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关于小学语文教案模板5篇
关于小学语文教案模板5篇
教案是老师在进行教学的重要参考材料,编写教案对教学进度和节奏的把控有重要的作用,可以提高教学效率。下面是小编给大家整理的小学语文教案模板,希望大家喜欢!
小学语文教案模板篇1
教学目标:
1、正确识记本课8个生字,3个多音字。理解“死而复生”“起死回生”“切脉”“凝神”“厥症”等词语的意思。
2、朗读课文,通过学****尝试复述扁鹊为太子医治的内容。
3、过学****体会扁鹊是我国古代医术高明,医德高尚的医学家。
教学过程:
一、开门见山,出示课题(师板书:起死回生)
1、这个词谁来读(点名读)
2、谁能说说起死回生是什么意思
生:将快要死的人救活,形容医术高明。
生:就是死而复生的意思(你是用近义词的方法来理解词语。)
3、这是件多么不可思议的事,今天这节课我们就来学****第13课。谁能读好课题
(注:若学生未说到“死而复生”,就让学生读读课文,试着从文中找出“起死回生”的近义词。)
二、初读课文,整体感知
1、那文中究竟写了件什么事呢轻声读读课文,读完后,请试着选择黑板上的词语根据课文内容说一两句话。
生:扁鹊有起死回生的本领。
生:扁鹊使太子死而复生。
生:扁鹊有起死回生的本领使太子死而复生。(注;指导学生正确使用“起死回生”和“死而复生”,初步进行近义词的辨析。)
2、你们瞧,这就是扁鹊。(出示扁鹊的图片)谁来为大家介绍一下
生:扁鹊,原名秦越人。是战国时候有名的医学家。因为医术高明,医德高尚,就像传说中的神医扁鹊,后人就称他“扁鹊”。
三、研读课文,加深理解
学****课文1—9小节(出示课文第一小节)
1、扁鹊医术高明,经常周游列国,四处行医。一天,他来到虢国都城,听见街上的行人议论纷纷。原来(虢国太子不知什么原因,一向好好的,突然间就死了。)谁能读好这句话(指导读出惊奇、疑惑不解的语气。)
2、指导朗读扁鹊与侍卫官的对话。
(1)、扁鹊对于这件事也感到疑惑不解。(板书:纳闷,指导读准带有多音字的词语。)
(2)于是,他忙赶到宫门口询问侍卫官。轻声读读扁鹊与侍卫官的这番对话。边读边思考,扁鹊询问了侍卫官哪些问题
a交流找到的句子。
b指导学生读出着急的语气。
C师生分角色读,生读扁鹊说的话,师读侍卫官说的话。
(3)、扁鹊听了松了一口气,那是因为通过这三个问题他了解到哪些情况
生:他知道太子是早晨鸡叫的时候死的。
生:他知道太子还未入棺。
生:他知道太子死前感到胸口闷。
(根据学生回答进行板书:早晨鸡叫的时候、胸口闷、未入棺)。(a点名回答b连起来说)
(3)、是啊,通过这番询问(师板书“问”),扁鹊知道了太子死时的症状是(胸口闷)、死亡时间是(早上鸡叫的时候)还了解到太子还没有(入棺)。根据多年的行医经验,扁鹊觉得(太子可能没有死,太子也许得的是厥症,太子还有救)怪不得,他松了一口气说(烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。)
(4)、根据与侍卫官的对话,扁鹊觉得太子可能没有死,但也有可能太子真的死了,可他为什么却说:“我能使太子死而复生呢”
生1:他这样说,侍卫官才能让他进宫为太子医治。
师:有这样的可能。
生:根据多年的经验,他对自己的判断很有把握。
师:是啊,可见他十分自信。但若是太子真的死了,扁鹊就犯了欺君之罪,那可是要杀头的,他明知会有这样的后果,为什么还要这么做
生2:他是一位医生,只要病人有一丝生存的希望,也要去为病人医治。
师:是啊,医者父母心,扁鹊深知医生的职责就是救死扶伤,只要病人还有一丝生存的希望,哪怕付出自己的性命,也要为病人医治!
(出示:扁鹊送了一口气说:“烦你通报一声,就说我是秦越人,能使太子死而复生。”
师:谁能读好这句话(指导读出坚定、自信的语气)
学****课文10---14小节
师:那扁鹊进宫后又是怎样使太子死而复生的呢轻声读读课文第11、12小节。
1、学****11、12小节,了解扁鹊如何为太子医治,并尝试复述扁鹊为太子治病的内容。
(1)一读:要求读准生字的音。
师:轻声读读这两段话,要求借助拼音读准生字的音,注意带点字的读音。
(2)初步了解中医诊断的方法。
师:切脉,也称把脉,谁能做一个把脉的动作它是医生诊断疾病时所采用的方法,也是切诊中最常用的一种方法。扁鹊在为太子诊断时就使用了切脉的方法,不仅如此,他还贴着太子的胸口凝神听了一会儿,(a理解“凝神”的意思b扁鹊把耳朵贴在太子的胸口凝神听什么)这种通过听病人的声息来了解病情的方法叫做“闻诊”。通过诊断,扁鹊断定太子得的是(厥症)c理解厥症”
(3)二读:通过边做动作边读句子的形式了解我国中医的诊断过程。
师:了解了扁鹊诊断的方法,我们一起边做动作边读描写扁鹊为太子治病的句子。
(4)初步了解针灸。
师:刚才老师发现个别同学在扎针时嘻嘻哈哈觉得很有趣。你们知道吗这种通过扎针医治病人的方法叫做针灸。要知道,不同的病所扎的穴位也不同,一旦有所闪失,病人也许性命不保。我们一起再来边读句子边做动作,比比谁最像小中医。
(5)现在你能试着用上这些表示动作的词来说说扁鹊是如何为太子医治的吗可以用书上的句子,也可以用自己的话来说一说。出示:安、切、贴、听、取、扎、捡扁鹊走到太子的病榻前
a自由轻声说
b同桌互说
c师点名说
2、进一步体会扁鹊医术的高明。
(1)引读太子在扁鹊的医治下变得怎么样的句子。
出示:不多一会儿,太子的鼻翼开始扇动,眼皮也慢慢睁开了。太子喝了药,没多久,就恢复了健康。
(2)“不多一会儿”、“没多久”这些词,说明了什么
生:扁鹊医术十分了不起,在短短的时间内治好了太子。
师:扁鹊医术的确高明,他真是妙手回春,药到病除啊!怪不得国王竖起大拇指称赞扁鹊(先生真是神医啊,有起死回生的本领。)
a点名读
b齐读
学****14小节,体会扁鹊的谦虚
1、读扁鹊说的话,指导读出谦虚的语气。
2、理解“世上哪有死而复生的道理”这句话的意思。
四、总结全文
师:今天这节课我们学****了第13课(起死回生)。通过学****使我们了解到扁鹊行医来到(虢国),听见路上行人议论纷纷,原来(虢国太子不知什么原因,一向好好的,突然就死了。)这使扁鹊十分(纳闷)。于是,他连忙询问侍卫官。通一番询问,他了解到,太子死的时间是(早晨鸡叫的时候,死亡症状是(胸口闷),还了解到太子(未入棺)。扁鹊决定进宫为太子医治。经过治疗,太子很快(恢复健康)。国王见了,竖起大拇指称赞道:“先生真是神医啊,有起死回生的本领。”)学了课文,你想如何称赞扁鹊
师:扁鹊是我国古代了不起的医学家,早在两千多年前,他就用望、闻、问、切的中医治疗法使虢国的太子死而复生。要知道,中医是我国的传统医学,具有与中华文化相等的悠久历史,经过千年承传已成为中国文化中瑰丽宝藏。
小学语文教案模板篇2
教学目标:
1、有感情地朗读课文,联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。
2、了解泰国独特的风情与文化,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
3、领悟课文的表达方法,学着写一段先概括后具体的段落。
教学重点:
了解人与大象的亲密关系,感受人象之间的和谐融洽。
教学难点:
领悟课文的表达方法。
教学时间:
1课时
教学过程:
一、激趣引入,初识泰象
1、显示大象图片,这是什么动物板书象,你在哪里看到过它们看到它,你想到哪些词语来形容(庞然大物,巨大无比,力大无穷等)
2、板书与象共舞,谁与象共舞一看到这四个字时,你有什么感觉
可是,真的就有这样的事情,它就发生在我国南面的泰国。
3、简介泰国。问:你对泰国了解多少
师补充:泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱,身似城墙的庞然大象,在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末,都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天,让我们跟随作者一起走进泰国,“与象共舞”!
二、词语引路,初步感知
1、以课件展示如下词语
(1)朗读这些词语。
(2)读了这些词语你们发现了什么
(3)咱们给这些词语归归类
大象勇猛的词语:冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;
大象神态的词语:熟视无睹、不慌不忙、悠闲沉着、晶莹温和;
大象动作的词语:小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、
翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;
词语朗读指导。第一组:读出大象的勇猛来。指读,齐读。
第二组:这样的大象你还害怕吗读出大象的种种神态,仿佛大象就在眼前。
第三组:读到这些词语,你的眼前就会浮现出怎样的画面词语里面隐含着一幅幅画面,一边读词语,一边想象画面,你就会读出词语含着的意思与感情,现在我们试试,一边想象画面,一边读。
现在叫你用几个词语来形容大象,你脑中积累的词语是否比刚才更多了。
2、读了这些词语,大家又读了五遍书,说说你对泰国的大象留下什么印象
3、老师有个问题:在泰国,人和大象的关系到底是怎样的这也是导读中的问题。板书:人象(和谐,亲密)
大家都有这样的感受吗你有什么理由来证明
三、整体研读,感受和谐
1、默读课文,在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子,画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。
2、交流句子。
预设
①大象对人群已经熟视无睹。板书:熟视无睹
点拨:(熟视无睹)什么意思熟视无睹到何种程度为什么这样熟视无睹。(不再害怕,戒备,而是对人产生了信任的感情)
②象是泰国的国宝。
点拨:泰国人对大象存有亲切的感情,一点儿也不奇怪,为什么不奇怪大象为这个国家,为人民做了哪些事情用一句话概括就是:象是泰国的国宝从国宝这个词,就可以知道泰国人对大象的喜欢,尊重。板书:国宝
③在泰国,人和象之间没有距离。
点拨:没有距离到何种程度这个人包括哪些人
泰国人对于大象是
板书:平静坦然
④大象为游客表演,最有意思的是大象为人作按摩,(信任大象。)
有趣的是,它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象,给游客带来多大的快乐呀,从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)
板书:(表演、按摩、开玩笑)
⑤表演的尾声,也是最……感染了在场的每一个人。
四、重点研读,“与象共舞”
1、课文写了这么多内容,为什么题目单单叫做“与象共舞”(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。
2、好,我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子:最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中,象群翩翩起舞……如果大象会笑,此刻所展示的便是它们独特的笑颜。
3、哪一句最能体现人和象之间的亲密,和谐(指一生朗读,用黄色字样标出)
说说你的感受。(随即点拨)
人群和象群,这个人群包括哪些人为什么大家都要上去和象一起跳舞
(被欢乐的气氛感染,看到翩翩起舞的大象,产生对大象由衷的喜爱,情不自禁想亲近大象,远远看着不过瘾,只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)
此时,在游客的眼中,一只只大象就像()
4、指导朗读:把你的感受带进去,再读这个句子。
而翩翩起舞的大象,有了人群的加入,显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出此时在大象的眼中,舞动着的人们就像()
5、让我们走进人和象的内心,出示填空题,训练说话。
此刻,如果你就是与象共舞的游客,你会激动地想
如果你就是在舞动的大象,你可能会想
师:这一舞,舞出了快乐,舞出了信任,舞出了和谐,舞出了融洽。
6、带着各种感受,有滋有味地再读这一段。
7、这一段主要写什么哪一句话概括了主要意思课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞,再具体地写大象怎样跳舞,人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构找出来
课件一句一句出示概括的句子:象是泰国的国宝。
在泰国,人和象之间没有距离。
据说象是一种聪明而有灵气的动物。
有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。
五、总结课文,迁移写法
1、老师小结课文。
这节课我们细细研读了课文,深深感受到了泰国独特的风情:人象共舞,和谐融洽的场面。想看看这些画面吗老师找了几张,让我们细细地欣赏,静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。
2、这节课我们还学到了一种写法:先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。
3、课堂练****br/>人和大象的关系是多么和谐融洽啊!
板书设计:
与象共舞
↓
和谐亲密
人←———→象
平静坦然熟视无睹
国宝表演、按摩、开玩笑
小学语文教案模板篇3
教学目标:
1、认识6个生字,会写12个生字。正确读写15个词。
2、有感情的朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。
3、抓住重点词句,理解课文内容,懂得无论做什么事或看问题,都应该实事求是。
教学重、难点:
学****抓住重点词句理解课文内容,体会蕴含的道理。
教学准备:
1、实物杨桃;与美术老师合作让学生画一画杨桃。
2、生字卡片。
教学设计:
程序教与学意图
教学过程:
一、看杨桃
1、同学们,请观察老师手中的杨桃,中间的同学和两边的同学说一说是什么形状本节课我们学****画杨桃》这篇课文。看看课文讲了一件什么事
2、板书课题:画杨桃
再现课文情景为领悟道理奠定基础。
二、读课文
1、自由读课文。
要求:
(1)会认6个生字;
(2)会读课文;
(3)知道讲了一件什么事。
2、认字,同学互查,记分。
3、指名读课文,边听边想:
(1)谁读得最棒
(2)课文讲了一件什么事
我根据自己看到的把杨桃画成像五角星的样子,同学们觉得好笑。老师却通过这件事,启发同学们懂得了一个道理。
让学生学****概括,从整体上了解课文内容。同时通过评价识字、读书促进学生养成良好的学********惯。
三、学提问
1、默读边读边思考,划出重点词句。不懂得地方提出问题来讨论。
2、老师观察,了解学生默读的情况:
(1)是否划出重点词句
(2)是否会提问
3、评价提问:看谁会问问的问题最有探究的价值。
例如:我画的杨桃为什么像五角星老师的神情为什么变得严肃……
要在提问方面大做文章,培养学生发现问题的能力。
四、齐探究
1、读第一段,
讨论:
(1)父亲对我要求很严,表现在什么地方为什么这样要求我理解:经常、叮嘱、想当然等。(从客观存在的实际情况出发,实事求是,培养眼力。……)
(2)练****朗读:
突出“很严”“经常”“是什么样,就画成什么样”这些词。
2、读第二段,
讨论:
默读,“我”是怎样画杨桃的“我”认为画得怎样画出重点句。“认认真真地看”“老老实实地画”。“自己觉得画得很准确。”说说自己的体会:“我”画画一丝不苟。