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【篇一:朱自清?背影?教案教学设计】
朱自清?背影?教案
09外汉一陈霞09260545
教学分析:?背影?义务教育课程标准实验教科书?语文?八年级上册〔人教版〕第二单元的一篇文章,这一单元的主题思想是让世界充满爱,对于母爱,友爱,学生们总是很容易体会得到。而父亲深沉的爱,无处不在,却总是默默的。?背影?是一篇包含着浓浓父爱的优美的散文,作者细腻的笔迹,将父亲沉默的细致的爱展示给我们。这一单元,教会同学们体会到生活中爱,我们生活在一个充满爱的世界里。
学情分析:从上学期的各方面情况来看,本班总体还是不错的——班风积极健康向上,学生思维较活泼,班干部的工作能力有很大提高,大局部学生已经逐渐养成良好的学********惯,但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。本学期仍应进一步培养学生良好的学********惯,争取引导个别学生有明显进步。学生的学****能力也较强,对文本的理解也有一定的根底。
教学重点:“背影〞进行细致描写的特点,感受理解父亲的爱子之情;
。
教学难点:1、理解文章具体描写父亲“背影〞的细节,体味作者为之感动落泪的表层和深层原因;
2、体会选择“背影〞作为表现主体的美学意义。
教学准备:。歌曲?懂你?、名画?父亲?的相关资料。
:诵读—感知—设疑—对话。教学方法:
朗读教学法、研讨点拨法。重点研读文中父亲说的“五句话儿〞,出现的“四次背影〞,“三处情感的跌宕〞,两个“聪明〞,“一声长叹〞选用语言实例赏析,体会关键词语的妙处,谈谈自己的心得体会。在教学的最后阶段对学生进行作文训练,并引导其欣赏罗中立的名画?父亲?。教师在疑难处给予指导点拨。利用多媒体,精读、速读相结合。
板书设计:不忘背影:点题,启下
看见背影:衣着、动作父子亲情
情态细节心灵对话
长注背影:依恋
“又见〞背影:思念、照应
教学过程:第一课时
一、导入课文
导入语:同学们,今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇,对之一定都会有或多或少的感受,比方感情
上的被打动,思想上的被影响,写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨,当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影,检查有关字词音形义的掌握情况。
三、老师范读或录音范读,或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明:这一项工作一般来说是长文阅读的惯例,但却不是一切文章阅读的定例。尤其是文学作品,或者不以学****借鉴其结构技巧为阅读目标的阅读活动,这一分析结构的过程就完全可以去掉。当然,结构段落分析又不是全然没有意义,一方面,它可以使阅读者在这一过程中逐渐熟悉文本内容;另一方面,对于有关文体或有关长文来说,它是破译文章密码的钥匙。从这一意义来说,又当因文而异,因材施教。
本文的结构可有多种理解,这里择其一种。第—局部是第一句,引出话题;第二局部从“那年冬天〞至“我的眼泪又来了〞;第三局部从“近几年来〞至文末。图示如下:
第一局部篇首点题寄思:难忘“背影〞
第二局部回忆“背影〞故事“背影〞背景:家庭变故浦口送别唠叨叮嘱买桔情景:背影话别时刻:背影
第三局部篇末点明题旨父亲晚境点题明旨
从以上的讨论分析,我们可以知道,文章是以“背影〞为线索来串联故事;通过故事的描述来抒写自己对父亲的那种一般情况下难以忽伏的情感,接着我们来讨
论与之相关的问题。
五、独立思考:课文中令你最为感动的是哪一处?试描述你被感动时的真实心态。多数同学会一下子抓住父亲为我买橘子那一时刻中“背影〞的描述局部。这当然与教者的设计意图相一致。但假设有同学找到其他地方,也应当积极引导同学围绕那一个“点〞进行探究讨论。
关于“被感动时的真实心态〞,同学的描述大致有如下几种情况:
①文中“父亲〞怜子亲子的至诚无私。
②文中儿子善解人意人情的真实真切。
③由此触发相关亲情的联想。
六、进一步思考:作者此时此刻,面对父亲的“背影〞,“泪很快地流下来〞,究竟是由于哪些原因呢?
答复此问题,要联系此“背影〞描写之前的所有描写;先个人独立思考并在文中评点,再四人小组讨论,最后全班交流。
综合言之,应该有这样一些方面:
①对父亲的感谢:父亲不顾年事已高、行动不便,为“我〞穿铁道、爬月台买橘子;
②对父亲的理解:父亲不放心茶房,亲往为“我〞送行,干叮咛万嘱咐,不厌其烦,表现出中老年人的“迂〞,原都是亲子之心,怜爱之情,这是非他人所能比的;
③对父亲艰难生活的同情:买橘子时的瞒跚艰难,一下子引发“我〞的联想,家庭生活的重压何时才能解除,父亲的这种艰难还得延续支撑;
④对父亲未来生活的忧虑:父亲渐显老态,但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计,今后他又怎样生活,从身体到心理的逐渐变化,做儿子的又能帮助多少呢?
⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔:对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心,不仅不领情,反而有所埋怨和嫌弃,但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影〞映现,情感的通道“訇然中开〞,内疚、愧悔,无声的谴责,借助有形的“泪水〞表现了出来。
此一问题的讨论可以深入—些,它是本课的难点,而且由此可以让大家比较全面准确又深入地了解全篇。此一课时如果不能完成可以留待下—课时,继续研究之。
七、简单小结课文的研讨,课后在完成文后的相关****题及有关的辅助练****外,继
续就其他预****题展开分析。尤其关注本课中“背影〞描写的精妙。
第二课时
一、紧承第一课时中的有关问题,继续深入研讨,并适当小结之,有关内容可投影显示。
二、引导同学继续深入研究课文内容:
文章除描写了自己见父亲买橘的“背影〞而落泪的情景外,还描述了自己另外两次“落泪〞的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感?
第一次流泪是在交代家境衰败的情况下,见着父亲,面对家破人亡的景象,“不禁簌簌地流下眼泪〞。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪,引出父亲的在文中为数不多的重要话语:“事已如此,不必难过,好在天无绝人之略。〞父亲的这几句话表达了丰富的感情,很深沉。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰,也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁,同时,也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时,出现了“晶莹的泪光
〞。这是在离开父亲两年多的“现在〞。两年前车站离别时的情景还如在目前,“背影〞的触动和震撼使自己在生活工作之外,更多了对日渐苍老的父亲的挂念,这种挂念且与日俱增;而突然之间读及父亲的来函,父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶,让作者从无形联想及当年车站月台上“背影〞的有形,于是,思绪万端,无以为报、无力回天、无可奈何的情感齐集心头,其泪水之奔流也就无法防止了。
三、简单小结:如此说来,借助父亲的“背影〞来勾连情节,贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面:父亲对儿子的万般体贴关爱;儿子对父亲的真切理解和真诚感谢。
这一对父手相辅相成的人间挚情的客观写实便成就了现代文学史上一篇金光璀璨的不朽华章,是不是可以这样来概括:真情真感真文
四、接着我们来研究本篇的写法:
我们要研究的是:这样真切感人、催人泪下的情感是怎样表达出来的?理解这一问题,可以铺设一些阶梯:
:望父买橘、刻画“背影〞一局部;
、体味;
,见机引问有关问题,比方:①这段描写有没有什么深奥华美的词句?②有没有用什么特别的技巧、方法?③你觉得理解困难吗?④你觉得描写困难吗?⑤假设同样的情形和过程,你能描写出来吗?⑥体会有关动作描写的准确性。,作一些归结,特别强调几点:①朴实无华的语言②客观写实的白描③细致入微的细节④事情的真实⑤观察的仔细⑥情感的真挚
。请同学结合对课文的理解、结合自己的写作谈谈体会。
五:完成课后作业,写一篇关于父亲的作文。
【篇二:背影教案(初中语文)】
试讲教案
试讲科目:初中语文试讲者:纪碧丽
【篇三:?背影?优秀教案】
?背影?教案
教学目标:
。
,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
,继承和发扬中华民族的传统美德。教学重点:
有感情地朗读课文,体味洋溢在字里行间的人间至情。教学难点:理解深沉的父子之情。
教学方法:点拨法、勾画圈点法
教学用具:多媒体教学
教学时数:二课时
教学过程:
一、创设情境,导入新课
以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新翻开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的?背影?。通过“背影〞这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影〞所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。
二、作者简介
我们在七年级时学过他的一篇非常精美的散文?春?,对于作者的相关情况应该是有所了解了。请大家看到课文的注释局部,这里有朱自清的相关资料,朱自清,原名朱自华,字佩弦,号秋实,江苏扬州人,是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士,他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种,约二百多万字。?背影?是他的散文代表作之一,他的文章大都收在?朱自清全集?里。
这篇?背影?写于1925年,作者28岁,当时作者在清华大学任教。“那年冬天〞就是指1917年冬。
三、检查预****br/>给加点的字注音,识记字词写法。
四、初读课文,整体感知
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第一局部:〔1段〕开篇点题,写“我〞对父亲背影难以忘怀,为全文奠定感情基调。
第二局部:〔2-6段〕望父买橘,刻画背影,表现父亲的爱子之情。
第三局部:〔7段〕写别后思念,泪光中再现“背影〞,抒发思念发亲之情。
。
明确:我最不能忘记的是他的背影。
3.“我与父亲〞最后一次相见在时候?什么地点?当时见面的情景如何?
明确:两年前的冬天
背景:a、祖母死了b、父亲的差使也交卸了。〔祸不单行,家境惨淡〕
“背影〞这一特殊角度来表达“父爱〞的,那么文中一共写了父亲几个背影?各是在什么情景下的背影?用简洁的语言概述出来。
明确:思背影---------思念父亲
望背影---------望父买橘
别背影---------父子分别
念背影---------别后思念
五、合作探究,升华主旨
小组讨论文章的主旨大意。
明确:课文通过追忆作者八年前和父亲在浦口车站分别时的情景,刻画了一个感人至深的父亲形象,表达出真挚深沉的父子之情,也抒发了作者对父亲深切的思念之情。
六、扩展延伸,布置作业
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,我们也曾对挚爱我们的父亲任性过,“爸爸,我想对您说〞为开头给你的父亲写一篇短文,来表达你对他们的爱。课下整理成书信,写给父亲。附:板书设计:
思
望别
念背影朱自清