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人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本导学案.docx

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人教部编版九年级历史上册第11课 古代日本导学案.docx

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第四单元 封建时代的亚洲国家
第11课 古代日本
【教学目标】
知识与能力:
了解日本的古代开展历史和大化改新的历史背景,知道大化改新的主要内容和重要意义,分析古代中国文化才日本的深远影响及日本民族的主要特点。
过程与方法:
通过材料分析和情景设置,了解大化改新的背景,知道其内容和影响。把握改革过程中与唐朝的联系。了解古代中日之间交流的史实,进一步感悟中日文化渊源。比照大化改新和当今日本,理解日本民族特性,激发探讨对当今中华民族开展的启发。
情感态度与价值观:
学****孝德天皇不畏艰辛、坚持改革的决心。改革不是一帆风顺的,是要流血牺牲的。认识到善于学****和模仿他人是提高自身素质的一种重要途径。
【教学重点】
大化改新的内容。
【教学难点】
古代中国文化对日本的深远影响及日本民族的主要特点。
【教法特点】
联系比拟法。。。
一、导入新课
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位于奈良市的唐招提寺是由中国唐代高僧鉴真和尚亲手兴建的,是日本佛教律宗的总寺院,这座具有中国盛唐建筑风格的建筑物被确定为日本国宝。唐代建筑风格的建筑物被确定为日本国宝,也被称为“中日友谊的寺院〞,是中日两国人民友谊和交往的见证。日本是怎么开展起来的?这个善于学****的民族在古代世界中留下了怎样的历史轨迹?
二、课堂活动
(一)6世纪前的日本
【地图展示】古代日本
【提出问题】观察古代日本地图,概括日本与中国的地理关系。
学生答复:日本位于亚洲东部,太平洋西北岸,一个四面环海的岛国,是我国“一衣带水〞的近邻,跟我国隔海相望的国家。
【提出问题】根据我国文献的记载,日本的国家是什么时候产生的?了解当时中日之间交往的状况。
学生答复:1—2世纪时,日本有100多个小国,其中有30多个曾与汉朝发生过“通使〞关系。
【提出要求】阅读教材,了解大和国的根本情况。
学生归纳:大和国的最高统治者称为“大王〞,大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部〞的形式组织生产,从事农业的称为“田部〞,从事海洋捕捞的称为“海部〞等等。来自中国、朝鲜的移民也依其特长分别被编入织锦部、锻冶部等。部民是贵族的私有民,地位近似于奴隶。
(二)大化改靳
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【材料展示】
材料一 大化前夕,上自王族,下至豪强,不断占领“国县山海林野池田〞,贫民百姓无立足之地,大批劳动力成为王族、豪族等有势之家的私有民。豪族之间互相争战,自立为强,并且藐视大王和朝廷,自己修筑宫殿、园陵;进调赋税时,首先满足自己,然后再向朝廷进调。
材料二 初唐时期唐太宗调整统治政策,实行三省六部制、租庸调制和科举制。这使农民负担减轻,生产时间有保证,社会经济出现繁荣的景象。文化教育事业也迅速开展,出现了很多著名的文人和文艺作品。贞观年间由于政治清明,文化兴盛,国力逐步强盛,历史上称之为“贞观之治〞。
材料三 日本共派遣隋使4次,遣唐使19次,其中成行并到达长安的13次,每批数百人。对于人口缺乏300万的日本,来学****中国先进文化的人在总人口中的比重相当大。使节团成员中有外交官员、僧侣、留学生和工艺、艺术等各方面的人才。
【提出问题】通过以上材料的阅读,你能提取到哪些有效的信息?
学生答复:大化改新前的日本政局动乱,皇权旁落,贵族控制了经济,社会阶级矛盾锋利。唐王朝高度繁荣,制度先进。这一时期大批留学生来到中国,学****到了先进的政治、经济、文化制度。
【教师讲解】7世纪中叶,苏我氏贵族是日本豪强贵族的代表。他们独揽朝政,专权跋扈,成为改革的主要绊脚石。于是中大兄皇子联合改革派发动这场政变,为改革扫清障碍。从646年开始,日本仿效唐朝的典章制度,进行了一系列改革,史称“大化改新〞。
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【图片展示】?圣德太子像?
【材料展示】
材料一 “废除贵族对土地和部民私有,改土地、部民为国有。国家计口授田,对六岁以上公民,每六年按人口班田一次,男子每人二段(约相当于35亩),女子为其2/3,奴婢受田相当于自由民的1/3。所班田地不得买卖,死后归还政府。〞获得土地后每年按时按量缴纳赋税。在服徭役的期限内,如果不去服徭役的可以交纳绢或者布来代替。
——日本大化改新时期的?田令?
材料二 改革行政制度,在中央设两官、八省,地方设国、郡、里等官职。官职的任免权在中央,废除官职终身世袭制,实行中央集权。
——?改新之诏?
【提出要求】根据材料并结合教材内容,请同学们归纳一下大化改新在政治、经济方面改革的主要内容。
学生归纳:政治上,建立以天皇为中心的中央集权制度,地方设国、郡、里三级,由中央派官治理。经济上,废除一切私地、私民,将土地、部民收归国有,成为公地、公民;国家将土地分给公民,每隔六年授田一次,不能终生使用,也不能买卖;统一赋税。
【提出问题】通过以上知识的学****大化改新给日本社会带来了什么样的变化?
学生答复:大化改新使日本开展成为一个中央集权制的封建国家。
【问题思考】日本这样厂个资源匮乏的岛国,现在却已是世界经济大国,从今天我们学****的古代日本这段历史中,你有何启示?
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学生自由发言,教师归纳:一个国家或民族应该善于学****别人的长处和先进文化,要正视自身的缺乏,积极改革创新,与时俱进。
(三)武士和武士集团

【提出要求】阅读教材,了解武士和武士集团形成的过程。
学****阅读教材后归纳:贵族、豪门、寺院大量购置、兼并土地,组成庄园。大庄园还享有“不输不入〞的特权,既不向国家纳税,也不准地方官吏进入庄园,干预庄园事务。中央对地方逐渐丧失了控制能力,社会局势动乱。地方豪强为了保护自己的庄园,把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来,组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团,成员称为“武士〞。小的武士团追随、服从一个更强大的首领,组成大的武士团。武士团有时代表庄园利益与地方政府对抗,有时也响应朝廷号召去征战。

【教师讲解】12世纪晚期,源氏武士集团击败平氏武士集团,源氏首领源赖朝获得“征夷大将军〞称号,设幕府于镰仓。镰仓幕府拥有独立于朝廷的政治、军事权力,日本由此进入了长达近700年的幕府统治时期。
【图片展示】?源赖朝?画像
【提出问题】幕府统治时期,日本在政治上呈现出什么样的特点?
学生答复:幕府统治时期,幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军〞名义上由天皇任命,但天皇实际上大权旁落,成为一种礼仪性的摆设。国家大权根本掌握在武士阶层手中。
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【提出问题】你认为武士道是一种怎样的精神?
学生答复,教师总结:武士道精神系日本应遵守的封建道德,内容有忠君、节义、廉耻、勇武、坚忍等。武士腰间常佩利刃,作为勇武的象征。
大化改新是日本历史上的一个转折点,也是本课教学的重点。我通过引导学生阅读教材,探讨了大化改新的背景、内容、意义、启示等问题,并把日本文化与中国唐朝文化做比拟,进一步加深了学生对大化改新的理解。关于日本的武士道精神,学生在影视剧中已有所了解,但对于武士道精神的形成以及实质还不清楚,需要加以指导。