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浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略.docx

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浅析提高小学班主任德育工作实效性的策略.docx

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【Summary】以前,我们常说高中阶段是学生学****的重要过渡,学生家长、教师在高中阶段一直关注着学生的学****效果。但是现在,对于小学、中学、高中,我们已经不再将这三个阶段区分出轻重缓急,小学时期是学生知识存储、能力培养的基础时期,中学时期是学生成绩拔高****惯最终养成的过渡时期,高中时期是学生奋力一搏、进入大学的关键时期。每个阶段都是学生学****的重点。因此,家长、学校越来越重视学生小学教育。教书育人不仅是传授知识,更重要的是培养学生优秀品格,推动孩子养成自己的正确的价值观。在这其中,班主任发挥着重要角色,班主任除了上课之外,还要关注学生生活、课下的活动,班主任更是学生德育教育的重要参与者。因此,如何提高小学班主任德育工作实效性始终备受各小学、众教师的关注。以下,笔者将结合自身学****及工作经验,阐述几点德育工作相关策略,望有帮助。
【Keys】德育工作;小学教育;教学策略
【正文】小学阶段,我们就像一张白纸,没有****得很多知识,不了解基本教学模式、知识构架等等,除此之外,我们每个人的性格****惯还没有真正养成、定型,因此小学阶段学校愈发重视学生的德育培养,学生的品质培养和成绩提高同样重要,不能因为单顾成绩忽视了学生德育发展。但是我国小学德育教育工作的推展仍存在很多问题,基于此,以下笔者将总结我国德育教育存在的几点普遍问题的基础上,提出几点教学建议。
一、小学德育工作推展存在的普遍问题
随着我国教育不断发展,教育理念不断完善,关于教育,我国始终坚持注重学生全面发展,各方面能力的培养。德育教育作为培养学生品格、个人性格形成的重要手段,始终备受我国学校的关注。但是小学教育阶段作为德育教育的起点,始终存在着一些问题,我将其中存在普遍问题总结如下。
:班主任对德育教育不重视
首先要进行德育教育,班主任必然是“重要人物”。要想做好德育工作,不仅学校要重视,班主任更要重视。但是现如今许多小学班主任仍未提起关注,除了学****之外,处理学生的小打小闹、磕磕碰碰,始终没有意识通过开展活动、私人交流等方式方法对学生进行德育教育。甚至有些班主任将自己的工作理解为传授知识、保障学生在学校的安全,对自己的职责所在不明确。要想顺利推动德育教育,班主任对德育的态度是首先要解决的问题。
:教育方式传统局限
不论是传授知识还是德育教育,我们始终需要多种多样的教学方式。内容可以不变,但是教育方式,学生怎样接受“信号”要学会有所变化。一成不变
的模式只会让学生感到无聊乏味,丧失了参与积极性。从德育工作来看,班主任尝尝将德育教育局限于课堂,甚至局限于班会形式,常常有班主任将德育工作总结在一周一次的班会中,简略几句带过,学生甚至没有接收到任何信息。
二、有关德育教育工作的相关策略
在了解当前德育教育存在问题的基础上,我们就可以以此为照应,及时解决问题,改善现状。
,明确职责所在
要想改善德育工作,推动德育教育顺利进行,班主任作为主要引领着,首先要端正自己的态度,没有一个端正的态度,永远不能起到一个很好的积极的引导作用,只会耽误学生的个人发展。因此,学校要积极落实贯彻德育理念,积极对教师尤其是在职班主任进行培训,促进教师明白自身职责所在。班主任要不断了解自身的工作不仅仅是保障学生在学校的人身安全、处理同学之间的纠纷、关注学生的成绩,更重要的还有潜移默化对学生进行德育教育,端正学生人生观念、对待事情的态度、养成良好品格等等。
,突破传统束缚
不论是教学方式还是教学内容,教师们总是喜欢一成不变,许多年用同一本教材,用同一套教学方式,这无外乎一种变相的“偷懒教学”,懒于创新,沉于现状,按部就班。传统的教学方式、传统的教学内容往往易让学生感觉“学****疲劳”,学****缺乏动力,只是机械性学****德育工作也是一样,班主任在对学生进行德育教育时,要学会创新,突破思维舒服,不要把德育工作当成一项任务,德育教育是教师的一种职责、一种责任。教师在进行德育教育时,
要学会积极创新。比如说教师可以组织学生课下游戏,分成小组,进行两人三足、小组接力赛等需要团队合作的游戏,将德育教育融入到游戏中去,学生不仅参与积极性高,而且在潜移默化中学生还了解到了团队精神、集体力量的重要性。或者,教师可以组织学生学****之余一起观看一部影片,类似于《我和我的家乡》《战狼》等积极向上的影片,另外观看的影片还要注意和学生年龄阶段契合,尽量选择学生们适合看的看得懂的影片,比如说《飞屋环游记》这部动画电影就包含了家庭、冒险、童年等多个主题,学生们看起来更有感触,以看电影这种形式,学生不仅缓解了学****压力,还在观看过程中感受到正能量,对学生自身产生一种积极作用。
,关注每一个学生
德育工作关注的是集体,更要关注个人。班主任进行德育工作除了以整体为单位,还要注意到每个学生的状况。小学阶段,许多学生本身都很敏感,常常因为一些小事情情绪低落。作为班主任,当学生在学校,家长不在身边时,要注意学生的状态变化,细致入微,如果发现有学生出现情绪极其低落的情况,要注意及时与学生交流,发现症结所在,告诉学生怎样是对的、怎样是错的,帮助学生树立一个正确的是非观,克服不良情绪,积极面对生活,有效避免情绪积压引发不良后果。
【结束语】学生个人品格、价值观念的养成不是一天所决定的,这是一个长期的过程,在这个过程中需要家长、学校、教师以及学生自身共同努力,家长注意学生在家行为,学校注意落实德育观念、推动监督德育工作落实,教师要努力为学生创造一个良好的积极的学****环境,促进学生在学****的同时养成一个良好的个人品格、价值观念。虽然现在德育工作顺利开展仍存在很多阻力,
但是我们每一位教育工作者都不能消极对待,我们要始终明确自己的职责所在,不仅是教书,更重要的还有育人,学会创新、学会亲近了解每一名学生,关注每一名学生的发展,因材施教,推动德育工作顺利开展。为学生良好个人品格的养成奠定一个良好的基础。
【Reference】
“育人”更精彩——如何在小学科学教学中渗透德育教育[J].科学咨询(教育科研),2020(11):163.
[J].求知导刊,2020(44):89-90.
[J].考试周刊,2020(90):49-50.
 
-全文完-