文档介绍：《给予是快乐的》教学反思
  句容市实验小学蒋建军
 新课程实施了好几年,小学语文教学的深化改革也进行的如火如荼。作为走在第一线的老师,我们是边学****边摸索,有时感觉清晰,有时感觉模糊。往往一节课的多种教学设计,便折射出不同的教学理念和思想,我们便在这许多种思想理念的碰撞下反思自己的教学行为,并对照新课标的精神,观察学生的发展,促使自己成为一名合格的新课标实践者。今日,笔者有幸参加了我校的语文教学比赛活动,从中得到一些启发。我的教学设计与另一位老师的设计走的是两种不同的“路”。本以为自己的设计比较得到,他的设计毫不新颖,可通过教学效果细一比较,我发现我错了。
我们执教的是苏教版小学语文第九册第二十四课《给予是快乐的》这篇课文。
教学设计一
一、         激发情感,顺势导入。
1、读课题
2、引导学生回答两个问题:
(1)、“给予”是什么意思?能给他找一个近义词和反义词吗?
(2)、课文最后说:“从那天起,包罗真正懂得了给予是快乐的。”“真正懂得”说明他在明白之前并未懂得其中道理,我想问,后来什么原因使他真正懂得了呢?
二、         披文入情,感悟情感。
1、学生自选方法学文。
2、检查自学情况。
3、问:文中的保罗在与小男孩的交往中误解了小男孩几次?都是在什么情况下误解的。
4、分别出示两次误解的片断。(课文的前半部分)
5、指导学生朗读,分角色朗读,再表演读。
6、引导学生学****最后一部分,弄明白保罗、小男孩、小男孩的弟弟因为什么而感到度过了一个难忘的夜晚。
三、         深入体会,升华主题
1、联系实际谈谈身边的“给予是快乐的”事。
2、出示一组相关图片。、
3、看图后,再读课题。
4、在《爱的奉献》的音乐声中,把这句话送给自己。
四、         作业(略)
教学设计二
一、         由情导入,揭示课题。
1、从“快乐”一词谈起,说说自己碰到什么事会快乐,从而引出快乐的最高境界“给予是快乐的”。
2、出示三个层次的相关例文,简单说说例文中的主人公因为什么而快乐,你最敬佩谁?
3、过度引出本文。读题。
二、         学****课文,体会情感。
1、自读,找找文中的谁给你留下了最深的影响?为什么?
2、交流,读文
3、再读课文,划出能打动你的地方。(保罗与小男孩的两次对话及小男孩与自己弟弟的对话。)
4、交流,请学生自己谈谈感动的地方。
5、根据学生的回答一一出示相关对话内容,通过抓描写小男孩的动作、语言的句子来理解体会小男孩的内心世界,再通过指读,分角色朗读等方式感悟小男孩的情感变化。
6、从这些地方,你都读出了什么?(学生谈感受)
7、再反复朗读,把你对小男孩的体会和理解有感情的读出来。
8、师小结。
三、         感情深化。(略)
四、         作业(略)
 
两个教学设计进行对比,我发现了自己课堂教学中的不足。本以为较好地把握住了文章的题眼,并通过抓人