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《绝句》杜甫古诗赏析及教学设计
杜甫的《绝句》全诗仅二十八字,描写的景物却极有特色。诗
人寓主观之情于客观之景,寓胸中之意实在之物,情景交融,意境
深远。
尤其是诗人巧用数字入诗,两、一、千、万四个字,虚实结
合,时空结合,增强了诗歌的艺术表现力。
本诗的第一句是两个黄鹂鸣翠柳。黄鹂在柳枝上鸣叫,诗人指
明两个,说明鸟的叫声不是叽叽喳喳的,而是一唱一和式的对鸣,
欢快而不嘈杂,热闹而不喧嚣。第二句是一行白鹭上青天。白贵鹭
向蓝天飞去,从一行可见此鸟排列有序、渐远去,而不是次轰然飞
散,各奔东西;再用上了一个上字,更显示了白鹭奋力高飞、展翅
向上的姿态。
第三句是窗含西岭千秋雪。千秋一词是虚指,出于诗人的想
象,它赋予了雪这一静态景物以沧桑之感。千年不化的积雪似乎在
诉说着什么、见证着什么。窗中之景虽小,却由此可感受时间之纵
深。第四句是门泊东吴万里船。船停泊在门前的码头边,也是静态
之物,但因其行程万里,使人顿觉天地开阔,似插翅而难及。门外
之景也不大,却由此可感受空间之广袤。
以上四句描写的是诗人当时寓居浣花溪草堂周旁可见的风光。
前两句中两个、一行是实指,黄鹂与白鹭,翠柳与青天,两两相
对,四种景物,有声有色,描绘了一幅色彩明丽、清新动人的图
画,表现出诗人此时闲适的心情。后两句千秋与万里都是虚指,均
出于诗人的想象,、开阔,又显示了诗人开
阔的胸怀。
多读是学****古诗的一个重要方法,要让少于在读中对所学之诗
知其意、临其境、悟其情,逐步增强对古诗的语言感知能力,感受
古诗的艺术魅力。
(1)学生自读全诗,要求读得音准句顺,声音响亮。
(2)指名学生读第1、第2句,理解鸣、上的意思,用补省
略,调整词序的方法说说诗句的意思。
(3)学生齐读第3、第4句,理解含、泊的意思,用上述方法
说说这两句的意思。教师相机指导。
(4)指名学生把四句诗的意思连起来说一说。
(1)学生答复:第1、第2句写了什么景物?有哪几种色彩?
第3、第4句写了什么景物?
(2)教师出示挂图。学生看图,教师声情并茂地朗诵诗句,并
作适当讲解。前两句,突出鸣、上二字,帮助学生理解,是这两个
字景物使产生了动态效果,使画面显得生机盎然。后两句,突出
含、泊二字,以此了解诗人的思绪由现时到了过往、由近处到远
处;而且也正是这二字,使现时之景(窗)和想象中的过往之景
(千里雪)、近处之景(门)和想象中的远处之景(万里船)有机
融合于完整的画面之中。
(3)学生看书上插图,一边手指景物,一边自由朗读。
(4)指名学生有感情地朗读,其他学生尝试在脑里再现画面。
(5)指名学生用自己的话说说这首诗描绘的美丽风光。
(1)比较读。在黑板上出示:
黄鹂鸣翠柳,
白鹭上青天。
窗含西岭雪,
门泊东吴船。
读一读,与原句比较一下,哪个写得好?为什么这样说?帮助
学生明确这首诗的朗读停顿及重音,并完成以下板书:
两个/黄鹂/鸣翠柳,
一行/白鹭/上青天。(前两句声色兼美)
窗含/西岭/千秋雪,
门泊/东吴/万里船。(后两句意境开阔)
(2)表演读。播放课前制作好的配乐朗诵录音,让学生欣赏。
随后要求学生和着音乐诵读,要求他们掇民对古诗的理解用适当的
语气和动作表现出来,甚至可以摇头晃脑,手舞足。蹈