借住在民家或商店,他们天一亮就起来,为主人清扫卫生,清洗餐具后才离去。
“岳家军〞的士气让金军闻风丧胆。金兵统帅长叹道:“撼山易,撼岳家军难!〞〕
4、交流理解朗诵。
师:读了这个故事你又想说点什么?你从哪些词句读出了岳飞的英雄气概?英
雄气概又该怎么表达出来?指导朗读。
四、三读“悲壮情怀〞。
1、观察地图,激发悲愤。
师:刚刚同学们读得字正腔圆,声情并茂,不过你看了下面这两幅图,你一定
会对这首词有新的感受,我先问问大家,〔出示地图〕在大家的心中,咱们中国的
地图像什么?〔雄鸡〕可是你们看看在南宋时期,〔出示地图〕这只高昂的雄鸡,
她的疆域仅仅只有一块鸡胸大小,而将军岳飞的家乡河南的汤阴此时也被金国侵占
着,所以岳飞发出了这样的怒号,〔出示并板书:还我河山〕,大家把它读出
来――
师:你从哪里读出岳飞“还我河山〞的强烈愿望?
2、交流反应,指导朗读。
3、故事三――“十二金牌〞。
师:可是即使是所向披靡的岳家军,“还我河山〞的愿望是不是就那么容易实
现呢?请看:〔出示:“十二金牌〞――外敌难以撼动的岳家军,却遭到了南宋朝廷
内部投降派的摧残。就在这抗金战争取得辉煌胜利的时刻,甘心充当儿皇帝的高宗
赵构,因担忧一旦中原收复,金人放回宋钦宗,他就保不住皇位,就与金人及奸臣
秦桧狼狈为奸,破坏岳飞的抗战方案,他们密谋制订了全线撤军、葬送抗金大好形
势的罪恶方案。连下十二道金牌,把岳飞召回朝廷,岳飞的抗金英勇斗争,至此被
迫结束。〕
师:岳飞收复河山的愿望就这样给葬送了,他只能仰天长叹啊!这是怎样的一
叹啊孩子?把这种悲壮的一叹读进词中做得到吗?这一遍大家可以选择你喜欢的伙
伴一起读,甚至可以下位和他们一起读,选择你们感触最深的那一句或几句,用你
们喜欢的方式反复地读好吗?
4、合作朗读。
5、展示合作读。
师:哪一组先来?你们是怎么读?
五、再读升华。
1、回归整体自由读。
师:孩子们,当我们认识到岳飞的爱国情感和他大无畏的英雄气概以及他壮志
未酬的悲壮情怀时,我们的朗读一次比一次饱满,下面请同学们带着岳飞这些丰富
的情感再次尽情地读自由地读全词,请吧!
2、故事四――“莫须有〞。
孩子们,故事并不因为把岳飞召回朝廷而结束,〔出示并直接读:“莫须
有〞――岳飞一回到临安,立即陷入秦桧等人布置的罗网。1141年他遭诬告“谋
反〞,被关进了临安大理寺,遭到刑审、拷打、逼供。于农历除夕夜被杀害,年仅
三十九岁。儿子岳云亦被腰斩于市门。岳飞父子死于奸臣昏君之手,激起了抗金军
队和老百姓的强烈愤怒,韩世忠当面质问秦桧,秦桧支吾其词“其事体莫须有〞。
也就是说“也许有〞的意思,韩当场驳斥:“莫须有〞三字,何以服天下?
民族英雄岳飞,就在“莫须有〞的罪名下,含冤而死。临死前,他在供状上写
下“天日昭昭,天日昭昭〞八个大字。这是悲愤的呼喊!
3、齐读。
师:岳飞将军已经离我们而去了,孩子们让我们站起来,对着他的陵墓,一起
把他这悲愤的呼喊带进词中!请齐读《满江红》!
〔一稿中,老师虽然也借助了故事、图片来激发情感提升朗读,但没有现在这样有
条理性。另外,老师刚开始把重点停留在了想象画面上,我们认为这种抽象的古诗
词,想象画面对于小学四年级的学生来说,难度系数还是挺高的,这不利于激发学
生读诗的热情。经典诵读,重心应该落在“读〞上!什么内容能够渲染气氛,我们
就应该借助什么,如一个个的小故事就是一串串“点火石〞。〕
六、听唱《满江红》。
师:一个战乱的年代,一位真正的英雄写下了一段抗金的赞歌,树起了一尊不
朽的丰碑!岳飞虽然不在了,但他的爱国精神人们永远不会忘记。孙中山先生曾经
这样说过:岳飞魂,是中华民族的精神代表,也就是民族魂。让我们一起在《满江
红》的歌声中,再次思念永远的岳飞和永恒的岳飞精神!〔播放歌曲〕