文档介绍：外语教学方法与流派与综述
主讲人: 徐李洁教授
湖南科技大学外国语学院
教学目的
熟悉和研究语言教学流派的形成、演变和发展的历史,可以帮助我们外语教师
--把握教学思想发展的历史脉络;
--继承外语教学发展的历史遗产;
--从外语教学教学思想和方法的发展历史中获取启示和灵感,指导自身外语教学的反思和实践;
--在历史的坐标上对现在的教学思想、教学方法及教学实践定位,以便清醒地把握外语教学发展的历史走向和未来趋势。
定义:教学法流派
指在一定的理论指导下在教学实践中逐渐形成的、包括其理论基础、教学目标、教学原则、教学内容、教学过程、教学形式、教学方法和技巧、教学手段、教师与学生的作用和评估方法等方面的教学法体系;
各种不同教学法流派之间的差异,主要是由于对语言本质特征和对语言学****规律有不同认识,因而对教学规律有不同看法;
每个流派都是历史的产物,反映了其所处时期的社会需要。
两大流派的简单对比
形式主义(Formalism)
活动主义(Activism)
直接法(19世纪60年代)
主要流派
语法翻译法(18世纪)
全身反应法(20世纪60年代)
听说法(20世纪40年代)
交际法方法群(20世纪70年代)
认知法(20世纪60年代)
基于任务、项目、内容、主题的教学法(20世界90年代)
教学目标
以语言规则学****为主
以培养口笔语运用能力为主
学****内容
语言的形式、结构及语法规则
以实用语言技能训练为主
哲学基础
理性主义
经验主义
主要方法
机械操练、记忆、背诵、翻译等
体验、活动、交流、合作等
总体上看
年代
标签
具体内容
20世纪50年代以前
方法method
语法翻译法;阅读法;直接法;
听说法;
50年代-90年代
途径
Approach
教学
Teaching
认知途;(approach)
交际法;
自然法;
词汇法;
21世纪
基于......
基于任务的教学法;
基于项目的教学法;
基于内容的教学法
“方法”倾向于规定相对严格的教学模式和具体操作程序;
“途径”或者“基于......式教学”注重宏观策略的指导和理念的引领,赋予教师更多的自主权和灵活性。
一. 语法翻译法 Grammar-translation method
→老师朗读或带读课文
→逐句讲解、翻译课文
→讲解语法规则
→翻译练****br/> →互译巩固
→记忆
教学模式:阅读-分析-翻译-讲解-背诵
教学内容
以系统的语法知识为教学的主要内容,句子是讲授和练****的基本单位
主要手段
语法教学采用演绎法,对语法规则进行详细地分析,要求学
生熟记并通过翻译练****加以巩固。
教学语言
用母语进行教学,翻译是主要的教学手段、练****手段和评测
手段。
教学目标
以理解目的语的书面语言、培养阅读能力和写作能力以及发展智力为主要目标
语言教学观点
一切语言都起源于一种共同的原始语言,语言规律是共同的,语言和思维是同一的,只是词汇的发音和书写形式有差别。
--又名词汇翻译法、翻译比较法、近代翻译法、传统法、古典法
-- 始于18世纪的欧洲,用于教授古希腊语、拉丁语。
优点
缺点
1. 注重语言形式的准确性;
1. 过分注重语言形式的准确性,严重影响了学生言语交际的流畅性和得体性;
2. 重视书面语;文学阅读
2. 轻视口语;
3. 完整的语法教学体系,有利于学生认识目的语的形式、词类、句子组合;
;
4. 教师中心:中国学生喜欢的教学方法:认真听讲、勤记笔记。
,教学形式单一,学生缺少实践机会。
5. 使用方便,教师不需要教学方法等特别训练
5. 课堂气氛沉闷。
二. 直接法 Direct Method 案例: 课文 Looking at the Map
-- 教师前面挂上一副美国地图;
-- 首先学生大声朗读课文,每读一句话,教师就指向地图上相应的地方;
-- 读完后的对话:
T: Are we looking at a map of Italy?
Ss: No.
T: Is Canada the country to the south of the United States?
Sa: No, Canada isn’t the country to the south of the United States.
T: What color is the Rio Grande on the map?
Rs:It’s blue. ........ 更多的问题。
--然后学生提问,如:What is the ocean in the west coast?
-- 老师运用介词in, on,