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JennywascompiledinJanuary2021
暑期创客教育培训心得
作为一名信息技术老师,有幸参加了2018年暑期创客教育培训,经过两天培训,我大开
眼界,也受益匪浅!我明白了什么是创客教育、什么是STEAM教育以及二者的关系,对
Scratch有了一定的了解,近距离感受到风靡全国的创客教育活动的氛围以及关于STEAM
教育和创新教育理念应用到实践活动中的相关强化型知识。让我在教育的道路上更坚定了
对孩子创新思想培养的决心。
一、什么是创客教育
创客——一个很高大上的、很前沿的、对思维设计等要求很高的科技创新型名词。可
是,接触了之后才发现,其实就在我们身边,例如:老师们的自制教具,美术课上的剪纸
画,数学课开展的小组合作等等都属于创客。
我所理解的创客教育是为了解决生活中的各种实际问题,将多门课程融会贯通,提高
学生动手操作能力,发挥学生团队协作能力和创新能力的一种素质教育。
对于学生而言,创客教育不是某方面知识的应用,而是要实现培养学生创新能力的体系
建设,让创新教育落到实处。我们所倡导的创客教育,是培育学生提出间题、研究问题、解
决问题、动手制作的综合能力,初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程,能够
培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究力、语言表达能力
艺术创作能力等。
二、中小学生如何开展的创客教育
北京市教育局局长田宝华说:“创客教育课程的研发与设计,我们仍然也必须要强
调:以忠实落实国家课程方案为基础,比如小学的科学、艺术课程,比如从小学三年级到
高中的综合实践活动课程,这些都是创客的基础。创客教育课程的研发与设计,应该遵循
不同年龄段的能力成长差异,为学生提供多样化的实践操作载体,以满足不同阶段学生的
能力基础和成长需求”。所以:小学阶段以“动手、动脑”为基本诉求,在审美品位方面
有意识的打下一些基础;可选择纸艺类课程、粘土类课程、少儿科学实验课程等。初中阶
段以“创意、创作”为基本诉求,在创新和制作方面可以提出更高要求;可选择建筑木艺
类课程、激光雕刻课程、三模(车模、航模、船模)制作课程等。
从课程设计的出发点来看,小学阶段,以“产品设计”为主导向,培养小学生“关
注”的****惯和“探查”事物的能力,开发求知的本能。中学阶段,要以“造物”为主导
向,培养中学生“发现问题”和“解决问题”的能力,锻练学生的动手能力和解决实际问
题的能力。
还要建立有效的创客空间,创客空间是创客教育实施的地方,要以学生为中心的理念贯穿
创客空间的整个建设过程。
三、今后的工作方向
要让学生人人成为创客,教师必须先于学生成为创客。每一个学科课程都应该是创客
课程。教师要提升课程整合的能力,学科内学****需要整合,学科之间需要整合,要让学生学
科学****过程要成为知识创造的过程。
创客课程主要有以下一些要素:动手做是最重要的,开放和分享,大胆尝试,注重美学,
打破年龄歧视,强烈的个性化学****技术是基本要素,学生自己掌控学****等。
创客教育是一项庞大而复杂的系统工程,对于三四线城市基础相对差的学生来说,会
遇到很多困难,比如不懂、没接触过、学校条件不够等等,但是我相信,道阻且长,行则
将至!