文档介绍：学前教育学
第一章绪论
第一节学前教育的概述
一、涵义
(一)学前教育的定义
广义的学前教育是指对入学前儿童实施的教育,是促进入学前儿童身心全面、健康和谐发展的各种活动与措施的总和
狭义的学前教育是学前社会教育的一部分,指由正规的学前教育机构对学前儿童所实施的有目的、有计划的教育
(二)学前教育的类型
(1)学前家庭教育
对儿童身心发展的影响的特点:①.家庭教育是幼儿接触最早的教育②.家庭教育是在潜移默化中进行的③.家庭教育伴随终身④.家庭教育是个别实施的
(2)学前公共教育
学前公共教育指家庭以外社会(国家、社会、单位、私人)指派专人实施的目的在于促进学前儿童身心全面和谐发展的活动的总和
①托幼机构
Ⅰ.教育的特点:①全体性:面向全体幼儿②.计划性:有目的,有计划③.专业性:专业的教育团队
Ⅱ.托幼机构在整个教育系统中的作用:①辐射作用②促进各种学前教育形式相互沟通、形成教育合力
②社区学前教育作用:①为学前儿童提供公平的教育机会②可提高全社区居民的素质
③大众传播媒介的影响
二、学前教育学
(一)定义:
学前教育学是教育学科的一个年龄分支学科,是研究学前教育发展变化规律以及时间问题,阐明学前教育理论与实践一般原理的一门科学
(二)研究对象:
,研究学前教育的产生和发展
(三)学科价值:
(四)基本任务:
理论的功能:
第二节学前教育的产生和发展
一、孕育阶段
古代中国:《礼记》的《内则》;颜之推的《颜氏家训》;司马光的《家范》;朱熹的《童蒙须知》
古代西方:古希腊哲学家柏拉图《理想国》;古希腊哲学家亚里士多德《政治论》;罗马教育家昆体良
二、萌芽阶段(16世纪后)
17世纪捷克教育家夸美纽斯(1592-1670)《大教学论》《母育学校》
18世纪法国启蒙思想家卢梭(1712-1778)《爱弥儿》
瑞士教育家裴斯泰洛齐(1746-1827)《林哈德与葛笃德》《幼儿教育书信》
赫尔巴特(1776-1841)《普通教育学》中论述到学前教育
主要的教育思想:
、热爱儿童,按照儿童的特点发展儿童的个性 “适应自然”
三、初创阶段
学前教育学是从德国教育家福禄贝尔(1782-1852)开始创立的:(kindergarten),被尊称为“幼儿园之父” ——恩物 ,系统阐述了幼儿园的教育理论和基本方法 :《人的教育》《幼儿园教学法》《幼儿园书信集》
主要的学前教育思想:
,教育要遵循儿童的身心发展的阶段特点,实现儿童的天然禀赋 ,儿童通过自我活动实现内部的发展,教师要为儿童提供条件,不进行干预,必要时才要儿童服从一定的要求
为学前教育学的创立做出贡献的其他学者:
英国空想社会主义者欧文;俄国教育家乌申斯基(1823-1870)《人是教育的对象》《论公共教育的民族性》;意大利女教育家蒙台梭利(1870-1952)对学前教育理论有重要影响;美国实用主义教育家杜威
中国学前教育学创立与发展道路:
(1858-1927)在《大同书》中第一次提出在我国实施学前社会教育
(1868-1940)在对学校教育进行了一些重要改革的同时也提出了学前社会教育体系
,湖北巡抚端方于武昌阅马场创办了我国第一个学前教育机构——湖北幼稚园
代表人物:
(1)陶行知(1891-1946)
办园基本思想:“中国化”,“贫民化”,反对束缚儿童个性的传统教学,提出“六大解放”
“六大解放”:1解放儿童的头脑,使之能思 2..解放儿童的双手,使之能干 ,使之能看 ,使之能谈 ,不强迫他们赶考,使之能学****渴望的东西 ,使之能接触大自然和大社会
(2)陈鹤琴(1892-1982),著名学前教育家
在系统研究