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关于二年级语文说课稿汇总七篇.docx

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对于二年级语文讲课稿汇总七篇
对于二年级语文讲课稿汇总七篇
对于二年级语文讲课稿汇总七篇
二年级语文讲课稿篇1
一、说教材解析
《风娃娃》是人教版小学语文第三册第四单元第
16课,课
文以小学生喜爱的故事形式出现,经过风娃娃既乖得可爱,又“傻”得可爱,生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的利处和缺点,让学生懂得光有好的梦想不可以,还要看是否是对他人实用”的道理。
二、说教与学的方法
教法:情境创想法,演示实验法,图文联合法,扶放相结法
学法:自学研究法,角色饰演法,合作学****法。
三、说教课程序
一、二年级是阅读训练的开端阶段,依照大纲领求、《小学语文学****标准》要求,今年段阅读教课的基本任务和训练要点是:
进行词和句的学****和训练;、理解课文内容;;。鉴于这个要求,我走进了《风娃娃》一文的教课研究。
《风娃娃》故事中美好的人和事与孩子们贞洁的心灵切近,使他们借此来明辨美丑,懂得什么事该做,应当如何做。因为它
是一篇真理性很强的课文。这对于二年级的学生来说,在学****和理解上会有必定的难度。那么怎么有效地打破教课重难点,又很
好的落实新课标的要求?怎么在指导学生读懂课文的同时,又扎扎实实的训练学生听闻读写的能力呢?于是我把目标定位为以
读为主,紧扣词句,稳扎稳打,稳扎稳打。下边我分三个层面来谈谈:
1、以读为主,让朗诵成为学生学****和研究课文的重要手段,并在读中累积必定的阅读方法和朗诵技巧。课标提出:阅读是学生的个性化行为,不该以教师的解析来取代学生的阅读实践,应让学生在主动踊跃的思想和感情活动中,加深理解和体验,有所感悟和思虑,遇到感情熏陶,获取思想启示,享受审美乐趣。这
节课我以读为主,以读定教,经过学生入情入境地感情朗诵,进而领会__所蕴涵的道理。在设计每个环节时力争切近学生的生活、切近实质,以学生的主体活动作为教课活动的中心,让学生自主发展,主动研究,增强合作意识。我还采纳多种手段让学生感觉阅读的兴趣,力争使每位学生都喜爱念书,能主动地念书。
比方让学生带着问题读、让学生用自己喜爱的方法读、分男女生读,小组合作读等等,让学生读得有目的、有内容、有体验。
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2、紧扣词语,让词句训练成为低年级阅读教课中最常常、
最基本、最重要的训练,并累积多种理解词语和句子的方法。本
节课上,我采纳了多种形式帮助学生理解词语。理解“断断续续”,我重在指导学生联系句子和生活理解它的意思。理解“深深地”、“用力”,我重在指导学生做动作来理解;理解“飞速”,我重
在指导学生领会标点来理解,理解“喝足、快乐极了”,我重在指导学生在比较句子中理解,理解“感谢”和“责怪”,我又创
设情境让学生说话理解。在理解水奔跑着这个拟人句时,我让学生听声音来理解。就这样,我多角度,多方向地开启学生的潜能,让学生耳濡目染地学会理解词句的方法。
3、重视说话。本节课,我在设计每个环节的时候,都有目
的地训练学生说话,让说话训练成为学生乐于表达的平台,并让孩子们在说中学会正确的表达,有序的表达,生动的表达。比方
在学****第2自然段,我先让孩子们读,而后谈谈风娃娃到了什么地方,看见了什么,做了什么。其余部分的学****也这样。在理解课文难点:为何风娃娃帮人们做事,还遇到人们的责怪?我让学生充分地议论,充分地表达自己的看法。最后,我又把本课教课落脚点放在仿写上。先让学生想象,风娃娃还会到哪些地方?而后看老师的范文,再试着模拟第2自然段去说去写。
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四、说作业设计
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作业以课外实践的形式出此刻学生眼前,让学生去认识风有
什么利处,又有什么缺点,并采集阅读一篇对于风的__。这样的设计既深入了文本内容,也给了学生课后研究的的自主权,让学生更为愿意去学****br/>五、说板书设计
板书设计简单了然,形式开朗,图文联合,合适低年级孩子内心特色。不单把__中的要点词语抓了出来,便于学生一看就能理解课文的主要内容,并且让学生对__的道理印象深刻。
向来以来,我都以为学语文的终极目的就是要会说会写。说话在人们平常学****工作、生活顶用途最宽泛。少儿是学****语言
的最正确时期,假如抓住这一时期对学生进行仔细训练,形成优异的语言能力和说话的****惯,不单能为学生作文打下扎实的基础,
并且对他们此后从事学****工作都是极有好处的。
二年级语文讲课稿篇2
我说的《学棋》是义务教育国标本小学语文二年级下册的一
篇讲读课文。课文讲了古时候两个学生拜围棋好手秋为师学艺后
不一样的结局,告诉我们不论做任何事情都要全神贯注才能获得成
功的道理。课文所讲的故事生动形象脉络分明,语言浅易易读易
诵,对于“走了神儿”的学生的脱轨思路写得更为生动与详尽,
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必定能吸引学生的注意力,是对学生进行朗诵和感情熏陶的好教
材。
学生对课文所描述的情境比较熟****甚至会从中找到自己的影子,对于这个形象生动的故事必定会感兴趣,但蕴涵在文本中的道理对二年级学生来说感知起来有必定的难度。
鉴于对教材和学情的解析,我从知识与能力、过程与方法、感情态度与价值观三个维度出发制定了以下三下教课目的:
,认识1个偏旁;了救围棋的相关知
识,理解“全神贯注”、“走了神儿”等词语的意思。
、流畅、有感情地朗诵课文,培育学生个性化阅
读的能力,指引学生抓住要点词句理解课文内容。
,让学生懂得做任何事情全神贯注和遵从
劝说是成功的条件。
此中目标1、2是__的教课要点,课文第二自然段为要点段;而目标3则是教课难点,一定抓住要点词句来解析出两个学生不一样结局的原由,让学生从故事中理解道理、获取教育。我准备安排两课时来达成预设的教课目的。
第一课时将安排“故事导入,激发兴趣”“初读课文,整体
感知”“学****生字,指导书写”三个环节让学生分通课文、初步
感知课文内容。先经过听故事来揭露课题,介绍相关围棋的知识,
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激发学生的阅读兴趣。接着要修业生自读课文,在初读检查时引领学生再读课文,在这个过程中,我侧重对“能”和“另”进行正音;同时相机出示生词,联合详细的语境或联系生活经验理解“棋艺、棋盘、好手、全神贯注”等词语意思;而文中的长句“一个学生全神贯注,一边听一边看老师在棋盘上布子,有不理解的地方还要问上几句。”“他想,假如用弓箭把它设射下来该多好哇!”学生在朗诵起来有必定难度,我将率领学生朗诵。在初步
读正确、读流畅的基础上,让学生选择自己喜爱的内容美美地读读,经过这类选择性阅读,再次加深对课文的认识。最后,我将
预留七八分钟的时间学****棋、围、能、专、致、另”六个生字,在学生自主识记沟通的基础上,要点提示“专”的笔顺,先看书
上的笔顺表,再经过老师的范写、学生的描仿,正确规范地书写。
最后,让学生当堂练字,教师巡视指导。
下边我详尽介绍一下第二课时的教课方案。本课时将经过“创建情境,复****导入”“设置悬念,激发兴趣”“研读探因,提升认识”“学****生字,拓展深入”四个环节,指引学生理解课文内容,懂得念书学****要全神贯注的道理,同时指导有感情朗诵课文、背诵课文。
一、创建情境,复****导入
上课伊始先出示词语“围棋好手远近有名”“棋艺布子全神贯注”“天鹅动作拉弓射箭”,指名逐行认读。
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再让学生沟通对课文内容的认识并提出自己的疑问,一方面唤起学生对课文的回想,另一方面教师以学定教,确定自己的教课重难点。而后进入本课的第二个教课环节
,激发兴趣
引读第一自然段后,让学生介绍秋是一个什么人,从哪里看出他是围棋“好手”。接着乘热打铁,让学生进行换位思虑:如
果你是这两个学生中的一个,你为何跟秋学艺?有了秋这位老师,你感觉此后会如何?这样让他们自由显现,表示自己的感情、态度,
再指名读一读第三自然段,以读代答,谈谈名师手下两个徒弟的不一样结局。教师合时板书:优异进步不大这样造成理想和现实的差距以及激烈对照,惹起学生的考虑,激发学生阅读研究的欲念。让学生带着疑问一同
,提升认识
课文第二自然段是__的要点,先让学生自由读课文第二自然段,用一句话来说一说这两个学生是如何学下棋的?教师小结时依据学生回答板书:全神贯注、走了神儿、不听劝说。让学生初步感知两个学生一个优异、另一个进步不大原由。
随后要求默读这一自然段,找出分别写两个学生学棋的句子,做上自己喜爱的记号;与同桌说一说:从哪儿看出第一个学
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生的全神贯注,另一个学生的走神儿又表此刻哪里;全班沟通时分三块进行:
第一块,理解“全神贯注”之深。课文中并无他全神贯注
的详细表现,在指导读了文中的相关句子后,进行情形想象:在
他学棋时会出现什么不测事情,都没能影响他学棋;随后进行一
个句式训练:哪怕小鸟在耳边鸣叫,也。
哪怕身体冷得直颤抖,也。
哪怕,也。
经过这个先扶后放的句式训练,让学生将“全神贯注”详细化,并能引入学生的生活经验之活水,又反过来指导学生的学****行为,并为下边的理解做好了铺垫。
第二块,理解“走神儿”之弊:另一个学生的三心二意文中有详尽生动的描述,让学生
抓住要点词句“仿佛看到、他想、想着想着”特别是“他想,假如用弓箭把它射下来该有多好哇!”一句,经过多种形式的朗诵,让学生在朗诵中感觉他走神之远、行为之可笑;
课文对他三心二意的表现不过举了一个例子,能够让学生联系实质假想更多种状况,进而理解他的三心二意可不是一次两次,也不是一天两天,而是常常的。
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第三块,理解“不听劝说”之害。教师引述“那个学生这样
常常,老师看见了如何呢?”在学生充分说的基础上,让学生充
当他的老师秋,依据不一样状况对他进行劝说,同桌对话练****后进
行全班沟通。经过这个对话练****让学生从正反两面来思虑,能
够内化文中语言,并加入自己的感情、态度、价值观。在对话的
活动中,以文本为载体,让学生对全神贯注学****之利和学****走神
儿之弊有更深刻的认识。
接下来再次引读第三自然段,创建情境想象:那个棋艺进步不大的学生看见师兄成了优异的棋手,他流下了怨恨的泪水,想想,他会想些什么呢?让学生畅所欲言,或表达自己的懊悔之意,或想以此提示他人不要重蹈覆辙,或提出自己此后的打算,
等等。教师因势利导,指引学生理解不单要有怨恨之心,更要有怨恨的行动,以提升道德涵养和审美情味,形成优异的个性和健全的人品。对有创意的想法更要赏识,培育他们的创新能力和表达能力。
随后让学生仔细齐读课文,谈谈懂得了什么道理。最后进行第四个环节的教课
,拓展深入
先学****节余的三个生字“弓、专、鹅”,先充分利用课本资源让学生自学笔顺表,认识新偏旁——鸟字旁,经过描红加深认识;指导书写时要求将前两个独体字写得伸展,将“鹅”字写紧
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凑,让学生当堂练字,教师巡视指导。再部署选择性作业,要修业生选择一个作业仔细达成:(1)读一个对于全神贯注学****的故事;
(2)采集几个和仔细学****相关的成语;
(3)找一个身旁仔细学****的同学做楷模,与他竞赛。
这样将课内向课外延长,让学生在课外实践中再次遇到教育,深入认识。
学棋
这一板书,抓住课文要点、难点,将两种学****态度和两种不一样结局形成的鲜亮对照,清楚展此刻学生眼前,不只能帮助学生更好地意会课文内涵,并且能收到激烈的视觉成效,力争给学生留下深刻印象。
二年级语文讲课稿篇3
一、说教材
《小马过河》是第三册教材中的一篇课文,__篇幅长,波及的事物多,真理深刻。但课文情节美、事物美、构图美,我们可
以利用课文自己的美去调换学生学****的兴趣,创建情境,在生动开朗的教课中扎扎实实地训练学生的语言。
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