文档介绍：该【班级管理案例分析 】是由【我是开始】上传分享，文档一共【3】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【班级管理案例分析 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。班级管理案例分析:千万别跟学生急
案例:
那天自****课,我进到教室检查的时候,正好看见一个同学回头跟后面同学说话,于是我
就批评他不遵守自****纪律。
可是这个同学不承认,说是后面同学问问题,我见他顶撞,便生气了,大声说:“别管
别人,我就看见你说话了,你就是不对。”而学生也显得情绪很激动,与我争辩起来,争辩
的结果是双方声音都越来越高,彼此说着自己想说的话。
我越说学生越不服,而学生越争我越生气,最后我让学生去学生处写检查,而学生却拿
起书包回家了。
案例分析:
在这个例子中,虽然学生确实是犯错误在先,但老师的处理方式也存在着问题。
一般在学生出现错误或被当众批评时,可能会出现害怕、羞愧、愤怒等负面情绪;同样
当老师被顶撞时也会出现气愤等负面情绪。
而人在出现负面情绪时,一是思维会变得狭窄或被阻断,二是会只顾表达而忽略倾听。
从而会把本来并不大的问题激化。认识到这一点,对老师而言是非常重要的。
因此,老师在和学生相处的时候如果发现自己处在不良的情绪状态的时候,首先要意识
到在这个时候自己说话可能会不够全面,不要急于发表自己的看法或批评学生。
其次,要尽量在最短的时间平复自己的情绪,以使自己的思维能够正常,从而客观冷
静地分析自己面临的情况,找出最佳的解决问题的方法。
而老师如果发现学生处在不良的情绪状态时,也要意识到,在这个时候与学生讲道理很
可能他是听不进去的。因为这时思维是受阻的,不能对老师所说的话进行良好的消化,也就
是此时老师讲道理或批评是没有效果的。
老师首先要帮助学生平复情绪,运用一些有效的身体语言,如用手抚摸学生或给学生轻
轻地拥抱传递老师的关爱,或者不说话只是静静地等待学生调整自己的情绪。
待学生冷静下来以后再去和他探讨问题,分析他的错误。在和学生相处的时候,老师要谨记
的不要和学生着急,要为学生着想。
班级管理案例分析:管理学生要细心
这个学年,我接受了一个全新的班集体。在此之前我对班主任工作最多只
是理论知识,实践经验较少。经过近一个学期的工作,我对学校的班主任工作有
了全新的认识,结合自己在班集管理工作中的一个案例,我谈一下自己对班主任
工作的理解。
前不久,卫生扫除(因为我们班卫生打扫是隔一段时间换一次值日表,为的
是让每位同学都能体会到哪项工作都不易,这次是五名女同学拖教室地面)。晚
自****前,我来检查,一看,当场怒从心起,教室地面脏乎乎一片。我压抑着没有
发火,让拖地的同学在拖一遍。是下话去了,可是看着他们却老大不情愿,没涮
拖把拿来就拖,更有甚者一只手拿着拖。我强忍着怒火(我的一条准则是不在班
内发火,我认为那是一种懦弱的表现),要过一把自己拖起讲台。卫生委员看不
下去,上来帮我。拖完讲台,我让全班同学起立看着讲台,生硬的说了一句话:
是可以拖干净的。
第二天,专门拿出我的一节课,我开了一节班会。没有一句批评,带着一种
惋惜的口气,结合我班入学以来出现的各种问题,我给同学们讲了做人的态度,
讲****惯的养成,讲细节影响成功的道理……并进行推心置腹的交流。临近下课,
我带有鼓动性的问了一句:今天下午在进行一次卫生大扫除,能不能做好?全班
异口同声:能!我知道有效果了。
果然,下午卫生扫除我再去检查的时候,教室内真是变了个样,干干净净,整
整齐齐;更没想到的是有几名同学还主动向我承认了错误,谈了自己的认识。趁
热打铁,我给了她们赞许和鼓励,并向全班同学提出了新的要求。作为班主任,
作为管理着,我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集
体。首先,班主任是核心,是引导者,更是组织者。班主任应融入到学生当中,
成为学生信服、尊敬的“领袖”,万不可与学生对立,成为单纯的管理与被管理的
关系。最直接的一点就是不要当众发脾气,起不到好的效果,却会在学生心中造
成老师爱发火不亲的善影响,久而久之,难以服众。
其次,班主任管理要公平。大事公平,小事更要公平。公平体现在你的一言
一行,你的一举一动;男女同学要公平,成绩差异同学要公平,班委与同学之间
要公平。处理问题要就事论事,尽量避免带有个人色彩;不要针对个人,而做出
相应处理要统一要求。
再次,班主任要以身作则。中学生最容易模仿,班主任的一些思想会潜移
默化的影响学生。有些时候,在处理一些细节问题时,“此时无声胜有声”,一个
动作就能胜过千言万语,所以,在处理上述问题时,我没有批评,而是用行动去
做,以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后,我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词,
有问题及时处理,有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可,更渴望得
到表扬,这会激发学生强大的学****动力,增强信心,也会是班主任融入到班级体,
与学生交流沟通的良溶剂。