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让情感教育引导高中化学课堂幼儿情感教育.docx

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让情感教育引导高中化学课堂幼儿情感教育
学****中的情感与学****的认知活动是精细联系的。皮亚杰说:“没有一个行为模式(即使是理智的),不含有情感因素作为动机。”在教学过程中,学生作为学****的主体,其情感直接影响学****的效果与质量。教师充分挖掘刺激学生心理的情感源泉,通过恰当的途径和方法,激起学生健康、积极的心绪体验,以优良的情感去牵扯和感染学生,促使学生自觉采纳教导,这是当今教导告成的一个值得深入探讨的课题。化学教学中应根据学生生理、心理和认知特征,遵循优良情感进展的一般规律,从化学学科特点启程加强情感教导。
一、创设情境,激发学生的学****热心
化学教学中,测验是最有魅力的环节,一个告成的测验对激发学生的学****兴趣、学****热心起着举足轻重的作用。所以,为了激发学生的学****热心,我在课堂上充分发挥“测验”这一环节的作用,创设不同的测验情境,让学生在学****过程中能够“身临其境”,从而激发他们的学****热心。
例如,我在陈述“过氧化钠”时,通过一些魔术测验,如“吹气生火”、“滴水生火”等精彩且能让学生感到惊心动魄的测验引学生入境,学生在测验中能深刻地熟悉到过氧化钠的性质很活泼,既可以与CO2回响,也可以与水回响,且能根据现象揣测其回响产物。这样,学生不仅掌管了学识,同时也对化学的学****更加热心,由于他们知道,学好化学不仅可以掌管学识,成为科学家、化学家,还有可能成为魔术师。又如,在“***气”的教学中,针对“***气是否有漂白性”的问题,可创设测验探索的情境:将制得的***气分别通入盛有浓硫酸、枯燥的红色布条、润湿的红色布条的三个容器中,并置于学生面前,先让学生自己推断它们的作用,然后引导学生查看。让学生在主动参与、亲自实践中察觉问题:枯燥的***气不能使枯燥的红色布条褪色,却能使润湿的红色布条褪色,这是为什么?枯燥的***气和润湿的***气有什么不同?谁才是真正的“漂白使者”?由此激起学生的探索热心。
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二、以新旧学识的联系刺激学生的求知情感
在课堂教学中,教师理应将教材的重点、难点举行合理的分解,利用曾经学过的好像的旧学识引入新的学识,并举行新旧学识的比较,既找一致点又找不同点,让学生在复****旧学识的同时,对新学识的学****产生敬仰。利用新旧学识的联系,做到深入浅出,让学生易学、易懂,使学生在学****过程中,不但不感到艰苦,能够饱尝学****的喜悦,同时激起他们的求知欲。
在高中化学“氧化恢复回响”的教学中,我将其与初中的氧化恢复回响作比较,同时通过概括的例子让学生明白,氧化恢复回响不确定要有氧加入,氧化回响或恢复回响不能单独存在。利用氧化与恢复这一对冲突体的对立、统一,对学生举行辩证唯物主义教导,扶助学生树立正确的熟悉观,为学生能够辩证、全面地熟悉自然界和人类社会供给科学的方法。再通过引导、设问等方法,使氧化恢复回响中涉及的氧化与恢复、氧化剂与恢复剂、氧化性与恢复性、被氧化与被恢复、氧化产物与恢复产物、化合价升降、电子得失等诸多概念和规律明显领略,使学生对氧化恢复回响的熟悉循序渐进、逐步深入,让学生不断体验告成的喜悦,也让他们对新学识的学****弥漫了热心。又如,在“盐类的水解”的教学中,可先以“探讨醋酸钠溶液呈碱性的理由”为范例,通过启发、议论,循序渐进地提出问题,引导学生积极斟酌,深入探索醋酸钠的水解过程,使学生领会地熟悉到盐类水解的本质是盐电离出的弱酸根离子或弱碱阳离子与水电离出的H+或OH-结合成弱酸或弱碱,从而促进水的电离的过程。然后,启发学生由此及彼地独立探索其他盐溶液水解的过程,在此根基上进一步深刻理解盐类水解的实质。
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三、理论联系实际,培养学生喜欢学识、喜欢科学的情感
在教学中,利用化学学科的特点,理论联系实际,一方面让学生了解学****化学学识的重要性;另一方面用概括生动的事例向学生证明,化学与我们人类的日常生活紧密相关,每天的吃、喝、拉、撒离不开化学,社会的进展离不开化学,人类的进步离不开化学。我国的化学科技工为社会主义现代化创办做出了重要付出,取得了举世瞩目的宏伟成就,如1965年的人工牛胰岛素的告成合成,“神五”、“神六”的告成放射等,都离不开化学,以此激发学生爱祖国、爱科学的情感。在学****碱金属、卤素、氧族、碳族”等元素化合物学识时,可结合我国的丰富矿产资源及其开发利用的新成就,对学生举行国情教导、爱国主义情感教导,同时激发学生喜欢科学的情感。
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四、用真情打动学生,建立和谐的学****空气
在教学过程中,教师扮演着不同的角色,有时是师生关系,有时是父母与子女之间的关系,有时又是兄弟姐妹之间的关系,有时还是挚友关系等等。不管是哪种关系,只要能够与学生建立民主、和谐的关系,就可以促进教导教学活动的开展。教师用爱心去感化学生,用真诚与学生共处,同样,学生也会以爱心和真诚来对待教师,教师在崇敬学生的同时也会得到学生的崇敬。因此,教师理应关注每一位学生,多给学生发言、议论、提问、动手的机遇,尽量做到不指责、不打击学生,多激励和引导他们。教师要擅长察觉每一位学生的闪光点,让每一位学生都对自己弥漫信仰。这样,学生就会“亲其师而信其道”,使师生关系不断融洽,学****气氛也越来越轻松、高兴。
总之,在高中化学课堂上,教师若能以幽默的语言、和谐的师生关系、真挚的情感投入教学,将更能激起学生的学****热心,让学生感受到学****过程是轻松高兴的,真正做到把“情”投入到学****之中,从而使学生的学****获得事半功倍的效果。
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(单位:河南省西华县第一高级中学)