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《就地取材盘活课程资源有效使用小学教材的研究》课题组实施阶段会议记录
时间
2009、5、11
地点
会议室
参加人员
全体实验教师
主持人
陈艳
记录人
于德江
3
会议主题:学****讨论实验研究实施阶段工作计划
宣读课题组实施阶段计划
一、指导思想:
二、研究目标
三、研究任务
1、构建《就地取材、盘活课程资源,有效使用小学教材的研究》理论框架和操作模式。
2、立足生活实际,对各种资源进行收集、筛选、整理,结合教学内容,灵活地运用到课堂教学设计中,创新一个个教学设计,盘活课程资源。
3、立足教材,研读《课程标准》,深入挖掘教材,最大限度地利用学生原有认知,联系生活实际取材,创造性地使用教材实例,有效地使用教材。
4、立足课堂,确立“课堂即实验室”的意识,在课堂中检验“盘活课程资源,有效使用教材”的成效。
5、本着“边实验、边研究、边总结”的原则,针对课题实施过程中的新问题,进行专项实验研究。记录阶段性检测的有关数据,整理反映课题实验的资料与相关文本,总结阶段性实验和研究成果并加以推广。
6、及时认真填写能够反映整个课题研究轨迹的《实验手册》。
四、研究措施:
采取课题组、子课题研究小组、实验教师个人子课题研究三级课题研究管理方式,做好对实验内容的系统分析研究。
(一)、强化对实验教师的培训,夯实实验教师的理论基础。
(二)、召开课题研究专项会议,总结课题研究的成绩,解决课题研究中存在的
和结题验收工作中的重要必备内容。
五、具体工作安排
2009、6—2009、8
1、继续修改、完善课题研究方案及实施细则;
2、课题组制定课题研究实施阶段计划;
3、课题组成员制订课题研究实施阶段计划;
4、召开课题组成员会议,研究课题研究的内容、研究办法及研究方向;
6、召开课题组成员会议,交流总结,讨论研究中遇到的问题及研究方向;
7、课题组成员开展课堂教学研究活动,每位成员上一节课题研究汇报课;
4
8、开展教学设计、成功案例赏析;
9、开展课题研究反思交流活动;
10、召开子课题研究小组会议,汇报交流子课题研究的进展;
11、召开课题组会议,进行学期阶段性总结。
——2010、1
1、召开课题组会议,交流总结,讨论研究中遇到的问题及研究方向;
2、课题组成员开展课堂教学研究活动,每位成员上一节课题研究汇报课;
3、组织实验教师搞好课堂教学观摩活动;
4、举行有关理论知识讲座;
5、开展教学设计、成功案例赏析;
6、开展课题研究反思交流活动;
7、征集研究论文,进行交流,评选出优质论文;
8、课题组成员进行学期总结,撰写研究论文和课题研究总结。
9、召开课题组会议,进行学期阶段性总结。
——
1、召开课题组会议,交流总结,讨论研究中遇到的问题及研究方向;
2、开展教学设计、成功案例赏析;
3、开展课题研究反思交流活动;
4、征集论文、案例、教学设计、教学叙事、教学片段、反思等,编写成论文集、案例集、教学设计集、教学叙事集、片段展示集、反思集;
5、各实验教师按学科特点,对实验班级及非实验班级学生进行有针对性的测试,并记录好测试结果。通过调查、问卷为实验前后测实验因子与非实验因子的对比分析提供依据。
6、课题组成员进行实验研究阶段总结,召开实验研究阶段总结会。
六、阶段研究成果
(1)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”论文集;
(2)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”案例集;
(3)“就地取材、盘活课程资源,有效使用小学数学教材,“问题情境”片段展示集;
(4)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”教学设计集;
(5)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”反思集;
(6)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”后测报告集;
(7)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”专题调研报告集;
(8)“就地取材、盘活课程资源,有效使用教材”理论框架和操作模式。
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《就地取材盘活课程资源有效使用小学教材的研究》课题组实施阶段会议记录
时间
2009、5、25
地点
会议室
参加人员
全体实验教师
主持人
陈艳
记录人
于德江
6
会议主题:讨论制定研究检查和评估方案
会议内容:
《就地取材盘活课程资源有效使用教材的研究》的实验课题已开始实施,平时要对课题组教师的工作进行检查和评估及时调整计划。
每周要听实验教师的课一到两次。并根据教师的子课题进行反馈。每周二下午3:00---4:40为实验教师集体备课和负责领导沟通教学方法。每月进行两次检测,并做好检测分析工作。每月一次课题组集中会议。
实验的组织者校长、主任、教研员分别参加各地组织的通识理论、学科标准辅导,每次培训结束外出学****的同志都要根据学****内容整理一个辅导专题,然后结合自己的体会选取恰当的案例对全体教师做二次辅导。这样不但使这些同志对学****的内容升华了认识,同时也对全体教师起到辐射作用。
从监督管理方式上采取了制度约束,时间落实、规划内容、专人负责考核,及时反馈评价的方式,使实施课改年级的教师有备上岗,其他教师也在一个学期的学****中理论素养得到较快提升,逐渐自觉地在新课程理念指导下开展教育工作。
《就地取材盘活课程资源有效使用小学教材的研究》课题组实施阶段会议记录
时间
2009、6、1
地点
会议室
参加人员
全体实验教师
7
主持人
陈艳
记录人
于德江
会议主题:实验教师交流实施阶段计划
安排布置六月份的实验研究工作
会议内容:一、实验教师交流实施阶段计划
1、全体实验教师分别宣读了个自制定的实验研究实施阶段计划)
2、对实验教师所制定的实验研究实施阶段计划进行评价:
(1)能够紧紧围绕实验课题分解研究目标、确定研究任务、选择研究方法、预设研究成果、设计研究措施。
(2)实验计划内容具体,能认真思考实验活动的设计与安排,但扣题思考不够。
(3)建议:实验活动的安排应以“子课题的研究”为主题。
二、安排布置六月份的实验研究工作
1、继续修改、完善课题研究方案及实施细则;
2、课题组成员开展课堂教学研究活动,每位成员上一节课题研究汇报课;
3、开展教学设计、成功案例赏析;
4、交流“针对教学内容所开发的课程资源,即所取的材”。
三、陈艳强调本课题的研究要立足“就地取材、盘活课程资源”,最终达到有效的使用教材。本学期我们主要研究的是“如何就地取材?”要联系实验进行取材,并进行取舍,收集整理成集,以备运用于教学之中。在研究中我们要重点研究“取材”的方法,提取本阶段的研究成果。
课题研究是理念先行,不是经验总结。我们要先用理论武装头脑,理念多少新,教学就有多好,研究就会有多深。因此我们要边学****边实践、边研究。也不应以某个专家的观点过多引用不要唯书、唯人。
《就地取材盘活课程资源有效使用小学教材的研究》课题组实施阶段会议记录
时间
2009、6、29
地点
会议室
8
参加人员
全体实验教师
主持人
陈艳
记录人
于德江
会议主题:总结六月份的实验研究工作
安排布置七月份的实验研究工作
会议内容:
每位实验教师六月份制定并实施了自己的实验计划,经过一个月的实践活动,现将在实施过程中阶段计划运行的情况总结如下:
1、观念上的转变:在全面实施新课改的今天,教师再也不能把教材看作教学的唯一的课程资源,应该根据实际需要适当开发教材以外的各种课程资源,除了文本的教材、教师用书这种资源以外,更多的有价值、有生命力的课程资源是来源于教师、学生及他们的生活,以及社会生活与实践。所以教师要从实际出发最大限度的去开发和利用课程资源。全体实验教师在教学实践活动和研究实践活动中,能够尽量大胆开发与利用课程资源,尤其是对学生的学****问题、个人能力、个体差异、个体的特殊功能,更是给予充分关注,并作为课程资源合理的开发与利用。
2、行动上的研究:
(1)能够围绕教材开发课程资源,就“教材取材”;
(2)围绕学生的实际生活经验和认知水平开发课程资源,就“学生实际取材”;
(3)围绕教师的实际教学水平和教学能力开发课程资源,就“教师实际取材”;
(4)围绕乡土人情、地域特点开发课程资源,就“当地实际取材”;
(5)围绕学校的环境、设备等开发课程资源,就“学校实际取材”。
3、存在的问题:实验教师虽然能够按以上四种方式进行取材,但是就“联系教学内容进行科学合理的取舍、筛选上仍然没有达到精选、活用的目的。开发了很多资源,但有多少是可利用的资源,值得我们去思考。接下来,我们要在七月份的研究过程中解决这一问题,做到开发并优化课程资源,“就地取材,服务于教学”。
在新课程背景下,对课程资源进行重新定位和认识,可以使我们在理论探讨和行动实践上方向更加清晰明确,走出对课程资源的僵化的思维观念定势。课程资源的进一步开发,必将改变教师对课程资源研究的忽视态度,这一转变,将会使课程由狭隘变得广阔、由单一变得丰富,课程不再只是学科的总和,而是学科、自然、社会的有机整合。课程资源由课堂延伸到课外,由学校延伸到社区和所在的地区,学生所处的社会环境和自然环境都开始成为学****探究的对象,成为学****的
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“课堂”。
强化课程资源意识,还意味着开发课程资源要摆脱地域限制的意识,只要有一双发现的眼睛,那么无论城市还是农村,无论贫困还是富裕地区,课程资源的开发都大有作为。
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