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课题:
科目:数学教学对象:小学课时:1
提供者:xxx单位:曲阳县灵山镇崔古庄小学
一、教学内容分析
比例尺知识建立在学生已熟悉的比的知识上,教材从学生比较熟悉的房屋平面图入手,引导学生
认识比例尺,感受比例尺在生活中的应用。运用比例尺解决问题。
二、教学目标
知识目标:认识比例尺;能根据图上距离、实际距离、比例尺中的两个量求第三个量。
能力目标:运用比例尺的有关知识,通过测量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实
际问题。
情感目标:体会数学与日常生活的密切联系。
三、学****者特征分析
1、学生是本校六年级的学生,活泼好动,对新鲜特别感兴;趣2、学生已有初步书面表达能力,
但也有不少同学较差,发展极不平衡;3、学生的数学基础知识一般,有十位同学基础很好4、大部分
同学对研究比例尺的问题有着浓厚的兴趣,当然也有极个别同学完全不感兴趣;5、学生对有关比例
尺的数学知识了解不多。
四、教学策略选择与设计
为了贯彻新课标的基本理念,
这节课的教学目标定位在:
一、通过学生观察、测量、设计平面图的体验过程,使学生理解比例尺的意义并能正确的求出平面图的
比例尺。
二、培养学生解决实际问题的能力,根据比例尺求图上距离或实际距离。
三、培养学生“学数学,用数学”的意识和创新精神。
因此,在教学设计上我进行了如下处理。
1、创设情境,让学生明确比例尺的用途。2、通过观察、测量、设计平面图的体验过程,使学生理解比
例尺的意义3、联系生活实际,让学生在实践中运用。
五、教学重点及难点
教学重点:正确理解比例尺的含义。
教学难点:运用比例尺的有关知识,通过丈量、绘图、估算、计算等活动,学会解决生活中的一些实际问
题。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
一、创设情境(引入新课)以谈话的形式,从学
生:长方形。
师:同学们,如果要给我们的生:长大约9米,宽大约6米。生熟悉的教室入手,
生画师巡视
教室画一张平面图,它应该是什让学生先估计教室
学生的答案可能有:长方形长9
么形状的?的长和宽,再尝试画
师:课前我们量过教室的长、宽厘米,宽6厘米。或者是长3出教室的平面图,这
厘米,宽2厘米。
各是多少?样既复****了上节课
师:请大家在练****本上画出我们观点一:都可以,因为这两个图形的放缩知识,又
教室的平面图。图的比都是3:2。为下面的学****做好
师:大家画的图是长9米,宽6观点二:这两种画法一样,准备。)
米吗?(不是)谁来说说是怎么但画的大小不一样,一个面积
画的?是54平方厘米,一个是6平方
师:同样画的都是我们的教室,厘米。生动脑想、动手写
却不一样大,大家赞成谁的画法
(故意)?为什么?
。
引导学生汇报:
如:师问比例尺1:600000是在学生初步了解
生:就是图上1厘米的长度代
什么意思?按比例画图的基础上
表现实中的600000厘米。
师:对,比例尺就是图上距离与加深对比例尺的认识。
学生交流解答情况
实际距离的比。
在教师讲解比例
尺的意义的基础上,让
学生自主探究实际距
三、实际应用比例尺的应用
学生列式计算离的问题,使学生充分
课本练****题1、2.
感受到比例尺在生活
中的广泛应用,并获得
成功的体验。
进一步巩固所学
总结学生进行总结
知识。
七、教学评价设计
学生课堂表现评价量表
教
自小
项师
A级B级C级己评组评
目评
价价
价
上课认真听上课能认真上课无心听
认
讲,参与讨论听讲,有参与讲,极少参与
真
态度认真讨论讨论
积极举手发能举手发言,很少举手,极
积
言,积极参与有参与讨论与少参与讨论与
极
讨论与交流。交流交流
大胆提出和有提出自己不敢提出和
别人不同的问的不同看法,别人不同的问
自
题,大胆尝试并作出尝试题,不敢尝试
信
并表达自己的和表达自己的
想法想法
善善于与人合能与人合作,缺乏与人合
于与作,虚心听取能接受别人的作的精神,难
人合别人的意见意见。以听进别人的
作意见
思能有条理表能表达自己不能准确表
维的达自己的意的意见,达自己的意
条理见,解决问题思,
性的过程清楚
思具有创造性能用老师提思考能力差,
维的思维,能联系供的方法解决缺乏创造性,
创造生活提出解决问题,
性问题的方法
我这样评价自己:
伙伴眼里的我:
老师的话:
注:
。
,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;
“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是
针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。
八、板书设计
比例尺
比例尺1:600000的意思:
就是图上1厘米的长度代表现实中的600000厘米。
比例尺1:230000是的意思:
就是地图上1厘米的距离相当于现实中的230000厘米的距离。
通过今天的教学,我觉得,这节课学生学的还是比较轻松的:无论从学生学****新知的状态,还是参与
程度,都很好的体现了学生的主体性,尤其是一些概念性东西的总结环节,学生学的很主动,而且,
比例尺的转化和有关计算是本节课的重点和难点,而理解比例尺的定义是突破这一重点和难点的基础
和前提,所以我在教学中对于重点的把握还是可以的,只是在这节课中还有一点遗憾,就是感觉到对
于教材的拓展方面还有一些欠缺,所以在这方面还需努力,而且对于一些后进生来说,知识点多,理
解起来比较慢,,学生在计算过程中,教师要不断强调有关注意事项,不
断加学生的深印象,让学生形成良好的计算****惯。