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初一语文人教版教课设计
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初一语文人教版教课设计
初一语文人教版教课设计1
[教课目的]
知识与技术:有感情地朗诵课文,感知内容,体会济南的冬之美。
过程与方法:理清思路,领会比喻、拟人手法对突出光景特色的作用。
感神态度价值观:领会作者对光景独到的感觉,以及对其寄托的深情。
[重点难点]
教课重点:有感情地朗诵课文,感知内容,推测词语,领会作者对光景的独到感觉。
教课难点:领会比喻、拟人手法对突出光景特色的作用。学****描绘光景的方法。
[教课方法]议论法、导读法
[教具准备]多媒体
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[课前准备]
部署学生去查阅相关老舍的资料,初步认识老舍及其代表作;查阅相关济南的资料,深入认识济南的地理地点,及其政治、文化背景,以宽阔视线。
[课时安排]2课时
第一课时
一、导入新课
说到冬季,北方的人们一般****惯在它前面加上修饰词--“冰凉”或“寒冷”;说到冬季,人们会想到那暴虐的寒风,骇人的
寒流,千里冰封,万里雪飘。北方的冬季,给人的印象是“肃杀”的,可能会令****惯于暖和的南方的人们害怕而却步。但是在老舍先生的笔下,“济南的冬季”却完整没有了那种寒冷,那种暴虐,那种肃杀,而是一个“暖和”的宝地。让我们走进老舍先生的《济
南的冬季》,感知济南冬季的温馨,观看济南冬季的美景;体会*的境界之美,品尝*的语言之美。
板书课题。
二、作者及作品简介
理解为何作者对济南的冬季这样认识,为何文中的情那么浓。
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老舍于1929年离英归国,1930年前后到达山东,先后在济
南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深沉的
感情,山东被称为他的“第二故土”。《济南的冬季》是老舍
1931年春季在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对
“故土”的深情来写的。
三、检查预****掌握字词(多媒体)
镶、响晴、温晴、安闲、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
四、商讨思虑
学生听老师配乐朗诵(也可放录音),并在听读中思虑以下问题,而后议论,再回答,相互增补。
济南的冬季总的特色是什么?
济南冬季总的特色是无风、响晴、暖和的宝地。
课文写了济南的冬季哪些光景?
写对济南的整体感觉:“暖和安闲”的“理想境地”。写阳光朗照下的山,勾勒出一幅淡雅的水墨画;写薄雪覆盖下的山,再写城外的远山,最后写冬季的水色--写水藻之绿,衬托水的清亮、透明。
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作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬季之美,又寄寓对祖国河山诚挚的爱。
五、部署作业
第二课时
一、研读与赏析
整体感知。
学生速读第一、二自然段,议论以下问题并自主解决。
(1)济南冬季的总的特色是如何表达出来的?
经过对照,写出了济南冬季的总特色是:无风、响晴、温晴。
与北平对比--无风
与伦敦对比--响晴
与热带对比--温晴
(2)济南冬季的这类特色是源于什么样的地形特色?
济南的地形特色,决定了济南冬季的特色。--“小山整把济
南围了个圈儿,只有北边缺着点口子。”
此处学生可再领会:①为何称“小山”?(由于千佛山主峰海拔只有285米(有当地有山可与之比较)。)②“圈儿”“口子”,
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将“儿”字去掉可不能够?把去掉和不去掉的句子各朗诵一遍,比较一下成效。(答案是不能够。“儿”与“小”搭配,贴切地
表现出其“小”,表达出一种衷心的“喜爱之情”。)
让学生试着画出这类地形,领会其特色,教师可依据学生画
出的地形图作小结。
教师小结。
在济南的南面,距中心五里是的千佛山。它们的确都是小山,千佛山的主峰也只有海拔285米。它东接佛懋山,西连南马鞍山、四里山,层峦叠翠,形成济南的天然屏障。正是这特别的地形特色,使得济南的冬季“暖和安闲”。
自由研究。
学生朗诵后,思虑体会以下问题,四人小组议论沟通。
你最喜爱济南冬季的哪些风景?你以为语段中哪个词语用得最妙?妙在哪处?
①“这一圈小山在冬季特别可爱,仿佛是把济南放在一个小摇篮里。”
把小山比作“小摇篮”,生动形象地写出济南的可爱。
②“一个老城,有山有水,全在天底下晒着阳光,暖和安闲地睡着,只等春风来把它们唤醒”。
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“睡着”“唤醒”是拟人的写法,将老城人品化,使之带有生命的感觉与意味,表现了济南“暖和安闲”的特色。
③“山坡上卧着些小乡村,小乡村的房顶上卧着点雪。”
“卧”字来写乡村,写雪,写它们模样、神态,忧如是写活物,活龙活现。
④“那点薄雪仿佛突然害了羞,轻轻露出点粉色。”
“害了羞”是将雪给予了人的感情,“露出点粉色”写出了济南冬季温晴的特色。“轻轻”一词用得贴切,因是“温晴”而不是“热带”之热。
⑤“天儿越晴,水藻越绿,就凭这些绿的精神,水也不忍得
冻上,何况那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”
“不忍得”将水人品化,使水富裕了灵气,突出水的“绿”,“绿的精神”之宝贵、可爱、漂亮。“何况还”不行去
掉,“何况”表达进一步申诉,或增补、追加新的原由,“还”表示范围的扩大,“何况还”相当合,进一步突出了水“不忍得冻上”的原由。
(这样重点,文中还有多处,学生说到哪些都能够,只需合
乎情理即可。)
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有感情地朗诵你所喜爱的语段。
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朗诵时注意语气、语调、语速及重音的掌握,同时要体会、
推测作者的企图,有感情地朗诵。
合作研究。
进一步商讨,合作研究,学生间可怀疑,也能够向老师怀疑。
同时要注意以下几点。
济南冬季特有的美景是以其突出特色“温晴”为主线贯穿全文的。
作者紧扣这一点,用第二、三、四段三段文字写了冬季的山景,第五段写了冬季的水色,按自下而上的次序:水面上、空中、半空中描绘水藻之绿,以衬托水之清亮、透明。
作者拓展想象,将天气、水色融为一体,描述泉城鲜亮明媚的色彩。
(4)*多用比喻和拟人,形似且神似,生动贴切地表现出济南
冬季的无穷活力和在冬季里孕育着的模糊春意,表达了作者喜
爱、赞叹的深情。
(5)*以“济南的冬季”作标题,表示不一样于其余地方的冬季,
最后以“这就是冬季的济南”结束。其含义是:这暖和如春、秀
丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬季的济南啊!这样结
尾既和开头“济南真得算个宝地”相响应,又点了题,抒发了作
者的赞叹之情,给人留下无尽的回味。
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二、体验反省
怀疑沟通。
想想,为何作者能描述出这么出色的画面,为何语言能这样优美?领会一下,在写法上*与学过的课文《春》有什么同样之处?
写好*,一定认真察看,认真思虑,经过心里感觉推测才能成文。这两篇*作者都写出了自己的真实感觉,甚至被外界风景感人了,而写出了真情,那些比喻、拟人材那么活龙活现,富裕灵性,才能达到神似。
拓展延长。
经过学****你应当想到:在生活中只有认真察看事物,写作文时才能写失事物的“形”;真实专心去推测,才能发现和写失事物的“灵性”;真实动了感情,才能使你描绘的事物诚挚感
人。平常里,我们要做生活的居心人,关注生活,关注四周的事
物,多想多记,以丰富我们的生活累积,为写好*打下坚固的基
础。
三、部署作业
请你认真察看北京冬季的光景,倾注你的无穷热爱之情,借鉴课文中的某些写法,将最有特色的光景写出来,自拟题目,字数不限。
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四、板书设计
济南的冬季
总特色:无风,响晴,暖和--贯穿全文
对济南的总感觉:“暖和安闲”的“理想境地”阳光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨画
薄雪覆盖下的山秀气城外远处的山如诗似画
冬季的水色--水藻之绿,衬托水之清亮、透明
初一语文人教版教课设计2
教课目的:
1、;
2、领会作者对济南的冬季的喜爱之情。
3、领会*抓住特色生动描绘光景的特色;
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课时安排:
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课时
教课过程:
(一)导入新课:
1、情形导入(出示课题)
2、大家看了课题,你获得了那些信息?(地址是济南,季节
是冬季)
(二)*作者简介:
1、*的作者是谁?
2、请一个同学介绍一下老舍的状况?(阅读讲解一)
3、教师增补:(写作背景)
(三)听读课文
听读课文,请大家带着几个问题去赏识济南冬季的美景。
问题见课件
(四)剖析课文
1、读课文的第一段思虑作者用什么方法来揭露济南冬季的
特色的?
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