文档介绍：该【《苏轼词两首》 】是由【花开花落】上传分享，文档一共【5】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【《苏轼词两首》 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。模块必修四主备人杨静
第二章第2节第—12课时模块总第1-2课时
授课班级
课题:《苏轼诗两首》
授课教师
掌握学****古诗文的基本方法,在积累和整合的过程中,采取适当的方法解
决阅读、交流的问题。学生在教师的引导下,品味诗词的语言,感受其思
想及艺术魅力,培养学生的想象力和审美能力,提高学生对古诗文语言的
课标要求及解读感受力。词作中凸显了老大无成,壮志难酬的苦闷以及词人超然物外的旷
达乐观的人生态度。通过品读、鉴赏,体会写作技巧,进而准确把握内容,
明确形象,领会思想。引导学生领悟作品内涵,获得人生感悟。
,了解苏轼的生平和思想。
,体会练字炼句的妙处,进而把握作品的意境。
与
。
能技
教
过程诵读法(学****品析,用文字的视角去解读词中的景物描绘和人物刻画,
学1.
与能够感知词人情感)
目
(引导学生进一步掌握品赏词的基本方法和步骤)
标
情感态度1.《念奴娇—赤壁怀古》理解词人渴望为国效力的思想与壮志难酬的苦闷,
正确理解“人生如梦”的思想感情。
与
2.《定风波》把握作者的感情基调,感受作品豪放壮阔的意境,培养乐观
价值观积极的心态。
。
关键目标
,品味诗词的能力。
,感受诗词的意境。了解苏轼的创作风格。
教学难点
。
-1-
学情分析
教学流程、知识呈现教学方法、师生活动
第一课时
一、导入新课
我国历史上有许多仁人志士渴望为国建功立业。他们有些人在
政治上取得了成就,为后人赞颂;有些人经理坎坷,没有实现
人生抱负,只好把一腔热血付与笔端,在文化事业上流芳百代。
二、初读文本——疏通字词句方面的文言知识
纶巾:“纶”多音多义字
尊:通“樽”,酒杯。
多情应笑我:宾语前置,应笑我多情。
三、精读文本——概括上、下两片大意
设计1:上片重在写什么?有何作用?
参考:写景,描写赤壁一带壮美的山川景象;引出对少年英雄
周瑜英雄功业的颂赞与缅怀。
设计2:下片重在写什么?有何作用?
参考:叙事、抒情,叙写周瑜少年得志,施展抱负,建立安国
大功;运用对比抒发词人自我身世坎坷、壮志难酬的苦闷深沉
的悲壮之情。
注意难点:“小乔出嫁了”一句的深意及对表现词人情感的作
用。
四、研读探究
熟读《念奴娇·赤壁怀古》,说说词人把自己和周瑜进行了
哪些比较。
项目周瑜苏轼
教学流程、知识呈现教学方法、师生活动
[自我核对]
项目周瑜苏轼
年龄34岁47岁
生活幸福美满屡遭不幸
外貌英俊儒雅早生华发
职位东吴都督团练副使
际遇功成名就功业未就
心绪高亢感伤
文本——探讨本词反映的词人情感状态
注意重点:词中表达出的缅怀历史英雄、渴望建功立业及人生
蹉跎、壮志难酬的悲壮深沉的情感。
五、赏读文本——体会词作作为豪放派代表作的语言风格
问题设计:作品在表现深沉悲壮情感上有什么特色?体现了什
么语言风格?
状写壮美雄浑的景象和古代英雄千年传诵的功绩,并以这样的
壮景伟业反衬自己壮志难酬的深沉广大的悲伤与惆怅,抒发胸
中块垒。
体现出境界阔大,感情博大的豪迈激愤的语言风格,体现出豪
放派词作的风格特色。
六、延伸文本——了解苏轼以后的情感发展
结合苏轼同期的作品,合作讨论苏轼以后的情怀发展。
问题设计:你还知道这期间词人的什么作品?体现了苏轼在黄
州流放时怎样的感情发展?
参考要点:《蝶恋花》、“前后赤壁赋”、《定风波》等,反映了
苏轼的情绪由低沉无奈走向豁达乐观,获得了人生“涅槃”。
七、课堂小结:这篇作品的学****我们不仅了解了苏轼的人生
志向和面对磨难时豁达的心胸;同时也使我们懂得了文学在人
生与社会发展中的作用,激发我们学好语文知识,使之更好地
成为我们在生活中表情达意的有力的工具。
八、布置作业
-3-
教学流程、知识呈现教学方法、师生活动
第二课时
一导入新课:宋代流传着这样一个故事:话说当年,苏轼官至
翰林学士时,问自己的幕僚说:“我的词跟柳永的词这么样?”
对方答道“柳永的词只适合十七八岁的女孩,手执红牙板,吟
唱“杨柳岸晓风残月”;学士的词,必须要找关西大汉,怀抱
铜琵琶,手绰铁板,高唱“大江东去浪淘尽,千古风流人物。””
为什么柳永的“杨柳岸晓风残月”只有女孩才能把那种韵味唱
出来,而苏轼“大江东去”就必须找关西大汉唱呢?
不同的作品呈现出不同的风格,在诵读时就要注意采用适当的
方式。今天,我们就来做一趟关西大汉,通过诵读来学****苏轼
的另一佳作《定风波》。希望可以打破时空限制跟苏轼达到心
灵相通。
二、初读文本,整体把握
请同学们看教材注释一以及题记,了解〈定风波〉的写作背景。
苏轼因“乌台诗案”被(贬官)至黄州。同学们想一想:被贬
官的人的心情如何?有一天,他出访友人,天公不作美,却在
沙湖道中(遇雨),没有雨具,大家极为(狼狈),只有他独(不
觉),同学们你们想到了什么呢?苏轼这个人真是……大家带
者省略号,放声朗读〈定风波〉
三、关键字词分析
首先要读准字音,有哪些字音和词义无法把握的,请同学们提
出来
徐行:慢慢地走芒鞋:草鞋胜:胜过、超过(尽、完
刑人如恐不胜)萧瑟:风雨吹打树林的声音(遇雨的处所)向
来:方才、刚才
竹杖芒鞋轻胜马:穿着草鞋走泥泞之路,怎么比马还要快呢?
一蓑烟雨任平生:蓑衣,不是说雨具先去了吗?为什么这里还
用“一蓑”呢?
“轻”和“蓑”有疑问?
同学们推荐一位同学来朗读这首词。
四、阅读感知
自由诵读,开始背诵。揣想了抒情主人公的形象,体会诗词情
感。
教学流程、知识呈现教学方法、师生活动
五、合作探究分析
(1)阅读以下语段,并依照画线部分的句式,在空格处分别填入
恰切的文字。
苏轼的《水调歌头·中秋》,开篇之始,就是他老人家持杯望
月,怅然发问:“明月几时有?把酒问青天。”突出标明主角是他
自己。然后,由人及月,由月到人,他的心境,全在这首词中表达
出来。“不知天上宫阙,今夕是何年”,是他的神往,是他的憧
憬;“起舞弄清影,何似在人间”,是他的遐思,他的凝想;“不有应
恨,何事长向别时
圆”,①,;“人有悲欢离
合,月有阴晴圆缺,此事古难
全”,②,;最后的“但愿人
长久,千里共婵娟”,③,。
[答案]①是他的遗憾,他的悲叹②是他的***,他的宽
解③是他的展望,他的愿景
(2)通过学****这两首词,我们进一步了解了苏轼的生平经历和
人生态度。对此,你有什么思考和感悟?请以《苏轼,我想对你
说》为题,写一个片段,表达自己的见解与感悟。(200字左右)
答:
六、课堂小结
七、布置作业
-5-