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分数的再认识(一)教学设计新部编版.docx

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分数的再认识(一)教学设计新部编版.docx

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分数的再认识(一)教学设计新部编版.docx

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分数的再认识(一)教课方案新部编版
分数的再认识(一)教课方案新部编版
精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
教师学科教课方案
[20–20学年度第__学期]
任教课科:_____________
任教年级:_____________
任教老师:_____________
市实验学校
育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
分数的再认识
教课目的:
.在详细的情境中,进一步认识分数,发展学生的数
感,理解分数的意义。
,领会“整体”与“部分”的关系,
感觉分数的相对性。
3、体验数学与生活的亲密联系。
教课要点:理解整体“1”,领会一个分数对应的“整体”不
同,所表示的详细数目也不相同。
教课难点:联合详细情境,领会“整体”与“部分”的关系,感觉分数的相对性。
教课过程:
一、认识起点,引入新课(3分钟)
:上课以前我们来个课前热身,开动脑筋,开始答题。
:回答下列问题。
:你能选择一个分数谈谈这个分数的含义吗?(指
2人
说,同桌说一次。)
:总结:这就是我们的老朋友——分数。把一个物体或
者一个图形均匀分红若干份,表示此中的一份或几份的数叫
做分数,看来同学们并无忘记我们的老朋友,可是,这节
课,老师要带大家再次走进分数的世界,找寻更多新的、有
趣的知识,同学们,大家可要做好准备,迎接新的挑战。这
分数的再认识(一)教课方案新部编版
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育人如同春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
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精选教课教课方案设计|Excellentteachingplan
节课我们一同学****分数的再认识》(板书课题:分数的再
认识。)
[设计企图:利用学生自己说分数意义的活动,来认识学生对
分数的掌握程度,明确本节课学****的起点,同时让学生充分
领会数学与生活的亲密联系,激发学生对再认识分数的研究
欲,揭露课题。]
二、研究新知(约20分钟)
(一)活动一:说一说。(认识整体“1”)
师:出示课本情境图一。同学们,你能从这些图中看出分数吗?
:看图报告,并说出自己想法。(要求求情楚:这里把谁
当作整体“1”?1份是几个。)
师:看来我们不只能够把一个物体或许图形中的一部分用分数表示出来,并且还能够把几个物体或许几个图形看做一个整体,而后用分数表示此中的一部分。
[设计企图:在原有分数认识的基础上,进一步加深分数的意
义,突出几个物体或图形能够看作一个整体,激发学生斗志,
促进学生进一步理解整体“1”的含义。]
(二)活动二:画一画。(已知部分找整体)
师:调皮被一道题难住了,你愿意帮帮他吗?笑笑画了一个图的14,请调皮帮她把图形画完好,同学们,这道
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题能难住你吗?赶忙试一试解决它吧。
:独立绘图。
:巡视指导。
:四人小组沟通画法,相互展现。
:哪个小组愿意展现你们的作品?
:四人将作品举起展现给大家看,并报告画法。
师:同学们真像一个个设计师,设计出的图形变化多端,一个比一个美丽,经过设计,你有什么发现吗?
生:报告发现:图形形状变了,但正方形的总数总不变,永久是8个。
师:同学们真仔细,只需我们肯察看,肯思虑,肯着手,敢于创新,老师相信大家此后还会设计出更美的图案。
生:鼓舞自己,再接再砺。
[设计企图:借助直观图形领会一个图形的1是,这个
4
图形只假如8个□就切合条件,但这个图形的形状有可能不
同。这样的学****活动,既有益于加深学生对分数整体与部分
关系的理解,又有益于发展学生的空间想象能力。]
(三)活动三:想想。(已知整体找部分)
:出示三个盒子,里面分别装有6、10、12根粉笔。你
能从每个盒子里取出整体的1吗?
2
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:三名同学上前拿粉笔。
师:请你们三位举起手中的粉笔,告诉大家,你取出了几根?
:按要求报告。(三根,五根,六根)
:同学们,你有什么发现吗?
:他们取出的粉笔根数不相同。
:老师也感觉奇异,为何呢?他们都是取出整体的1,
2
但是取出的粉笔根数却不相同?你能谈谈原由吗?
生:猜想原由:①有人数错了,拿错了。②粉笔的总数不相同。
:究竟什么原由呢?我们请三位同学告诉我们谜底吧。
生:逐个报告拿粉笔的过程。
:本来总数真的不一样,一盒粉笔的1表示的是将这盒粉
2
笔均匀分红两份,此中的一份就是这个整体的1。你
2
能分别说出这3个1所对应的整体吗?
2
生:报告沟通。
师:固然3个都是1,但因为3个1所对应的整体不一样(也
22
就是粉笔的总数不一样)因此3个1表示的详细数目也
2
不一样。本来分数还有这样一个特色,你对它是否是
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有了新的认识?有两本书(一薄一厚),小明看了这
本(厚)书的1,,小刚看了这本(薄)书的1,请你
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判断他们俩看得相同多吗?为何?
生:报告,说自己的想法及依照。
三、稳固练****冲关大考验(约10分钟)
1.
师:请同学们独立达成课本
64页第1、2、3小题。
2.
生:独立达成。
3.
师:教师巡视。
4.
生:报告,集体评论。
5.
师:请同学们达成课本64
页第5题。先思虑,再作答,
并说明原由。
6.
生:报告沟通。
师:小结:分数的大小不可以表示详细数目的多少,必定要
考虑分数对应的整体。
四、全课总结(约3
分钟)
1.
师:请同学们用“我学****了
,我知道了
,我的心情
,
我对自己的表现
”对本节课作以小结。
2.
生:报告,集体评论。教师合时总结。
3.
师生共同评比本节课的“讲堂之星”。
五、部署作业(约1
分钟)
课本63页,第
4题
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六、板书设计
分数的再认识(一)
一个物体或图形
一个整体
几个物体或图形
相同分数对应的整体不一样,表示的详细数目就不一样。
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