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《正面管教》读后感(集锦15篇)
《正面管教》读后感1
时间在书香中飘逝,《正面管教》这本书也伴着夏日的缓缓酷热慢慢开放。
书中有一句话给我留下特殊深的印象:最惹人厌烦的孩子,往往是最需要爱的孩子。看到这句话,我最先想到的就是我们班的X同学,他是个特别不合群的孩子,上课时永久坐不端正,常常趴在桌上,并把椅子360度旋转。宠爱插话,走路永久不在队伍里,磨磨蹭蹭地落在班级后面,作业不按时交,订正从来不按老师的要求写……我跟他讲了许多次的道理,也经常在下课后把他单独留下来进行教育批判,可是大半学期下来,我的批判教育对他似乎不起什么作用,每次在我教育他时都是低着头,但常常是我在唱独角戏,后来还是老样子。由于我不认为他是一个笨孩子,所以我准备要在他身上花费更多的心思,争取对他有更深的了解。我想起了正面管教里的这句话,突然领悟到,这个让我如此头疼的孩子的种种行为不正是缺爱的表现吗?
我准备用爱“收服”他。于是我在每一次的作业中都加一张用可爱的便签纸写的小短语,信中着重表现了其实我内心有多宠爱他,字写得越来越有进步,今日又比昨天好了一些,告知他他是我在班里第一个留意到的孩子,我觉得他优秀又阳光,我信任自己的眼光,这一点从未变过!一段时间后,我明显感觉到了他的变化,至少上语文课时听课比以前认真多了。后来,我对他更加关怀,有一次,他感冒了,但是带的却还是凉水,于是我就给他倒了一杯开水,还一天多次询问他有没有感觉好一些;而当我发觉他有一个很不好的****惯——宠爱在课堂上玩生气的小鸟橡皮,有时还打扰到别的同学。思考良久,我让他带着全部的橡皮来我办公室,在他怀疑时把我预备的两块崭新的学****橡皮和他作交换,并在送他的橡皮上刻下提示的话……最终,我全部的付出都有了收获,他跟最初相比有了极大的进步,听课比以前认真多了,当然成果也突飞猛进,期末考试考了“优”。
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《正面管教》一书中“支配特别时间”一节中讲到“放学后只要花几分钟作为给一个孩子的特别时间、就能关怀这个孩子感受到足够的鼓舞停止其不良行为,尽管在这段时间里并没有提到不良行为。”我对此深有感受,我们班里有一个Y小伴侣,上课极易分神,学****上很不踏实,试卷常常做的一团糟,小测验的成果也不行极差。由于家长做生意,接小孩经常晚点,她常常是一个人在教室里做自己的事的。有一次,我很偶然的发觉不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理讲桌,我很感动,大大地表扬了他,并且跟她商定以后一段时间假如妈妈又来晚了的话我可以在教室陪她,我和他之间将有特别钟的“特别时间”,孩子听了很兴奋,像和我共有了一个小隐秘。事实上我也照做了,一开头他跟我谈天时很拘谨,后来在我的引导下越来越放得开了,她很情愿和我共享自己的生活,甚至把他前一段时间状态不好的"缘由是爸爸妈妈老是吵架的事都告知了我……当然,在“特殊时间”的作用下,她进步特殊大,不仅是成果上的,更是心理上的!
此外,书中还告知我们要常常鼓舞孩子。说真的,有时我们会认为鼓舞并不简洁,尤其是做一个班主任,通常由于心急很****惯以负面方式对孩子的不良行为作出回应,批判能促使孩子改善他们的行为,很少有人深想过批判带来的影响。绝大多数的人认为关怀孩子的最佳方法就是对他做错的事进行批判,才不会再犯。而这本书告知我们的是要鼓舞。《正面管教》的作者始终强调,惩处虽然能临时制止不良行为,但不能永久地解决问题。只有通过鼓舞来关怀孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期积累的效果。这一点对班级里的全部同学,都是可以发挥作用的。
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看了《正面管教》这本书,我受益匪浅,从中学到了很多可操作性强的方法。在以后的日子里,我会努力将这些方法运用到平常的教育教学和班主任工作中去,真正让同学们受益。
《正面管教》读后感2
教育就是一门艺术,既然是艺术所以它就具有确定的观赏意味,可是反观我们的教育教学何尝具有观赏性?就是那些逢场作秀排练、演练了很多次的公开课,它的观赏性也未必有多高,同样的思维讲究后,那整日关起门上的家常课、自己平常的班级管理工作,不难想象它们的面目确定是可憎的了,《正面管教》及《儿童纪律学》读后感。所以确定的说我们的教育消逝了问题,至于问题的根源所在我觉得深究的意义也不见得有多大,而问题的关键是我们要找到行之有效的解决的方法。读了《正面管教》和《儿童纪律学》两本书之后,结合书籍中的做法,反思自己的教育行为,对一下几点深有体会:
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一、建立相互敬重的师生关系犹如我们读过的《五十六号教室》中所提到的信任一般,敬重这是建立和善、坚决正面管教的前提所在。让我们先来回忆一下实施正面教育的四个基本步骤:
1、表达出对孩子感受的理解。确定要向孩子核实你的理解是对的。
2、表达出对于孩子的怜悯,但不能宽恕。怜悯并不表示你认同或宽恕孩子的行为,而只是意味着你理解孩子的感受。这时候再告知孩子,你也曾有过类似的`感受或行为,效果会更好。
3、告知孩子你的感受。假如你真诚而友善地进行了前面两个步骤,孩子此时就会情愿听你说了。
4、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避开将来再消逝这类问题有什么想法。假如孩子没有想法,你可以提出一些建议,直到你们达成共识。这只是本书中***与孩子赢得合作的四个步骤。在***友善、关怀和敬重的态度下完全是能够营造出一种让孩子情愿听,情愿合作的气氛。所以,敬重是相互的,是开展一切活动与沟通的前提条件。自己在班级管理中虽然也力求做到信任和心平气和,可有时候自己却由于孩子的纪律问题消逝朝着孩子大声呵斥的现象,而且心里觉得这是为了孩子养成一个良好的学********惯,动身点没有错,其实这一来师生间建立起来的信任就会被破坏,甚至会花费更多的时间重新建立,或许仍心存芥蒂,这样的代价真是不敢想象。
二、变赢了为赢得很多时候我们总在打着传道授业解惑的的名义,扮演着孩子们心目中的大灰狼形象。对于我们的要求他们没有心甘情愿的接受,于是我们就拿出一副惟我独尊的长者威猛,要求孩子必需如此,结果表面上孩子是屈从了,也接受了。可是孩子内心里是以一个失败者的身份去做得,可想而知,这样的效果并不如愿。那我们何不转变一下策略,表示认同和理解之后赢得孩子的心,让他成为你的合作者,欣然接受精彩完成呢?所以与孩子公正对话,不去考虑自己所谓的尊严,而忽视孩子的人格尊严,做真正意义上的公正者,那样才会赢得孩子。
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三、解决问题讲究策略当孩子消逝问题是我们要关注的是什么?仔细分析孩子问题背后隐藏的东西他毕竟是在寻求过度关注,寻求权力,或是报复,自暴自弃,以及消逝这些行为的解决方法是什么?然后想方法鼓舞孩子,实行有效的鼓舞方式留意如何解决问题,既然事情已经发生,那我们现在再去怒气冲冲的追究责任,不但于事无补,反而会造成必要的苦痛——随之而来的就是相应的惩处了,而惩处的结果只有四种可能:生气、报复、可怕、反叛。所以我们也来试着转变一下,乐观的暂停,双方进入冷静期,然后通过启发式问题,慢慢走近孩子的世界,考虑孩子的感受,然后做出解决问题的最佳方案。找一找解决问题的方法,用启发式的提问方式或头脑风暴法,依据解决问题的四个步骤,关怀孩子从错误中学到学问,把错误当成学****的机会。这样下来孩子****得的就是解决问题的力气而不是消逝问题是的埋怨和指责。其实教育孩子的确是一门高深的学问,我们也必需在错误中学****在错误中总结,与孩子一起成长,把每一次犯错看成一次难得的学****机会。心平气和的坚持和善而坚决的态度,理论联系实际的分析孩子表现出来的问题,充分用这种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法实践到自己教育孩子的过程中,边学边用,那样受益的不仅仅是孩子还有我们,那时的教育或许才真正具有艺术。
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《正面管教》读后感3
读《正面管教》这本书,受益匪浅!正面管教是一种既不惩处也不骄纵管教孩子的方法,孩子只有在一种和善而坚决的气氛中,才能培育出自律、责任感、合作以及自己解决问题的力气,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成果,书中主要介绍了如何运用正面管教方法使孩子获得这种力气。书中用了特殊多的案例来告知我们如何有效地与孩子沟通,以及为什么这样做背后深层的缘由。令人信服地讲解了家长和老师为什么必需这么做的深层内涵,以及如何正确解读孩子的错误行为背后的信息,该怎样实行最有效的应对方法。这是本特殊好、特殊有用的教育书,无论是从有用性还是从理论深度来说,教我们如何做老师,如何做父母。我信任,没有一位老师不爱自己的同学,没有一位父母不爱自己的孩子。
我常常思考什么才是最好的教育方式,怎样才能教育好孩子?有时孩子犯错,我常用的也是最简洁的教育方式是以言词厉色或予以惩处,由于这种教育效果最快,孩子由于可怕老师的威猛而屈服做出临时的妥协。(教育者遇到问题时不能不知道怎么处理,只知道发火,当带着心情去教育别人的时候,却往往会适得其反。)有时觉得不听话的孩子,尤其那些不良行为越来越多的孩子,不是孩子的问题,而是作为老师没有用正确的方法去教育孩子。
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老师的心情言语无形中影响着成长中的孩子。书中提倡对待孩子要“和善和坚决”,和善坚决是正面管教孩子的基石。只有在“和善和坚决”的氛围里孩子才能更好的进展和把握各种生活技能,和善和坚决也有利于亲子关系更加亲热融洽。讲求“和善而坚决”的前提,是教育者抛弃惩处、羞辱孩子。由于没有人会由于被惩处、羞辱了而去更好地做好事情,顶多是出于可怕而屈服,但伤了孩子的自尊,且在孩子心里埋下了反叛、敌意、报复等坏的种子,而不会去想问题毕竟出在哪里,问题照旧是问题。这样的惩处会一点点地抹杀孩子的自我,失去自信。
正面管教以相互敬重和合作为基础。要正确解读孩子不良行为背后的信息,他是想寻求关注,还是寻求权利,亦或是为了报复。由于一个行为不当的孩子,是一个丢失信念的孩子。当一个孩子行为不当时,要把这一错误行为看成一个密码,揭秘:“他真正想要的是什么呢?”
我的同学并不完善,我也不完善,《正面管教》关怀我消退了对孩子不敬重的、没有长期效果的错误管教方法。关怀我找到了这种对于不完善的相处方式,从而更好地与同学们相处,从现在开头真正享受到为人师的欢快。
作为一名老师,书中最让我感同身受的是:“认定若想要孩子们做的更好,就得先要孩子们感觉更糟?”我在以前教育同学时,对于特别调皮的孩子会严峻地训斥,孩子表面上听话了,而实际心里很不服气。的确,惩处虽然能临时制止不良行为,但不能永久性的地解决问题。孩子只有在感觉更好时,才会做得更好。所以,只有通过鼓舞关怀孩子体验到归属感和价值感,才能获得长期的乐观效果。孩子的感受力强,但表达力气却弱。需要我们老师和家长认真解读,而不是通过打骂来压制孩子的错误行为,从长远来看并没有真正解决问题,反而带来了新问题。
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其实鼓舞也是要选择适当的时机,以相互敬重为基础,擅长发觉孩子的优点,特别是我对鼓舞与赞扬的"区分有了深刻的熟识后,我才真实的熟识到赞扬针对的长期效果是让孩子依靠于他人,而鼓舞它能让孩子自信,在与孩子的沟通过程中,往往想着鼓舞孩子却变成了赞扬孩子。鼓舞和赞扬是不同的,区分了这一观念更有利于引导孩子。
书中提倡我们要在班会中共同就同学的问题一起争辩,并信任孩子能想出帮人的方法,在让孩子体验的过程中,他们就会明白在与人相处时敬重,疼惜是多么的重要。只要47颗种子团结在一起,相互敬重相互包涵,确定会营造出一个健康、和谐、自律的班级氛围。
当然对《正面管教》很多理念与方法的只是粗浅的了解,希望和大家在相互沟通中能够不断领悟,在与孩子的共同成长中不断实践、不断完善,共同陪伴孩子欢快、健康成长。
《正面管教》读后感4
《正面管教》是我最近在阅读的书籍,它也是排名第一的教育类书籍。作者深化浅出地介绍了许多行之有效的涉及孩子心理、行为、认知、教育等方面的理论,使我能知其所以然地明白书中所介绍的正面管教方法。读了《正面管教》后,我受益匪浅,不管是对自己孩子的培育还是对同学的教育,我都从中学到了不少可操作性的,而且特殊有效的方法。我觉得值得我在以后的工作中借鉴的地方主要有以下几个方面:
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第一,正面管教是一种既不惩处也不娇纵的管教孩子的方法。孩子只有在一种和善而坚决的气氛中,才能培育出自律,责任感,合作以及自己解决问题的力气,才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能,才能取得良好的学业成果。这是这本书的一个大前提,也是一个宗旨,假如我们能带着这个前提走在教学的道路上,信任,我们在对待同学的问题上,消逝再大的问题,都能通过正面管教的方法得到解决或真正的改善,而不是越来越糟。
其次,理解以下四种错误目的:——错误观念:只有在得到老师的关注时,同学才有归属感。——错误观念:只有当同学自己说了算或至少不能由老师对我发号施令时,我才有归属感。——错误观念:同学得不到归属,但他至少能让老师同样受到损害。——错误观念:不行能有所归属,我放弃。这几种发生在同学中的"错误目的其实是他们行为不当的真正的内在缘由,也是他们消逝问题的内在驱动力。但作为老师,我们往往只能看到同学们的负面表象,而看不到表象的实质,很多问题也不能从根本上得到解决。其实,这或许就是我们的很多同学一而再,再而三的犯错误的缘由。假如我们老师能真正解读了孩子行为背后的东西,或许许多问题我们处理起来就会简洁的多,也会更有效。
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第三:自尊。读了这本书,使我对我们以前常常挂在嘴边的自尊有了新的熟识。我信任,假如我们认为自己能够赐予同学自尊,实际上就是对孩子的一种损害。一场“给孩子自尊”的运动连续至今,内容包括我们课堂内外经常运用的赞扬、欢快小贴纸、笑脸以及孩子做“今日最重要的人”。这些都可以是好玩儿而无害的,只要孩子不认为自己的自尊取决于外在的他人的评价之中。假如消逝这种状况,孩子可能就会变成“讨好者”或“总是寻求别人的认可”。他们学会了观看别人的反应来推断自己行为的对错,而不是学会自我评价和内省。他们培育出来的是“他尊”,而不是“自尊”。我们能为孩子做的最有益的事情,就是教他们学会自我评价,而不是让他们依靠于别人的赞扬或观点。这一观点对我在孩子的教育上有很大启发。
第四,一个行为不当的孩子,是一个丢失信念的孩子。假如我们能够牢记,在不良行为的背后,是一个仅仅想要有所归属并且不知道该怎样以一种恰当、有效的方式来达到这一目标的孩子,我们对不良行为就会有不同的感觉。而且,仔细端详一下是否是老师的行为招致了孩子信任自己无归属或没有价值,也会有关怀。假如我们能正确熟识到孩子的行为是以目的为导向,并意识到孩子行为背后的目的首先是寻求归属感和价值感,我们对待孩子的不良行为的态度就会不同了,我们就不会以为孩子总是在有意捣乱,总是宠爱跟我们对着干,而且也该反省自己的言行,是否忽视了孩子的感受,或者损害了孩子的感情,才招致孩子缺乏归属感和价值感的。