文档介绍：该【浅淡初中语文新教材及教学方法 】是由【百里登峰】上传分享，文档一共【4】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【浅淡初中语文新教材及教学方法 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。一、关于初中语文新教材的理解。
《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》是根据2000年新大纲的精
神,在原《九年义务教育三年制初级中学语文教科书》(试用本)的基础上修订
而成的。教材的修订指导思想明确,就是:联系生活,扎实、活泼、有序地全面
提升学生的语文素养,培养学生准确理解和使用祖国语言文字的水平,发展语感
和思维,养成学****语文的良好****惯。在教学过程中,努力开拓学生的视野,注重
培养创新精神,提升文化品位和审美兴趣,培养社会主义道德品质,有利于发展
健康个性,逐步形成健全人格,为今的学****后工作和生活打下良好的基础。教
材修订在指导思想上具体归纳起来是如下几个方面:①转变观点,全面提升学生
的语文素养。如何看待语文的工具性和人文性的关系呢?工具性应放在首位。首
先要教会学生使用祖国的语言文字,教会他们阅读、写作,在此基础上,才谈得
上人文兴趣和文字修养。②沟通课本内外的联系,培养学生的自学水平,教科书
受条条框框的约束,选文很多是出于无奈的,如鲁迅的文章和领袖的文章,比如
鲁迅作品,原来突出他思想家、革命家的一面,以致很多学生认为鲁迅并不好,
只会处处骂人,其实他也有很抒情的作品,如这次第三册课本选了他的《阿长与
山海经》。消除了些误解,告诉学生鲁迅不是那么可怕,实际上是可亲可敬的。
所以教师在教学中要切实改革教法,调动学生的思维水平,课上学生不理解的是
很少一部分,老师点拨一下就能够了。要善于激发学生的阅读兴趣,让学生主动
学****主动探究,培养学生的思维水平,尤其是创新思维水平。③增强文学教育,
注重情感熏陶。新教材增加了课文的可读性,大大增加了文学作品的比例。学****br/>语文不惟字词、语法,还包括阅读方法指导、写作等,而人文情趣、文学素养则
主要在情感的熏陶和思想的潜移默化中得到培养。④重视诵读,改进古诗文教学。
为增强传统文化教育,古代课文很多于30%,要求6个单元占两个单元,按语
言的难易水准编排。对古诗文,要求熟读背诵,能借助工具书理解。⑤强调充分
发挥教师的积极性和主动性。这在教学参考书的变化上体现出来,过去教参强调
结论性的东西,对教学形成限制,与编写的初衷相悖,新教参淡化了对课文的解
说,给教师留有余地,改变把教参当教案的状况。
修订教材的指导思想是以语文课程改革的基本观点为前提的。因为时代在发
展,世界化、信息化的现代社会要求公民要有创新精神、合作精神,所以语文课
程改革有以下几个基本理念:①全面提升学生的语文素养,要求语文教学必须使
全体学生具有适合终身发展需要的水平。具体目标是:、
写作的基础,只有识字量大了,才可能提早阅读;、教师和
文本之间的对话活动,尊重学生阅读中的不同体验;
径,是语文素养的综合体现。强调写接近学生生活的文章,使学生乐于动笔,易
于动笔,表达自己的真情实感;,是现代公民必备的一
种水平。宜在具体情境中培养学生的表达水平和应对水平。②增强语文和生活的
联系,在语文积累和实践中逐步理解语文的、汉语言文学的特点,培养语感和整
体把握的水平。注重语文课程中丰富的人生内涵,注重对学生精神的熏陶和感染,
注重学生在阅读过程中的独特感受,使语文的工具性和人文性有机统一起来。③
积极倡导促动学生主动发展的学****方式。充分激发学生的进取意识,大力倡导学
生主动研究、探讨问题,打破“三个中心”(以教师为中心,以课本为中心,以课
堂为中心),注重质疑问难、切磋学问,为学生提供自主思考的空间,设置适当
的情景,增加活动性题目。提倡综合性学****在感兴趣的活动中提升学生的听说
读写水平,努力培养学生主动探究、创新、团结合作的良好品质。④努力建设开
放而又有活力的语文课程,努力拓展学****和应用的领域,注重跨越学科的学****br/>密切注重信息化实行,如怎样实行网上阅读,收集资料等等。
从上述角度出发,新教材是教师进修的“学材”,作为教师,要全面理解新教材的
完整框架,使新教材中洋溢的新的教学理念成为施教的行为准则;使课堂成为研
究性学****的交流平台,成为学生转变学****方式,实行研究性学****的示范者。从以
上教材的变革中,我们看到中学教育的发展变化之大之快,语文教师要持续更新
自己的观点,持续学****努力使自己跟上教育教学改革的进程。
二、关于新教材教学中的一些看法
九年级下册教材第一单元的内容是诗海倘徉,有三篇课文是中国现当代诗
歌,选了4首诗;有一篇是外国诗歌,选了两首诗,共有中外六位现代诗人的
六首诗歌。这些诗篇幅不长,抒情色彩较强,易于成诵。学****这个单元要求学生
初步了解诗歌的艺术表现形式,体会诗歌的语言特点和意境美,感受诗歌丰富的
想象和浓郁的情感,并在此基础上朗读背诵。单独设立一个“新诗单元”大概反映
了编者对诗歌,尤其是对新诗在观点上的一些变化。在语文教学中古代诗歌尚有
一席之地,即使少得可怜。而新诗却难登“大雅之堂”,阅读如此,写作更如此,
学生的诗歌创作一般是不受鼓励的,起码是不提倡的,所有考试都把诗歌拒之门
外(当然有阅卷的考虑)。所以,长期以来,语文教学与新诗(现代诗歌)其实
是很隔膜的,甚至还有误解,以为新诗太“浅白”,不像古诗那样有味道,觉得没
什么教头,也没什么学头。所以,面对新诗单元的教学,无论教师还是学生,都
应转变一下观点,调整好心态,否则,很难在新诗的海洋里徜徉起来。本单元的
六首诗能够说都是精品佳作,具有一定代表性,都是新入选的,教学起来会有一
定难度,参考资料可能不会像古诗那样多,那样好找,但更难的是教法。既不能
照搬古诗的教法,也不能像教散文那样走程式化的老路,倘如此,真要把新诗教
得“淡”如水了。北师大中文系李道英教授认为诗歌是一种高雅艺术,是一种文化
素养。在中学的教育不在于应试不应试,而在于引导,学诗、写诗、鉴赏诗是一
种“慢功夫”,要慢慢培养。如果所以我们教得不到位,指导得不得法,而给学生
留下“新诗不如古诗”的印象,那只能归纳为教学的失败。教学诗歌,要以丰富的
想象和联想,从精练的诗句中解读出诗歌的丰富内涵来。如郭沫若的两首诗,从
教法上突出启发学生的想象和联想,同时使用启发比较法;现代诗三首创作背景
不同,风格和情景不同,但都属抒情诗。所以,教学中要准确领悟诗歌所抒发的
感情是学****的关键。这些学****都应采取诵读开路琢磨品味,引导学生走进诗歌的
情境,去感悟、去体验。在此基础上,通过想象在自己的脑海中构建出、猜测出
诗歌形象所蕴含的思想感情,使之成为“自己所理解的”。我在执教的《我为少男
少女们歌唱》是一首节奏明快、热情奔放的诗歌,同时又是一首思想鲜明、时代
感强烈的诗歌,要深入领会诗歌的主题,就必须了解它产生的时代背景及诗人的
思想状况。所以教学这首诗第一步应是:背景介绍,否则无法了解诗人为什么而
歌唱,“快乐”和“希望”从何而来;然后要反复诵读,指导学生在诵读中理解诗人
的想象和联想,体验诗人的愉悦和兴奋。为达到这个点,课堂教学的情景设置有
很大的作用。能够说是这个节课的特点之一,它适合初中生年龄和心理特征,背
景介绍引入较为自然,画面辅以声情并茂的讲解,画面体现使用多媒体课件,将
抽象的内容变为可感的视觉形象,如旧中国的背景,抗战期间***的情景,结尾
配乐的画面,可看作体现新大纲关于“重视创设语文学****的环境”的要求,激发学
生的兴趣和情感,引导学生进入诗,境也激活了学生思维。之二是真情诵读,声
音最具有表情功能,能使诗歌的情感表达得淋离尽致,也使听的人有更逼真、更
深切的感受。教师充分利用了范读范背的形式来使用声音,使其感染学生,并训
练学生诵读,示范背诵也是激发学生学****兴趣的方法。之三是强化形象描述。要
让学生深切感受诗的形象,教师在教学中使用富有感情的形象描述,诱发美感引
导学生进入诗。境老舍先生说:“教师的语言要既有意思,又有响声,还要有光
彩”。教师在导学时,根据诗的不同基调变换不同的情绪、语言和语调,把握描
述的节奏,绘声绘色的展示诗的情。境
按新大纲精神要淡化文体,在一、二册阅读教学中,对文章的体裁知识几乎
没有涉及。始终体现大纲中关于“整体感知课文,在阅读中了解叙述、描写、说
明、议论、抒情等表达方式”的阅读要求。第四册第三单元选文体现学****重点。
如:“理解内容,概括要点”。体现的是“科学世界”,5篇课文均为科学文艺、科
学小品,均体现对科学知识的解说,编者的目的很明确,借此对学生实行科学教
育,通过这几篇科学文艺、科学小品的学****强化学生的科学精神,增进他们的
思维品质,使之终生受益。用传统的教法,虽是在一年级,老师也必会涉及相关
说明文知识,而现在按单元要求就是在理解文章内容的基础上,或借助文中的关
键词语,或用自己的话,练****概括文章的内容要点,学会快速阅读文章。据此在
教学中,老师完全能够跳出传统的观点,紧紧围绕教材要求,指导学生多练、多
读,理解文章内容,在此基础上训练学生实行复述,此法既能够激发学生学****说
明文的兴趣,又能够提升课堂教学效益。因为复述法就是要求把读到或听到的语
言材料在理解的基础上讲述出来的说话训练方式。合理有效地使用复述法对说明
文实行教授,既呆以直接培养学生语感和提升表达水平,也能够训练学生思维,
直接训练学生借助文中关键词语,或用自己的语言来概括要点。具体做法很多,
如分组相互复述,全班复述,或个人自行复述等等。同时,要教给学生复述的方
法:,品味语言准确性。,把握说明的条理性。
复述,抓住对象的特征性。如二册11课《大自然的语言》,课后四题要求用8
个词语复述关于四季的描述。就要求学生抓住四季的特征。,理解
知识的科学性。例如二册15课《月亮上的足迹》课后三题,要求学生展开想象,
写一段二三百字的小短文,就可让学生先复述,然后再写。同时,教师在训练中
要把握住方向,不要设定标准的复述答案,因为新大纲新教材就是要求有意识地
调动学生已有的生活经验理解文章内容,不要求学生对每篇文章的每句话都理解
透彻,要相信,他们在今后的生活经历、自我学****中自行领悟。一年级复述训练
要围绕这些要求实行。
新大纲在阅读要求中规定“诵读古代诗词和浅易文言文,能借助工具书理解
内容,背诵一定数量的名篇”,所以,二册五单元文言文教学除了按课文与生活
的关系,理解了解古代生活。理解各篇文章的内容,注意其写法,体会其中抒发
的思想感情,背诵指定的课文外,在教学中,传统的教法有些还得沿用。因为初
一、二的学生,文言知识太少,水平和知识积累太少,必要的串讲,重点字词的
落实必不可少。但无必要面面俱到,也不要生怕漏掉什么。在文章的理解上,要
去克服以往盲目、繁琐的分析法,注意教材练****中一再明确提出“熟读课文,回
答下列问题”,“诵读全文,背诵某段”等要求,这体现了整体感知的观点,而整
体感知就是指阅读完一篇文章后所产生的心理感触,这是个性化的,不必强求一
致。在文言文教学中,为避免枯燥,不应重视多角度,全方位的调动学生学****的
兴趣,如创设课堂环境气氛,又如教师作示范背诵,这个点能够从心理角度来看
待,要激发学生学****的兴趣,一般应遵循直观性、参与性、新颖性的三原则,范
背则直观地将教学的要求由学生的单向参与变成师生双向参与,无形中将师生的
关系置于平等的地位,久而久之,学生将会减少背诵文言文的畏难情绪。才会完
成大纲规定的文言文要“背诵一定数量的名篇”的要求。归纳起来,应紧紧抓住强
化诵读这个环节,通过诵读培养学生理解力,通过诵读领悟,训练学生理解记忆,
同时,增强诵读指导,提升诵读水平。
三、新教材要实践个性化教学
实行个性教学,乃是语文教育的必然选择和必由之路。新教材需要新教法,
除了教学思想的更新,体现教师鲜明的个人风格外,多样化的教学方式更为必要。
语文作为一门人文学科,能够说,语文对一个人心灵的影响是极其长远的。但因
为长期的应试教育,使语文教师的激性和个性受到遏制,学生的个性和学****兴趣
遭到扼杀,乃至这门最能激发想象,陶冶情操、张扬个性的课程,被人斥之为“误
尽苍生”。新大纲明确提出了“培养学生的创造力,培养爱美的情趣,发展健康的
个性,养成良好的意志品格”的育人目标。而这个目标就需要对教材实行个性化
教学来实现,这也是确保语文新教材教学效果的必由之路。教师要拓宽视野,放
开手脚,不拘泥教材和教参教案,充分利用现实生活中的语文教育资源,利用各
种有效的教育手段,优化语文学****环境,构建课内外联系,校内外沟通,学科间
融合的全方位多层次开放式的语文教育体系,形成大课堂、大课本、大语文、大
教育的格局,同时要从小处着手,把握学生脉膊,引导学生选择适合自身特点的
个性学****方式,让学生主动参与教师的教学,做到重感知,会思考,少做题,多
读书,勤活动,努力提升语文的整体素养。