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(优选)教育心理学第二章中学生心理发展与教育
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第一节中学生的心理发展概述
一、心理发展
(一)心理发展的含义     所谓心理发展是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。     (二)学生心理的发展的基本特征     。个体出生后,心理发展就持续不断、贯穿其一生;但在持续一生的心理发展中,具体的心理功能会表现出处于具有质的差异的不同阶段特征。
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。尽管心理发展的速度可以有个别差异,会加速或延缓,但发展是不可逆的也不可逾越。
。主要体现在两个方面:一方面,个体不同系统在发展的速度上、发展的起讫时间与到达成熟时期上的不同进程;另一方面,同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率。
。体现在发展的速度,最终达到的水平,以及发展的优势领域千差万别。
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(三)个体心理发展的阶段划分       :一段时期内所具有的共同的、典型的心理特点和主导活动。     :个体的心理发展划分为8个阶段。即:乳儿期(0~1岁);婴儿期(1~3岁)相当于先学前期;幼儿期(3~6、7岁)相当于学龄前期;童年期(6、7岁~11、12岁)相当于学龄初期;少年期(11、12岁~14、15岁)相当于学龄中期;青年期(14、15岁~25岁)相当于学龄晚期;成年期(25~65岁);老年期(65岁以后)。
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二、青少年心理发展的阶段特征     (一)少年期     :少年期是指11、12岁到14、15岁的阶段,是个体从童年期向青年期过渡的时期,大致相当于初中阶段。     :少年期具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这一时期,抽象逻辑思维已占主导地位。
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(二)青年初期     :这是指14、15岁至17、18岁时期,相当于高中时期。考试大编辑整理       :这是个体在生理上、心理上和社会性上向***接近的时期。智力接近成熟、抽象逻辑思维向“理论型”转化,开始出现辩证思维,与人生观相联系的情感占主要地位,道德感、理智感和美感有了深刻的发展,形成理智的自我意识,但理想与现实自我仍面临分裂危机。意志上有时也会出现与生活相脱节的幻想。
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三、中学生心理发展的教育含义       (一)学****准备     :学****准备,又可称为学****的“准备状态 ”或学****的“准备性”,指的是学****者在从事新的学****时,其身心发展水平对新的学****的适合性。
——双生子爬梯。
=量力性原则=可接受性原则
(二)关键期
关键期是指最易学会和掌握某种知识技能、行动动作的特定年龄时期。——洛伦兹
“印刻”现象:无需强化,在一定时期容易形成的反应
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第二节中学生的认知发展与教育
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一、认知发展理论
(一)皮亚杰的认知发展观
皮亚杰,瑞士心理学家,发生认识论创始人,是心理学历史上最具有影响力的发展心理学家。
观点:他认为,发展就是个体与环境不断相互作用的一种建构过程。在这一过程中,个体内部的认知结构不断变化。为了说明这种变化,皮亚杰首先引出了图式的概念。他还认为,当个体原有图式能同化环境汇中的新知识经验时,他的心理就处于平衡状态,而个体不能利用原有图式同化环境中的新知识经验时,他的心理就处于不平衡状态。
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