文档介绍：该【精选幼儿园生命教育的教案 】是由【朱老师】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【精选幼儿园生命教育的教案 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。幼儿园生命教育的教案
幼儿园生命教育的教案
【篇一:五年生命教育下册教案(更新)】
1
2
3
4
5
【篇二:幼儿园中班平安教育活动教案8篇】
1、幼儿园中班平安教育活动:厨房里的危险
活动目标
1、通过活动,使幼儿了解厨房里的危险有哪些,并具有一定的平安意识。
2、学会保护自己,防止不平安事故的发生。
活动准备:幼儿每人一套?平安伴我行?手册、图片。活动过程:
一、出示图〔一〕,提问并引出主题。
1、图上画的是什么地方?〔厨房〕
2、从什么地方看出来是厨房?〔有刀、铲、炉等物〕
3、你家有厨房吗?〔有〕厨房在什么地方?
4、小结:厨房里有这么多东西,小孩子个子矮,应少到厨房里去玩,为什么呢?因为厨房中隐藏了很多种危险。
三、知道:第一种危险:厨房中***的危险。
1、出示刀:玩具刀与真刀的比照。轻和重、大和小的比照。
2、提问:厨房里的刀是拿来做什么的?如果小朋友去厨房玩刀,刀不小心落在自己的脚上,会怎样?
3、出示图〔二〕:一个小孩玩厨房里的刀,刀落地,差点落在幼儿脚上,真危险。让幼儿看图和感知一下真刀,让其明白:厨房里的真刀不能玩,如果不小心落在地上,脚上都会受伤,还会砸着脚趾,很危险!
四、第二种危险:厨房燃气炉的危险
1、让个别幼儿找出燃气炉玩具,让小朋友想想厨房中燃气炉有危险吗?有哪些危险?
2、出示图〔三〕:一个小孩在厨房里自己去开燃气炉,爆出了火光,射在小孩脸上。
3、师:小朋友自己不能开燃气炉,因年龄小,掌握不好开关,燃气泄漏会中毒,还会引发燃气爆炸的。
五、第三种危险:炒菜时油爆在脸上,眼睛里的危险。
1、出示图〔四〕,让幼儿观察后讲出:妈妈在炒菜,个子矮、年龄小的孩子不能靠近锅边,油爆在脸上、眼睛里,小朋友哭了。
2、知炒菜的油爆在脸、眼上,会烧伤、会瞎眼等。
六、第四种危险:用热水瓶自己倒水,从炉子上取放的危险。
1、出地图〔五〕:一小女孩手抱开水瓶自己去厨房倒炉子上的开水。
2、让小朋友说出图中的危险。
3、师:烧开的水或刚做好的饭菜温度高,不小心碰倒了会被烫伤的。
七、要防止这些危险,有什么方法?〔远离厨房,不一个人在厨房里玩??〕
八、看?平安伴我行?手册,让小朋友一边看一边讲出厨房中有哪些危险,并把看到的故
2、健康教案:?在走廊和楼梯上?
活动目标:
、楼梯上戏闹的危险性。
,不在走廊内大声喧哗,打闹。
,树立自我保护意识。
活动准备:
、楼梯嬉闹的图片一幅。
、良好行为的图片假设干。
活动过程:
一、经验讲述--知道在走廊和楼梯上戏闹的危险性。
?
?
:这几个小朋友在干什么?会发生什么情况?
:走廊和楼梯都是公共场所,又比拟狭窄,来往的人特别多,如果在这些场所打闹、跑跳,会发生许多危险,或者和别人撞在一起,或者撞倒、摔伤,严重的还需要住院。
二、组织幼儿讨论--在走廊和楼梯上应该怎样做。
:在走廊和楼梯上应该怎样做?
:在走廊上不能大声喧哗,打闹、你追我赶,上下楼梯要靠右边走,眼睛看着台阶,不在楼梯上跑跳,不滑栏杆。
三、游戏“走迷宫〞--强化幼儿良好行为****惯。
,引导幼儿分辨哪些行为是正确的,哪些行为是错误的。
3、幼儿园平安教案:遵守交通规那么
一、教学目标
1、初步认识最根本的交通标志和交通设施,了解与自己生活有关的交通平安常识。
2、培养自立、自卫的平安保护意识。遵守交通规那么。
3、培养学生的合作意识、观察、动脑、动手及生活实践能力。
二、教学重难点
1、确立自立、自卫的平安保护意识。
2、能认识有关的交通标志、交通设施。
3、人行道与人行横道的区别。
三、教学准备
1、红黄绿号牌一套。
2、教学课件。
3、布置场景材料:红绿灯号牌、交通标志头饰等。
4、学****星〔红色〕、平安星〔黄色〕。
四、教学过程
〔一〕创设情景。
1、看录像?篮球女孩?。
2、小朋友们,看完刚刚的录像,你知道这个小女孩是用什么走路的吗?
这样的走路方式会给她带来哪些困难呢?是什么造成她今天的样子呢?
3、小结后开始新课?平安回家?。出示课题:遵守交通规那么。
〔二〕看动画——?学会走路?〔出示课件〕
刚刚你听到和看到了有关交通平安的哪些内容呢?细心、爱观察的小朋友肯定发现了在我们放学回家的道路两旁常有竖着的提醒大家注意的交通牌子,知道它们叫什么吗?〔交通标志〕。对,为了保证交通平安,我们除了要知道一些简单的交通平安知识外,我们还得认识一些常见的交通标志,才能平安行走。
〔三〕认识交通平安标志
1、今天老师请来了一位标志小客人到我们班,小朋友想认识它吗?看,她来了。
2、生戴红绿灯头饰上台,自我介绍:我是红绿灯,十字路口总指挥,考考小朋友,看到我要怎样做?红灯〔停〕绿灯〔行〕黄灯〔等一等〕
你们答复得真好,想和我做朋友吗?我们一起做个游戏成为好朋友吧!我说红灯,大家答复停,做立正动作,绿灯行,做跑步动作,黄灯等一等,叉腰站好。
3、扮演红绿灯小朋友:我们大家成了好朋友,下面我还想介绍几位我们家族里的好朋友让大家认识,这几位朋友大家平时应该见过面,可是你了解它吗?
〔出示路牌、禁止通行等标志。〕提问你在哪里见过它?它的任务是什么?
小朋友对我们标志家族的了解还真不少!我们永远都是好朋友!〔生下〕
4、看样子,小朋友们和交通标志做了好朋友,在道路上行走就要听好朋友的劝告,注意平安,能做到吗?〔能〕那我们就通过下一个游戏检查一下小朋友会不会过马路了。〔讲规那么,小组讨论扮演角色,做游戏〕
〔四〕游戏——我会过马路
1、设置过马路场景,学生体验。
2、学生分为行人、小学生过马路,然后回到座位。师:你们刚刚是怎么过马路的呢?说得好的同学老师将为他颁发一颗交通平安星。〔指名说说。〕
3、小结:我们班的小朋友们真聪明,不但学会了认识交通标志,还会按规定行走,平安回家。
4、社会活动设计:平安小乘客
活动目标:
1、知到乘坐交通工具的平安事项,掌握一些必要的自我保护的方法。
2、教育幼儿做个文明、平安的小乘客。
活动准备:
教学挂图2幅
活动过程:
1、请幼儿回忆已有经验,提出问题:
小朋友,你们做过那些车?乘车时要注意哪些平安问题呢?〞
2、教师出示反映有关儿童乘车时不平安行为的图片,引起幼儿关注讨论:
“大家看,图片上的小朋友做的对不对?为什么?有什么危险?〞
第一幅图片:把头探出车窗和把手伸出窗。
第二幅图片:车开动时在车厢内走跑,坐在开动的车内吃带棒的食物。
第三幅图片:反向跪坐在车位上
第四幅图片:从车中望窗外吐痰或扔废物。
3、进一步引发幼儿讨论:“在乘车时怎样做才是平安的呢?〞
4、让幼儿分组进行表演?我是平安文明的小乘客?。
幼儿自己设置场景,分配角色扮演司机和乘客。
组织幼儿讨论:哪组小朋友扮演得好?为什么?
幼儿说说:你从哪儿看出他们是文明、平安的小乘客
活动延伸:
引导幼儿在角色区中玩“汽车站〞的游戏。
5、平安教案?安平安全上下楼梯?
活动目标:
1、学****儿歌?上下楼梯歌?,让幼儿了解上下楼梯的正确方法。
2、初步树立幼儿生活中的平安意识,并养成上下楼梯靠右行走,不追逐打闹,照顾前后的良好平安****惯
活动准备:
一张邀请函、幼儿上下楼梯的照片、多媒体课件
活动过程:
一、猜一猜导入,引起幼儿的兴趣。
教师出示邀请函,让幼儿猜猜是什么内容?刚刚我接到“小兔〞的邀请函,他说今天是他的生日,请我们到他家做客,想去吗?可是,他家住在5楼,我们要经过楼梯才能到达,谁能告诉老师:我们平时是怎样上下楼梯的?上下楼梯应该注意什么?怎样才是平安的呢?
二、观察图片,总结上下楼梯的正确方法。
小朋友,你们可要仔细看哦,看看哪幅图里的小朋友行为是对的,哪幅图里的小朋友是不对的?:
1、播放第一组图〔不平安上下楼梯的图片〕
〔教师逐一播放图片〕,提问:这幅图上的小朋友的行为平安吗?为什么你认为他们的行为不平安?
【篇三:我国幼儿园生命教育初探】
我国幼儿园生命教育初探
作者:郭晓轩
【摘要】幼儿的生命教育指的是从对生命本质的探求开始,让幼儿认识和尊重生命,肯定自我价值,培养一颗感恩的心,勇敢的面对挑战,努力关注并照顾自己、他人和世界。我国幼儿园生命教育内容涉及:自然生命教育、社会生命教育、精神生命教育三大板块。幼儿教师可以通过多种教学形式推进幼儿园生命教育的开展,生命教育的开展有利于幼儿健康成长。
【关键词】幼儿园;生命教育;教学
中图分类号:g61文献标识码:a文章编号:1005-5843〔2023〕01-0064-03
幼儿每时每刻都对周围事物充满着好奇,他们乐于提出问题,孩子们的提问中表达着他们的疑惑及他们的探索过程。在幼儿的成长过程中,他们对生命有着许多问题:“我是从哪里来的?〞“为什么会生病?〞“树叶为什么会掉下来?
〞“为什么人会死掉?死是什么?〞……不妨回想一下小时候,当我们提出类似问题时,家长和老师是如何答复这些问题的呢?以往,针对上述的一些问题大局部的家长或老师的答复通常会是:“等你长大后就知道了。〞又或是以一些带有教育目的的善意谎话借机教育,期望改掉我们的某些坏****惯。殊不知,一些模棱两可的答复不但降低了幼儿的好奇心、探索欲,而且错失了对幼儿进行生命教育的大好时机。
已有研究说明:把握最具有生命活力的幼儿时期,从幼儿生命健康成长的需要出发实施生命教育,为幼儿的终身开展奠定根底,这既是可能的,又是可行的。
一、幼儿生命教育的内涵、内容及意义
生命教育一词最早提出于20世纪60年代末的美国。在我国,香港地区于1996年由天水围十八乡乡士委员会公益中学率先展开了“生命教育课程〞的探索与研究,并于2023年由香港教育学院公民教育中心明确提出以生命教育整合公民教育及价值教育,并在多所学校推广生命教育课程。台湾地区自1997年陈英豪先生提出“生命教育〞的概念起开始关注生命教育,积极创设课程,举办研****培养师资,并于2000年成立了“生命教育推动委员会〞。而“生命教育〞在20世纪90年代中期,进入内地,自2023年末至2023年中旬随着辽宁、上海、湖南等地相继出台了有关“生命教育〞的工作方案及指导纲要,这些文件的公布意味着内地的生命教育进入了实践阶段。综合我国学者从不同角度对生命教育做出的诠释,我们可以将生命教育视为一种教育理念,将其理解为一种生活教育、全人教育、道德教育,并要明确生命教育是一种持续的过程,一种价值的追求。
总体而言,生命教育是一种情感智慧式教育,它通过对生命本质的追求,让受教育者感受生命的美丽、神奇与智慧,体验生命的美好,能尊重、关爱生命,形成对生活的自信和坚忍不拔的勇气,培养积极向上的情感,了解生命的价值和意义。