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近期读了这本《观察走进儿童世界》深有感悟,结合实际工
作,使我更深刻的理解到,每个孩子就像是一本本的书,千变万
化,多姿多彩,每个孩子在角色游戏中的表现也各不相同。这就需
要教师不仅要对全班幼儿的游戏行为进展观察,了解幼儿的游戏总
体情况,如幼儿的兴趣、参与程度、交往合作等,还要对个别幼儿
进展观察,了解不同幼儿的想法、能力、需要并给予适时的指导和
推动。观察的一个根本目的就是加深***对幼儿的了解。著名教育
家蒙台梭利说:“唯有通过观察和分析,才能真正了解孩子的内在需
要和个别差异,以决定如何协调环境,并采取应有的态度来配合儿童
成长的需要。”那么教师观察并不是盲目的、随意的看着幼儿,需
要有目的性、连续性地观察、记录幼儿的行为语言。
教师在观察幼儿的游戏活动中,都能获取大量的信息,但是教
师从不同的角度观察获取的信息和价值是不同的。所以,教师在观
察前首先应根据游戏开展的程度和幼儿的能力差异选择适宜的观察
角度去获得有价值的信息,然后再分析问题和解决问题。
那如何选择适宜的角度观察呢?这时就应首先在观察前确定、
明确观察的目标目的,教师只有带有目的性的进展观察,才能有针
对性的解决不同的问题。
在游戏的不同时期,教师的观察目标也各有不同。例如:在我
们干洗店创设的初期,我们的观察目标主要是幼儿对干洗店游戏的
兴趣性和投入性,关注孩子是否对游戏感兴趣。随着游戏的逐渐深
入,我们的观察目标逐渐从幼儿的兴趣转为幼儿在游戏中和材料的
互动、幼儿的语言交往、幼儿替代物的使用情况等等。教师每次定
位的观察目标不宜过大、过多,或者超过幼儿能力范围。这样才能
发现问题、解决问题。
如果教师没有根据观察目确实定适宜的观察目标,而只是笼
统、简单、流于形式地进展观察,那么教师的观察也就失去了意
义。
教师有目的的对幼儿进展观察,并不是“打一枪,换一个地
方”,还需要有连续性的进展观察,深入观察幼儿的游戏行为。那
如何连续性的进展观察:
(一):注重游戏过程的观察
在观察幼儿的游戏行为时,教师往往看重结果,例如孩子今天
能用卷发棒为“客人”烫头发了等等。而无视了孩子在游戏中自我
学****自我开展的过程。角色游戏应该是孩子通过扮角色,演创造
性地反映周围的现实生活,在这个过程应该是幼儿兴趣、需要得到
满足,主动进展游戏、学****的过程。
有的教师观察到孩子某方面的能力、语言欠缺了,或者孩子的
行为影响到角色游戏开展了,就急不可待的去指导、催促孩子,希
望孩子能跟着老师预设的“轨迹”开展。这样教师就抑制了幼儿自
我学****的时机。
在观察中,教师应注重幼儿游戏过程,学会等待。例如:我们
班的干洗店刚开展不久,就发现没有客人光临的问题了,第一天客
人很少,只有一两个,第二天客人还是很少,老师观察到了这一
点,但是没有直接介入,继续观察幼儿在游戏中的行为。到了第四
天,干洗店的一位效劳员拿着一只筐子主动去每个角色区收衣服,
真是一个好创意。其他幼儿看见了也模仿起了这位“效劳员”,这
就是幼儿通过游戏主动学****模仿的过程。如果当初教师没有注重
游戏的过程,直接介入强行“邀请”其他幼儿去干洗店,那么就会
失去如此好的一个创意,也让幼儿失去了一次主动学****的时机。所
以教师在观察中,应注重过程而轻结果。
(二)注重递进性要求的观察
在对个别幼儿游戏行为进展观察时,教师往往会对幼儿不同时
期的能力开展提出不同的、更高的要求。这就需要教师对幼儿的观
察不断深入,层层递近。例如:我们班的延延是个能力较强的幼
儿,她在玩娃娃家时,教师观察到她已经能很好的遵守娃娃家的游
戏规那么了。那么第二次观察时,教师就应将注意力放在该幼儿游
戏时的语言交往或者合作能力上。随着观察的深入,教师可对幼儿
的物使用、处理问题的方式等进展观察,层层递近,让观察具
有连续性。
教师对幼儿角色游戏的观察记录是为了更好的评价、提升幼儿
能力,帮助教师实施引导教育,所以教师在进展观察记录时,一定
要记录有用的信息,并不能笼统、随意的进展记录。
(一)记录的内容
教师对幼儿的观察记录应该是有目的的、针对性的。有的教师
记录幼儿的游戏如:“**幼儿今天在娃娃家玩的很开心,一直持续
到游戏完毕。”这样的记录是没有意义的,反映不出游戏中的问题
和策略。应该根据观察的目标选择性的进展记录,如需观察幼儿语
言交往情况,就应把幼儿在游戏中的对话以及不同幼儿的反映、动
作记录下来,方便教师收集有用的信息。
(二)记录的方式
教师记录的方式可以根据自己的需要或者方便进展。(1)对幼
儿行为的描述记录。(2)用表格的方式进展记录。(3)用快照的
方式进展记录。(4)取样观察(目标儿童观察、时间取样、事件取
样。
《幼儿园教育纲要》指出:教师要关注幼儿在活动中的表现和
反响,敏感地觉察他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究
式的师生互动。这就需要教师善于观察,敏于观察。从观察中发现
问题、分析问题,并找到相对应的策略。幼儿园课程改革给了我们
老师很多新的理念、新的视角和新的冲击,这就更需要我们将孩子
放在首位,观察孩子,满足孩子的需要。