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现在的数学课堂强调以人为本,进展人的主体性。基于此,我在设计教学
时始终围绕着让学生自主参与,深刻体验地学****让学生在运用运算器自
主探究的过程中,主动地获得新知,进展他们的个性。
1、学生差不多学会了整数乘法和用运算器运算,因此我从复****导入,
然后关心学生从已有知识体会迁移到新的问题中,让学生使用运算器自主
探究规律。在动手前先让学生疑问、猜想,有效激发学****动机,让学生明
确本课的究研方向。
2、通过运算器探究,让学生观看、比较、分析,发觉刚刚的猜想具有
一定的事实依据,充分激发学生参与学****的爱好,使学生觉得自己是在研
究规律,而不是在做一些机械的运算。接着让学生自己列举算式再次验证
规律,有效地培养了学生独立摸索、善于表达的能力,表达了教师主导作
用和学生主体作用的紧密结合。
3、生活是现实的,丰富的,而数学是抽象的,因此本课在学生把握规
律后,让学生解决生活中的实际问题,使学生深切的体会到数学知识在生
活中的运用,感受到数学和生活的联系。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素养教
育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力进展的教学方式,慢慢
为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。事实
上,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素养并不矛盾。相反,它恰是提高
学生语文水平的重要前提和基础。
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到
文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。什么缘故?依旧没有完全
“记死”的缘故。要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时
刻记一条成语、一则名言警句即可。能够写在后黑板的“积存专栏”上每
日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。如此,一年就可记300多条成语、30
0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。这些成语典故“贮
藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文
章增色添辉。
就如此,在利用运算器探究规律的过程中,让学生经历观看、比较、
猜想、验证和归纳等一系列的数学活动,体验探究和发觉数学规律的差不
多方法,进一步获得数学规律的体会,进展思维能力。
语文课本中的文章差不多上精选的比较优秀的文章,还有许多名家名
篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、出杰段落,对提高学
生的水平会大有裨益。现在,许多语文教师在分析课文时,把文章解体的支离
破裂,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,
学生收效甚微,没过几天便忘的干洁净净。造成这种事倍功半的尴尬局面的
关键确实是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,假如有目的、
有打算地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、
分角色朗读,学生便能够在读中自然领会文章的思想内容和写作技巧,能够
在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技
巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地
加以运用、制造和进展。