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小学科学课是以观察实验为基础的学科。达·芬奇指出“科学假如不是从实
验中产生,并以一种清晰的实验结束,便是毫无用处的,充满谬误的。”所以实
验在学****科学基础知识的过程中具有重要意义,学****科学课程必须重视实验。科
学教师在教学中除了做好演示实验,指导好分组实验外,还应该结合教材内容和
教学需求,设计一些课外实验,引导学生展开各种家庭小实验。
一、展开家庭小实验是对课堂实验教学的有效补充
家庭小实验与日常生活密切相关,科学教学中教师在做好演示实验,指导好
学生展开分组实验的基础上,还应引导学生做好家庭小实验。在家庭中实行科学
小实验,学生能够根据自己的兴趣、水平、时间,自主选择实验的内容,自主控
制实验的难度,自主调剂实验的时间,如擅长实验操作的,则实行相关实验活动;
擅长科技制作的,则实行相关制作活动;喜欢饲养小动物的,则实行小动物的养
殖;喜欢种植活动的,则可实行种植活动等。这样可保持学生学****科学的兴趣长
久不衰,极大地拓宽了学生的科学视野,在学生的脑海中,科学从神秘舞台走进
了现实的生活,提升了科学的亲和力,激发了学生学****的兴趣。对教和学都将能
起到事半功倍的效果。
家庭小实验是课堂实验教学的延伸。有一些时空跨度大、周期性长的实验,
特别适合在家庭中展开,因为这样,既能让学生自主实验和观察,又能够在深度
上实行尽可能的挖掘。如铁生锈的实验。课堂中老师和同学们学****实验的设计方
法,实行了分组实验,但是铁生锈不是一两节课就能观察到的实验现象,即使将
分组实验装置放在实验室中,也不利于学生实行后续的观察。假如在家庭中展开
这样的实验,学生亲自动手做好实验装置,既能够巩固课堂学****的内容,又能够
方便学生将实验装置在自己的监管下,观察到实验现象增加了实验的可信度和真
实感。又如种子萌发的实验,学生用小麦、黄豆、绿豆等种子实行实验,不但能
清楚地观察种子萌发的现象,得出种子萌发的条件,还能够补充课堂中实验材料
单一的现象,让学生明白这些植物种子萌发都需要这样的条件,这个条件是种子
萌发必备的条件。种子萌发后学生还能够在自家阳台上或院子里实行种植活动,
进一步观察植物的生长,为以后学****植物的花、果实、种子积累必要的知识,是
非常有效的教学补充,事实证明,在家庭中展开这个类的教学实验,的确是一种
成功的教学方式。而且,在这样的活动中,学生往往会有意外的发现和收获。所
以,指导学生认真准备和做好每一个家庭小实验就是一次极好的课堂教学延伸。
二、展开家庭小实验是培养学生实验水平的有效手段
。
赞可夫指出,让学生们自己提出目标,拟订行动计划,能够产生一种强有力
的动机,使他们去克服完成既定任务道路上所遇到的困难。这就是家庭小实验存
有的魅力。对于演示实验,学生只看不做,没有动手的机会;对于分组实验,因
为条件所限,局部学生也得不到动手的机会,这对于培养学生动手操作水平是一
个很大的缺陷。我教学《简单电路》,五年级学生在课堂中能掌握基本的联接方
法,但是课后不实践,到六年级参加科技活动,安装电动模型时,我发现学生已
经遗忘了。家庭小实验完全能够补充这个缺乏,学生能够在家中充分发挥自己的
聪明才智,独立设计,独立操作,独立完成相关的实践,如做一个小电筒、修理
一下电动玩具,电路的知识就得到了实践,久而久之,就会固化为技能,使自己
动手操作水平得到进一步的提升。家庭小实验的展开能够达到了“授之以渔”的
目的。
。
杨振宁说:“科学毕竟有90%是实验活动,科学的基础是实验。那些特别擅
长动手的学生应该把这个作为自己的优势,因为他们凭这种本领往往超过他人,
在某些适当的科学领域中做最有益和最重要的事情。”1983年他又说:“那些懂
得怎样动手的人恰恰是中国最需要的人才。”在科学教学过程中,家庭小实验就
是培养学生创新水平的一条不可缺少的途径。因为家庭小实验不像演示、分组实
验那样有规范的仪器用品等,学生在家里没有实验室里的优越条件,要做好每个
实验,就必须积极动脑思考,找出能够利用的实验用品,变“废”为“宝”,发
散思维,根据实验材料改变实验方法。最后,学生经过自己的努力,在完成这个
实验的同时,一个创新成果也就诞生了。
。科学课教学中常常会涉及需要长期观察的内
容,比方植物的一生,从种子的萌发,到植物的开花、结果;再如植物胚根、胚
芽的生长,四季星座和月相的变化,都需要学生使用课堂学****的方法,长期坚持
不懈的观察、记录,养成良好的科学品质。
此外展开家庭小实验,孩子在父母的协助下更好的完成小实验、小探究,在
父母的陪同下实行长线的观察和特殊时间段的观察。用好了学生家长这个教育资
源,提升了学生的科学素养,培养了亲子之间的感情。
人有两个宝,双手和大脑,双手会做工,大脑会思考,动手又动脑,才会有
创造。科学实验教学只有适合现代家庭教育,适合孩子的发展需求,才能真正达
到发展学生智力,丰富学生知识,锻炼学生意志,培养学生科学态度、科学精神,
提升学生科学素养的目的,实现轻负高质的教学目标,展开家庭小实验的则是实
现这个目标的优秀载体。