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比尾巴的教学反思
比尾巴的教学反思1
生:我带来了一张老虎的图片,老虎的尾巴长长的,上面还有许多花纹。
师:这位小朋友说得真好!他能用“长〞来生动形象地介绍老虎尾巴的特点
〔板书:长〕。大家在介绍时,要向他学****看谁也能用上本课学到的表示动物尾
巴特点的词,如“短、扁、弯〞,还可以发挥想像,用上“好似〞这个词。还有哪位
小朋友们想上来向大家介绍一下?
〔生争先恐后地举手〕
师:这么多的小朋友举手啊!这样吧,大家先在四人小组交流,等一下选派一
个代表向全班介绍。
生:四人小组交流。
生:各小组选派代表上台介绍。发言情况举例如下:
于欣怡拿金鱼照片:这是我养的小金鱼,金鱼的尾巴扁扁的,好似一把小刷子。
刘婕举着图片上台:这是我在儿童画班学****画的长颈鹿,它的尾巴又细又长,
好似小辫子,又好似一根毛笔。
李鸿霖拿着玩具袋鼠上台:袋鼠的尾巴又粗又长,袋鼠经常把它当作椅子坐。
刘小逍带着一本《动物小百科》上台,翻开其中一页:锦鸡的尾巴五颜六色,
非常美丽。
……
在教学中我采用了这一教学片断主要从以下几方面考虑:积极开发课外学****资
源,凸显出语文教学的开放性。引导学生从生活中各个方面,通过各种媒体,了解
动物尾巴的特点,拓宽学生的学****空间,增加学生认识世界的时机,初步培养学生
搜集信息和处理信息的能力。同时引导学生运用本课所学的表示动物尾巴特点的词
“长、短、扁、弯〞等,让学生出示材料进行介绍,培养学生语言表达能力和想像
力。在讲课时我尽量用富有童趣的过渡性语言,把学生带入“动物尾巴展示会〞的
学****情境;适时运用鼓励性评价,激起了全班学生上台交流的欲望,师与生、生与
生的信息处于良性动态交流之中。
比尾巴的教学反思2
关于课前备课:我们级部选择了课题之后,曾经屡次集体研讨备课,最后将课
的整体环节设计确定下来:导入新课、识记生字、朗读感悟、拓展延伸、总结全文,
一切很自然的就形成在自己的脑海中,剩下的问题就是怎样把每一个环节很自然的
衔接起来,成为一体。我借鉴了网络上的一些设计,用运动会的流程来实现环节之:.
间的衔接,宣布运发动入场引出动物的名字;宣布比赛工程引出问句;宣布比赛结
果引出答句。孩子对于小动物本来就很有兴趣,而且运动会孩子也经历过,对于运
动会的大体流程孩子也不陌生,所以这样的设计,比拟符合孩子的生活实际。
在解决生字的问题上,我决定采用小老师领读、交流方法,比照识记等方式来
落实识字目标。本节课的写字环节我安排的是书写“云和公〞,练写稳固“撇折〞。
另外还设计“〔〕的尾巴〞这样的练****拓展孩子的思维,锻炼孩子的表达能力。
比尾巴的教学反思3
《比尾巴》是小学语文第一册第三单元的一篇课文,是一首对话形式的儿歌,
介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌形式的课
文富有韵味,读起来朗朗上口,便于理解文章的内容和学****课文的写作方式。儿歌
共四节,有问有答,语言通俗易懂,欢快活泼,抓住了学生的心理特点,深受学生
的喜爱。文中的插图生动形象,栩栩如生,从视觉上激起了学生学****课文的欲望和
细心观察其他动物尾巴的特点的兴趣。
《比尾巴》的第一课时,目的是让学生能在认识并熟读生字的根底上,顺畅地
朗读课文,并理解课文内容,了解一些动物尾巴的特点,到达激发学生学****汉字和
用心观察动物尾巴的特点的兴趣。这课时的教学重点,是要学生认识教材要求学****br/>的八个生字,并能流利地朗诵课文。教学的难点是让学生明白文中问句的意思,了
解动物尾巴的特点。
学生富有童心童趣,关爱小动物,所以对动物尾巴的描写很感兴趣。在教学中,
我主要运用以下几种教学方法,分别是情境法、直观法、以读代讲法,充分利用学
生对动物的兴趣,有效运用感知、感觉的方式,并以感情作为根底,把朗诵的训练
作为主线,充分地引导学生朗读,着重培养学生的创新能力和意识,激活课堂教学
气氛,提高学生的语文素养。
新课标要求,课堂教学要表达“以学生为主体〞的思想。因此,在课堂中,我
鼓励学生通过看、比、读、合作交流等方式学****课文。为了给学生营造一个活泼、
自主的学****空间,我做了如下设计。
一、创设情境
一年级学生还处于爱玩爱闹的年龄层,在课堂上会出现好动、坐不住、注意力
不集中的现象,那么吸引学生的注意力,让学生始终兴致盎然地投入学****是课堂教
学的关键。
在学生眼中,动物是他们最亲近的朋友。由此,我这样导入课题:“今天,有
许多可爱的动物来到我们身边,它们要举行一场别开生面的比赛,比什么呢?请大
家看大屏幕。〞一开课,学生就被深深地吸引住了。:.
创设情境,在很大程度上能够激发学生学****的兴趣,促使学生主动地将自己的
情感和现实环境结合起来,进而开展语言能力,提高语文素质,并将个性充分地表
现出来。
二、图文结合,自主识字
这个环节主要是让学生认识生词“猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀〞,
指导学生学会简单的识字方法,并进行说话练****让学生能够有话就说,畅所欲言,
使他们能自由地、自主地表达对课文的理解和感受。
三、形式多样,强化朗读训练
“读〞是这节课的学****重点,要求学生在朗读中感受儿歌语言的趣味。为了让
学生充分地读,我采用了灵活多样的方式,如自由读、指名读、男女生比赛读、师
生对读、同桌对读、齐读、表演读等。
通过这些方式,学生能充分地调动积极性,慢慢掌握语言的运用和感情的表达。
表演读的方式,把学生带入了情境,拉近了他们与动物的距离,增强了他们对动物
的喜爱之情,真正提高了语文课堂的实效性。各样各式的练读,活泼了课堂,能让
学生在自由的、有趣的环境中更好地提高阅读能力。
四、突破教材内容,拓宽学生视野
五、创新板书
在课堂的学****中,一个好的板书对提高课堂质量至关重要。板书要做到图文结
合,激发学生的兴趣。我首先出示猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀的卡片,
让学生把参加比尾巴的动物名称呼出来,让学生认读这些动物词语,然后请学生上
台把动物词语卡片贴到黑板上。另外,考虑到低段学生易忘的特点,我把动物尾巴
的特点放在文本教学之后才板书,让学生以回忆的形式说出动物尾巴的特点再逐个
板书,再一次复****稳固。
总之,在教学的各个环节,我始终从学生的兴趣入手,着眼于学生的需求。符
合学生需求并能切实提高学生语文素质的教学设计,不仅要从新课标的要求入手,
了解新课标教材的教学理念,还要在此根底上,对教学方式有所创新和突破,打破
常规的教学模式,从学生的角度出发,想学生之所想,制定符合学生心理的教学方
案,提高学生的语文成绩和文学素质。
比尾巴的教学反思4
在孩子眼中,动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式,介绍了六种动物尾
巴的特点。课文琅琅上口,极富儿童情趣语言,能激起学生朗读欲望,还能引起学
生观察其他动物尾巴特点的兴趣。本节课我把重点放在了问句和答句的读上,我读,
让学生发现问句的尾音向上,答句要向下。接着通过齐读、指名读,让学生充分感
受问句和答句读法的不同。接下来,又进行了男女比赛读、个别读,谁读的好,就
请他来给大家示范某一句,让大家跟学。最后,请个别同学采用问答形式来读,并:.
请个别学生来表演着读。大家的兴趣很高,不知不觉中,下课铃响了……。可是,
大家还是意犹未尽地在那学着小动物的动作来表演课文。
我认为在低年级,只要老师紧紧地抓住一个“趣〞字,无论什么课,在指导孩子
朗读上,只要能调动他们的积极性,引导好他们,朗读的效果就会更好。
一、以生为本,建立新型的师生关系,构建充满活力的语文课堂。
在本案例中,教师始终站在学生平等的地位,与学生平等对话。如:以“趣味
对读〞中,教师以商讨的语气提出“你想怎样对读呢〞,在听到学生独特的想法,
教师马上予以支持,并提出“你们想怎样读就怎样读!〞,在这里,教师亦师亦友,
只在课堂中引路,把“怎样走路〞的权利还给学生。
更值得一提的是在“续编课文〞中,教师融入学生中,“别忘了,有问题找老师,
老师也是你们的小组成员哦〞,老师与学生平等对话,与同学们共同思考、共同体
验成功的快乐,师生的和谐互动,充分表达了课堂民主和人文关心,这正是构建充
满活力的课堂的人文根底。
二、营造富有情趣的课堂气氛,满足学生个性心理的需求,构造充满活力的
语文课程。
正如苏霍姆林斯基所说:“一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学****br/>中主动性和创造性力的源泉〞。只有满足了儿童的情感需求,才能让儿童真正成为
主人,投入学****在本课中,我在开课之时,便精心营造了“小动物比尾巴〞的情
境,并煽动学生当评委,面对栩栩如生的图片,学生争先恐后的发言;而后我又引
导学生进行“趣味对读〞。
比尾巴的教学反思5
在孩子们的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的
形式,介绍了六种动物尾巴的特点。课文那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的
语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。
我在教学《比尾巴》的第一课时,目标是在认读生字的根底上正确、流利地朗
读课文,并理解其内容,引导学生了解一些动物尾巴的特点,激发学生喜爱动物的
情感。
年幼的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育
中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌,生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情根底。
低年级的每一课识字教学都是重点,所以生字的学****应该贯穿始终。我通过创
设情境,激发起学生对学****本课生字的兴趣,以学生原有的知识经验为根底展开教
学,鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字。〔如
“加一加〞、“减一减〞、“换一换〞、“编一编〞〕从而使学生相互交流,畅所欲言。
生字学****贯穿课堂始终,在大量复现、说话中落实会读会认的生字学****目标。无论:.
是识字、记字,还是课文学****大多是孩子用自己的方法得到的,或合作学****或两
人讨论,或独立思考。学生自主学****能力得到了较好的锻炼。整堂课我还参加写字
的环节,学写三个字,要求按照笔顺规那么写,而不是把写字放到另一课时去完成,
这样可以分散写字的难度,每节课都动笔写几个字,孩子们能更加轻松地把字记牢、
写好。
课堂上学生的学****反响也反响出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一
次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急
于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好似一把伞?〞在不加字、不漏字、不错
字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出
问的语气。如局部学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个
环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读
的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、
赛读等形式,反复练****把句子读好。
在孩子的眼中,小动物是他们最亲近的朋友。本课采用三问三答的形式,介绍
了六种动物的尾巴特点,而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂,琅琅
上口,极富儿童情趣,能引起学生学****朗读的欲望,还能引起学生观察其它动物
尾巴的兴趣。
在教学过程中,我们注意每个环节的衔接,并且用适当的语言把它们串起来,
如,一开始,我采用激趣导入:“同学们,你们喜欢动物吗?今天动物园里可热闹
了!小动物们要开展一项比赛,邀请每个小朋友做裁判。究竟是一项什么比赛呢?〞
一下子把同学们的吸引力给集中了,同学们的眼睛“嗖〞的一下全盯住老师,很想
知道答案。在读课文的时候,我先给学生一个问题:到底有哪些动物来“比尾巴〞
呢?让学生带着问题去读课文,读了课文去解决问题。
这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时,除了老师范读、
录音范读之外,我还根据问句的特点,指导学生把句子最后的一个字音扬上去,还
用了一个往上的手势给予提示,让学生自己练****同座位互相学****等方法去解决难
点。
新课标的要求是要学科综合,教师在教学当中也注意和美术与音乐结合。在学<br****各种动物名称时,我及时出现相应的动物图案,让学生字词和动物样子结合起来,
整体认识。课件还配有歌曲,一边看着漂亮的动画一边拍手唱歌,同学们的学****热
情更高涨了。
我们能够以认真的态度去上好这节课,顺利完成教学目标,表达和解决了重、
难点,在学****生字这个环节上我们没把握好,引导还不到位,学生在说出认识这个
字后,我们应该立即追问从哪里学会的?怎么学会的?要注意引导学生在生活中学
字。:.
拓展知识面,激发学生的创造能力。儿童诗歌的句式往往可以举一反三,迁移
适用。《比尾巴》一课中句式“〔谁〕的尾巴〔怎么样〕?〞出现了六次,但课本
中的知识毕竟有限,为了丰富课本知识,激发学生的求知欲。在学完诗歌后我设计
了拓展这一环节,利用课件出示了另外的六个小动物的图片〔老虎、马、燕子、金
鱼、老鼠、乌龟〕,生动活泼的画面再次激发了学生的欲望,他们能够抓住动物尾
巴的特点,展开剧烈的讨论,之后,按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如,“谁的
尾巴像剪刀?〞“燕子的尾巴像剪刀。〞“谁的尾巴细又长?〞“老鼠的尾巴细又
长。〞这种创编,是学生超越生活经验的创造思维,是发自内心的自由抒发,不
仅培养了他们运用语言文字的能力,同时在运用积累词语和句子中感受到动物尾巴
的可爱,从而对动物充满喜爱之情。异和不同的学****需求,保护学生的好奇心,求
知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。〞
因此,课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、
激活他们。
比尾巴的教学反思6
从备课到上课,我始终抓住两个重点:其一、认识《比尾巴》中的生字;其二、
在教学各个环节中,都要让学生表达出他的自信。
与原先的教材相比,现在使用的`课改教材中的识字量要大了许多,这对学生
来说是一件好事,对教师来说更是一种挑战,如果每节课只是单纯地要学生跟着教
师读准字音,听教师来分析字形,就把学生放在一个被动的位置,牵着他的鼻子走,
这样,要不了多久,学生就会感到单调乏味,失去了识字的兴趣。通过这节课的教
学,使我深深感到,学生只有切实地参与进课堂,学得活,学得新,才能激发学生
学****的兴趣。要在平时就教会学生学****方法,才能使学生触类旁通,为日后的学****br/>打下根底。在教学上,教师确实应该采取各种行之有效的方法,来帮助学生复****稳
固,既能加强记忆,又能引发学生的学****动力,更活泼了课堂气氛。实践说明,在
游戏中识字、记字往往是事半功倍,学生学得轻松,潜力得到了开掘,教师也教得
带劲,何乐而不为呢?
新教材最注重的就是要学生主动地去学。从识字到朗读到表演,一切都需要学
生来参与,如果学生从头至尾,缩手缩脚,畏首畏尾,那么这堂课无疑是失败的。
在当小老师,小评委朗读明星的过程,我很快乐的看到学生们高高地举起手,眼中
充满着期待,希望老师能给自己一个展现自我的时机,他们不仅渴望得到老师的赞
扬,更愿意赢得同伴的认可。如果没有强烈的自信心支持着他们,教学效果肯定会
差很多。在学****中,他们不单做到自己行,更力求做到合作大家行,既有师生间的
配合,又有同伴间的一问一答,在这个过程,需要每个人都集中精力投入其中。不
仅关系到个人,更关系到同桌,小组,全班。只有每个人都充满自信地面对每一个
要求,才能做到最好。教室不仅是一个学****知识的殿堂也是学生们施展各自才华的
大舞台。
在上课的过程中,我也发现了一些问题须在今后的教学过程中予以重视。在教
学生字时,还应注意每个字要有侧重点,或重音,或重形,在教学是还要加强义的:.
学****并能适当地加以扩展,而不是仅限于课本上的知识。同时,在课堂上还要多
鼓励学生,对于他们的答复予以中肯的评价,一年级的学生尤其希望能得到别人的
赞许,这往往会影响到他们今后的学****生活,所以以后,千万不能吝啬表扬。在上
课时,应变能力还不够敏捷,尤其,当学生的答复没有到达预期目标时,千万不能
操之过急,应循循善诱,共同找到正确答案,不能一口否认,打击学生的自尊心。
以上这些缺乏处,只有在日常教学中多留意,防止再发生,让学生学得更开心,对
自己更有信心!
比尾巴的教学反思7
课堂上学生的学****反响也反响出了一些问题。其中,关于朗读尤其促发我深思。
怎样才能读得深入,怎样才能对学生的朗读进行有效的指导,使学生的朗读水平一
次比一次有所提高。对此我做了如下反思:在指导学生读好一句话时,首先不要急
于要求他们读出感情。如指导“谁的尾巴好似一把伞?〞在不加字、不漏字、不错
字的前提下,让学生在自读中体会句中的停顿之处,形成一定语感之后再试着读出
问的语气。如局部学生仍没有读好,千万不能着急,或是就此草草结束进入下一个
环节。而是应该针对学生的实际情况继续进行耐心的指导,同时注意保护学生朗读
的积极性。这时仍可以引导学生回忆日常生活中问答对话的语气等方式,通过范读、
赛读等形式,反复练****把句子读好。
课堂回归真实,不需要玩把戏,上好每一节常态课。
上课不需要有把戏,不是公开课,就是一节正常的课,就按平时上课的方式来,
把所有知识都讲到,学生学会就行,那么你这节课就成功。我在上课时总想着如何
吸引别人眼球,如何让这节课出彩,听过老师的意见之后,发现自己确实有很多需
要改良的地方,比方:上课时想运用多种方法来教学生识字认字,结果浪费了太长
时间。在教学过程中,我们应该做到三真四实,即“真说〞“真读〞“真改〞和“真实〞
“扎实〞“平实〞“朴实〞,虽然短短的几个词,但是真正做到这一点是非常不容易,
但是我会以此为目标,脚踏实地,走好每一步。这次在各位教师的帮助和自己的努
力下,经过屡次修改,付出了很多的精力和时间,最终呈现给大家,虽有各种缺乏,
但我觉得在这个过程中学到的东西是我平时花再多时间也未必能得到的,它让我知
道自己的缺乏,更清楚了自己的方向,坚决了自己的信心。教无止境,学无止境,
今后,我要向同级组的同事多多请教,向有经验的老师学****努力提高教学水平,
做一名合格的教师。
比尾巴的教学反思8
《语文课程标准》指出:学生是学****和开展的主体,语文课程必须根据学生身
心开展和语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,保护学生的好
奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学<br****方式。因此,课堂上教师应努力为学生营造一个宽松、民主、探索合作的空间,
以唤醒、激活他们自主学****的热情。:.
在教学第10课《比尾巴》一文中,我首先通过创设情境,激发起学生对本课
学****的兴趣,然后以学生原有的知识经验为根底展开教学,鼓励学生自主识字,并
利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。
并且在整堂课中,穿插了多种形式的读书活动,如读自己喜欢的小节、小组合作互
读、同桌对读、全班赛读、男女读等等,让学生多动脑,多动手,调动多种感官参
与学****过程,从而实现真正一样上的自主实践,提高了语文课堂的实效性。整节课
的设计充分尊重了学生独特的感受、体验和理解。让学生自己的独立思考取代统一
的答案,让学生自己的感性体验代替整体划一的理解和指导,整个过程充分尊重了
学生主体地位。
1、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注
意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物,创设一个与小动物交朋友的情境贯
穿整个课堂,你认识课文中的哪些小动物,能向大家介绍一下吗?小动物请我们一
起来参加它们的尾巴选美活动,你们愿意给这群小动物当评委吗?请你来扮演你喜
欢的小动物,用动作展示出它尾巴的特点,行吗?这些环节的设置让学生始终情绪
盎然,有声有色地投入学****中去。情境的创设激发了学生在学****过程中的情感体验,
促进学生的语言开展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语
言表达能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分开展。因此教师在教学上要
不断探索,不断创新,充分发挥自己的想象力,精心进行教学设计,创设出理想的
情境,激发学生强烈的求知欲和创造力,使教学不断开展和提高。
2、培养学生自主、探究、合作学****的精神
为了培养学生自主学****的意识和****惯,尊重学生的个体差异,屡次鼓励学生选
择适合自己的学****方式进行学****挑选自己喜欢的内容进行交流,大大激发了学生
的求知欲,在课堂上为学生开辟了展示自己的天地。三人行必有我师。请把你记生
字的好方法说给组里的小朋友听听。课堂上学生互相交流自己的想法,吸取众长,
引发了思维的交叉和补充,使学生共同识字,共同品尝学****的快乐。由于学生个性
存在差异,在合作学****中,生生互动,优势互补,使学****内容不断充实,从而让学
生最大限度地发挥自己的潜能,愉快地完成学****目标。同时,让学生当小老师教读
生字,读课文,学生乐此不疲。引导学生你发现了什么?知道了什么?把学****的主
动权交给了学生,让学生从一年级开始就知道学****要有所发现,有所疑,有所惑,
有所解,养成良好的读书****惯。
此外,我还在课的最后让学生发挥才能,说说课本以外的各种各样动物它们尾
巴的特点,自己认识多少就说多少,学生们都表现得很活泼,说的和听的都津津有
味,既锻炼了能力,又丰富了他们的课外知识,有所收益。
通过本课的教学,我在教学形式与教学时间的配合、安排上还要多学****教学
的应变能力也要不断地去锻炼,积累好的经验,改善缺乏,今后努力提升自我。:.
比尾巴的教学反思9
《比尾巴》是人教版教材第一册中的一篇对话形式的儿歌。本课是用三问三答
的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣的
语言,能激起学生朗读的欲望,还能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。《语
文课程标准》指出:学生是学****和开展的主体,语文课程必须根据学生身心开展和
语文学****的特点,关注学生的个体差异和不同的学****需求,保护学生的好奇心,求
知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学****方式。
因此,课堂上教师应努力为学生营运一个宽松、民主、探索合作的空间,以唤醒、
激活他们自主学****的热情。本人就是本着这一理念展开教学的。现在就来说说我这
堂课的环节设计及意图。
一、通过创设情境,激发起学生对本课学****的兴趣
一年级学生课堂常规较差,好动、坐不住、注意力不集中,怎样吸引学生的注
意力是课堂教学的关键。情境的创设激发了学生在学****过程中的情感体验,促进学
生的语言开展,促使学生主体能动作用与现实环境的统一,使学生在提高语言表达
能力的同时,实现素质的全面提高与个性的充分开展。因此,我在课前先给小朋友
讲了一个关于动物尾巴的故事《小壁虎借尾巴》,小朋友喜欢听故事,而且在听故
事的同时能获得一些动物尾巴的知识,为下面的上课做好了铺垫。然后一上课我就
十分自然地用几句话导入:小朋友,小壁虎借尾巴的事在森林里一下子就传开了,
森林里的动物们都开始关心起自己的尾巴来,狮子大王知道了就宣布了一个重要的
决定,想知道狮子大王做了什么宣布吗?在课件的帮助下把学生一下子带到了一个
动物王国的情境中,这样既自然地揭示了课题,又激发了学生的兴趣。
二、以学生原有的知识经验为根底,鼓励学生自主识字
在本课识字教学环节,我鼓励学生自主识字,并利用集体的智慧鼓励学生用多
种方法记忆生字,从而使学生相互交流,畅所欲言。比方出示课题后,课题中有三
个字让学生认识比、尾、巴,我让学生读后仔细观察,然后说说你记住了哪个字,
是怎么记住的。学生通过观察,和同桌交流,然后集体交流,在互动中丰富多种方
法。
三、句式练****让学生在实践中感悟语言,应用语言
新课程标准指出:学生是学****语文的主人,这意味着我们的语文课堂要由教师
的讲堂变成学生真正的学堂,要让孩子在课堂上通过丰富多彩的语言实践,在运用
这个语言的过程当中,他来感悟语言,积累语言,来掌握语言,这是新课程标准一
个明显的特点,这样才能为学生奠定好语文学****根底,让他有持续学****语文的后劲。
在本节课中我设计了一个说话练****报名参加比尾巴比赛的有〔〕,有〔〕,还有
〔〕。虽然是比拟简单的一个句式练****但学生完整得说还是有一定的难度的,在
屡次的练****中让学生学会完整地表达语言,并在表达的过程中熟悉课文。:.
比尾巴的教学反思10
课前对于这样的设计还比拟满意。但课堂是门遗憾的艺术,我的课堂同样不可
防止地留下了一些遗憾:
一、因为自己内心有些急躁,有些环节是施而不实,孩子们还没有真正地进入,
就被我又拖到了下个环节。比方:在识字环节,比拟“把和巴〞时,就没有很好地
引导孩子通过观察找规律识记,结果孩子还把“巴〞读成“尾〞,说明了识记效果不
理想。
二、在指导孩子朗读问句、答句时,有些乱,指导的层次性不够强,评价不够
到位,孩子的朗读兴趣没有平时课堂上那么浓,朗读能力也没有得到很好的提升。
三、由于事先准备不够充分,再加上自己的课堂驾驭能力有限。所以时间掌握
的不好,后面的写字环节还没有得到落实。
我深知高效的课堂不是一时就能造就的,功夫应下在平时每一节课,今后我会
多学多钻,不断努力的。
比尾巴的教学反思11
昨天,我有幸听了一堂新根底语文课《比尾巴》,感触颇深,也使我当天在自
己班级执教该课时把更多的关注放在学生身上,自身的引导语言有了一定的提高。
一年级的《比尾巴》一课是堂充满童趣的课,由于在课堂教学过程中,学生是
学****的主体,他们总会有“创新的火花〞在闪烁,学生在课堂上提出的一些独到的
见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和鼓
励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可拓宽教师的教学
思路,提高教学水平。
师生在课堂上的互动往往要建立在尊重和灵活运用学生在课堂上自己创造的资
源。那么如何创造有效的资源与教师的引导的恰当与否设计的精妙与否密不可分。
“给〞永远只能给死的知识,而“导〞却能激活活的源泉,关键在于怎么引导。
本课的拓展说话训练在于出示动物的图片,让学生仔细观察动物的耳朵、鼻子
之后,试着说一说。当出示大象的图片时,学生往往能够正确地说出大象的鼻子像
水管或者大象的耳朵像扇子等等,但是却无法说出大象的身体像什么。因为他们只
知道大象很大,可是对于大象身体到底如何庞大没有形象的认识。尽管之前语文晨
会课上学生在播送中了解到大象重约5吨,但是毕竟一年级的学生太小了,对“5
吨〞到底是多重毫无概念,有的同学甚至说大象的身体像月饼。假设在从前,我或
许会直接出示答案,但是今天我认识到不能这么做了。
比尾巴的教学反思12
这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗
上口,极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕“比尾巴〞大赛展:.
开设计,环节与环节之间衔接自然,环