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六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
本节课的教课内容是比的基天性质和化简比。教材例3先用表格表现了4瓶液体的质量和体积,要修业生求出各瓶液体质量和体积的比值,而后把比值相等的3个比写成等式,经过提示“联系分数的基天性质想想,比会有什么性质”,让学生联想到分数基天性质类比出比的基天性质。因为有分数的基天性质和除法商不变规律的经验,。在此基础上,教材进一步指引学生比较“这三个相等的比,哪一个更简单调些”。
学情剖析
在从前的学****中,
,可是对本节课拥有直接的真实迁
移作用的仅有分数的基天性质以及比与除法。分数之间的关系。从语
言学的角度说,,简单被学生
理解;从过程来说,分数的化简和比的化简拥有较高的相像度,学生简单掌握。
教课目的
.学生理解和掌握比的基天性质,并会运用这个性质把比化简成最简单的整数比。
经历在实质情境中化简比,领会化简比的必需性。
;在化简的过程中,。
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
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教课要点和难点
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
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要点:学生掌握比的基天性质,并正确地化简比。
难点:灵巧应用比的基天性质化简比。
教课过程
一、情形激趣,提出问题
、出示例3的表格
、剖析表格中的数学信息和数学识题,并解决这些数学识题。
、剖析、议论表格中的数据,并试试把表格中的比分类。
小结:我们能够把比值相等的比分为一类。
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二、小组合作,研究新知
、议论一:假如第五瓶溶液的质量和体积的比值也是4/5,你感觉它的质量和体积的比会是几比几呢?为何?
、议论二:能够写出多少个比值是4/5的比呢?
、议论三:小组用比的基天性质解说一下,第一瓶、第二瓶、第四瓶以及第五瓶液体为何分为一类/这些比中哪一个最简短?
三、试试运用,解决问题
先试试独立达成“练一练”,再在小组内沟通方法。
四、全课总结
师:经过这节课的学****你有什么收获?
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把下边各比化简成最简单的整数比。
(1)12:18(2)6(5):4(3)
=(12÷6):(18÷6)=(6(5)×12):(4(3)
12)
=2:3=10:9
(3):
(×100):(×100)
=180:9
=20:1
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六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
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一、创建性地使用教材,提升讲堂效率
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
本节课的教课内容是成立在旧知的基础之上,如何不留印迹地
引入旧知,激起学生的学****兴趣,提升讲堂效率,是值得思虑的事情。
我的方法是创建性地使用教材。教材中的例题是用表格表现了一组数
据,要修业生填空进而发现比值相等的比,感知最简单整数的简短美。
二、以生为本
从讲堂开始的分类活动到后边研究比的基天性质,又到运用比的基天性质化简比,无不表现了以生为本的教课思想。比如:分类活动时,因为分类标准是开放的,只需学生的分类结果合理,我就赐予踊跃评论;研究比的基天性质的过程,是在学生自主够建的基础上,
指引学生总结出比的基天性质;在稳固练****中,我设计了“自主选择”,让学生自己依据自己的实质选择感兴趣的、力所能及的题达成,保证“优生吃好,差生吃饱”。
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省
六年级数学公然课《比的基天性质和化简比》教课方案与反省