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要经常有这样的暗示性的语言:“我从不轻易肯定一个人......”“能让点头称赞的学生寥寥无
几......”或者间接一点的“可以啊你......”“没看出来啊......”暗示孩子他在你心中的形象在一点
一点上升。在“积累和谐”的时候,你也可以暗示他“你已经连续多少天作业优秀了”“你已经
连续做对多少道题了”,这样,他会不自觉的刷新他的记录。所以,不要小看你平日里的这
些暗示,他都记得!
五、目标渐进法
对于一些大错没有、小错不断的学生,要想让他一下子将错误全部改掉显然是不
现实的。这种情况可以采用目标渐进法。
所谓“目标渐进法”就是让学生先自己分析易犯什么样的错,以及程度和危害,然
后再根据这些确定改正的期限,一般不超过一个月,以天或周为单位,将改正错误的过程详
细列出。
最后可以找一到两个监督人,将“目标合同书”交班主任和监督人一人一份。一周
反馈总结一次,有进步及时表扬和鼓励。
六、积累“和谐”法
当孩子对你的肯定感兴趣时,你就已经赢了第一步,这时候你似乎占主导地位,
但是,根基还不深。此时,你需要与他积累这种良好的氛围,让他每节课都为你那一句难得
又有点挑战的鼓励奋斗。在他暴露本来懒惰的面目时,诧异的对他说:“今天怎么回事,不
像你啊?”相信这时候没有任何一个孩子告诉你他本来就这样。他小小的虚荣心让他不得不
维护在你心目中的“光辉形象”。因此,这良好的氛围在你们之间越来越厚,我们暂且叫它“虚
拟和谐”。可是,这种和谐也具有时效性,在你们的课堂还好。但是,当他不在你的掌控范
围内的时候,他的惰性开始作祟了。这时候,他会对你说一次谎话。那么,我们如何去面他
此时的谎话呢?
每个孩子都有一扇窗,只有用心才能打开,让爱的阳光照进来,“虚拟和谐”才会
变成“真实和谐”。
总之,教育是门艺术,在学生犯错误时,我们不但要严格要求,更要采取多种方
式,严而有情,让学生乐意接受,动之以情,晓之以理,才能够取得较为理想的效果。