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人教版四年级上册《搭石》的教学设计
人教版四年级上册《搭石》的教学设计
作者从身边不起眼的事物搭石中,无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。让我再一次带大家走进《搭石》的教学设计吧。
课时目标:
1、相识7个生字,会写11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染和熏陶。
3、学****作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,专心感受的****惯。
重点难点:
紧扣中心句,想象画面,感知课文,找寻由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发觉美,感受美。
教学过程:
一、导入
1、同学们,你们爱自己的家乡吗?是啊,家乡的山美水美,谁不爱自己的家乡呢?刘章爷爷的家乡也是个漂亮的地方。你瞧,那里有连绵起伏的山峦,郁郁葱葱的树林,还有一条澄澈见底,潺潺而流的小溪(课件出示图片)可是刘章爷爷觉得最美的还是家乡的搭石。(板书课题)
齐读课题,读了课题你有什么疑问?(引出:什么是搭石?)
2、同学们想不想知道究竟什么是搭石呢?为了更好的了解什么是搭石,我们先来看一看字词。(出示字词山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结、协调有序、伏下身子、猛涨、脱鞋挽裤、一行人)红色的字是要求会写的字,你觉得哪个字难写我们一起来写一写。
3、同学们真棒。让我们一起走进刘章爷爷的家乡,这个漂亮的地方,去看看什么是搭石吧。
二、自主探究、细读感悟
师:自由读课文找一找(1)什么是搭石?用横线画出相关句子。(2搭石给你留下什么印象)
1.(先解决)什么是搭石?对了,你们找的很精确!好,请同学们再来读读这句话,体会一下什么是搭石。(课件出示句子:进入秋天,天气变凉.......这就是搭石)。
?(搭石用来过河的。)那同学们再自读第一段,假如没有搭石,人们怎样过河?(出示课件句子:山洪过后,人们出工、赶集、访友,来来去去,必需脱鞋挽裤。理解“脱鞋挽裤”)哦,那就是说,小溪里没有搭石,人们出工就必需(脱鞋挽裤)人们收工就必需(脱鞋挽裤)人们赶集就必需(脱鞋挽裤)人们访友就必需(脱鞋挽裤)。一句话,人们来来往往都必需脱鞋挽裤,一次又一次的脱鞋挽裤你体会到了什么?(很不便利)是的,小溪里没有搭石会给人带来许多不便,麻烦甚至是辛苦。可那些都是在夏天,到了秋天,天气变凉,人们就必需靠搭石过小溪了。让我们再来感受一下搭石的魅力吧。(齐读出示课件什么是搭石那句话)
?(美)是的,普一般通的搭石不仅仅是家乡人过小溪的一种方式,还构成了家乡的一道风景。就让我们跟随刘章爷爷,家乡的人们一起走走搭石吧。
,找一找还有哪些地方让你觉得美,用波浪线画出来。想一想那是一幅怎样的画面?师:好的,我看到许多同学在仔细思索,画上了漂亮的波浪线,咱们一起来沟通沟通。
谁来汇报哪里觉得美?(重点沟通:上了点年岁的人......直到满足才肯离去)语言有温度,字词知冷暖,同学们在这段话中哪些词让你很有体会,你体会到了什么?(“无论怎样”“只要”“肯定”“踏上几个来回”“直到满足才肯离去”)老人哪一个动作最能打动你?(踏)老人在来回地踏搭石的时候,他心里会想什么?(我得试试稳不稳,不然别人就会掉进水里。)上了年纪的老人无论怎样焦急都会摆搭石,那忙完农活的的中年人会不会像老人一样来摆搭石?下班焦急回家的青年人呢?焦急上学的你呢?你来演一演。(引出摆搭石,平整方正,二尺左右)都会搭石。乡亲们这种为他人着想的行为构成了家乡的一道风景。
从老人摆搭石的一系列动作中,我们可以体会到这是位什么样的人呢?(老人一心为人着想的优秀品质)是啊,真是一位和善的老人,我们感受到了家乡人的心灵美,所以刘章爷爷深情地写道---搭石,构成了家乡的一道风景。我们再来感受一下这种为人着想的行为吧。有没有同学通过朗读把老人的形象读出来呢?(读这一句,指名读)谁再来试试读出老人一心只为别人着想的品质。(指名再读。)老师仿佛看到了这位虽然急着赶路,但还是放下手中的东西来摆搭石的老人。同学们,让我们怀着对老人的敬意齐声朗读。
师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美妙心灵,还从哪儿感受到了乡亲们美妙的情感呢?
(重点分析:每当上工、下工......给人画一般的美感。)
。哪个动作你觉得美?
“协调有序”:
(1)师(质疑):怎样走才叫“协调有序”?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去)假如不“协调有序”,那会怎样呢?(假如前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。)
(2)创设情境,小组合作读。
师:是啊,让我们也来协调有序的走一走吧!师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来)后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像(轻快的音乐)
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,是有人在指挥吗?(没有)
师:这样的动作,那样的默契,那样的有序。所以这样的动作就叫--(协调有序)。
师:乡亲们走搭石协调有序,这动作美构成了家乡的一道风景。
师:这一行人走在搭石上,踏踏的声音走出了音乐美,这儿的景色美不美?从哪个词体会到的呢?
(3)、想象画面,理解“清波漾漾,人影绰绰”。
(“清波漾漾”说明这儿的水怎么样?(清波:水波很清,漾:荡漾。“清波漾漾”:清清的水波荡漾开来。)
“人影绰绰”:绰”是个生字,在字典中有三种意思,在“人影绰绰”中是指哪一个?(人影的姿态很美。))
透过“清波漾漾,人影绰绰”,你仿佛看到了怎样的画面?想一想。(水清得可以望见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了水纹,人影倒映在水面上,漂亮极了。)
师:水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?
指导朗读,指名读。评价:你把我们带到了画前,谁能够把我们带到画里?(指名读)(范读)(再指名读)
师:你读得真好!乡亲们走出了音乐美,走出了画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。这如诗如画一般的美景让我们一起再次感受一下吧!大家边读边想象画面,一起走进这美妙的画面中去吧。(男生前面读,女生接着读)师:一行人走搭石如诗如画,你还觉得哪个地方美?
(重点分析:假如有两个人面对面同时走到溪边......才相背而行。)
(1)、指名朗读。师(质疑):你从这段话中感受到了哪些美妙呢?(乡亲们走搭石时相互礼让。)
(2)假如大家不相互礼让,那会怎样?
(3)我们班上有相互礼让的现象吗?你看到了后心里是怎样想的?
师:让我们把这美妙的画面恒久烙在我们的心中吧!(齐读句子)
师:还有什么美妙的地方?(重点分析:假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(fú)下身子背老人过去,人们把这看成天经地义的事。)
(4)、理解:天经地义
师:年轻人怎样背老人过河的?(生做“伏下身子”状。)老人过河以后,他须要对年轻人万分感谢吗?因为这是天经地义的事。老人年轻的时候他是怎么做的呢?(他背别的老年人)因为这是天经地义的事。年轻人老了以后他怎么过河呢?(别的老年人背他过河)因为这是天经地义的事。从这些天经地义的事情中,你感觉到这得人怎么样?(敬重老人,还爱惜老人。)(和谐美)
师:一块块一般的搭石,向我们展示了一幅敬重老人的画面。让我们再来感受一下这美妙的瞬间吧!(齐读句子)
师:好一个“天经地义”,乡亲们还认为什么是天经地义的呀?指板书--生接:为人着想、相互谦让。其实这里面藏着的是一种****惯,家乡的人们还把许很多多美妙的行为看成天经地义的事。
(课件出示:)假如遇到残疾人来走搭石假如遇到小孩子来走搭石还有哪些假如呢?
是的,一块块一般的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、和善、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!
三、归纳总结,拓展延长
1、师小结:这一排排搭石还是一般的石块吗?(不是)是家乡的一道漂亮风景,透过搭石我们看到了一幕幕感人的场景,感受到乡亲们的美德,难怪作者在最终一段发出这样的感叹(齐读第5自然段)。
师:同学们,作者从身边不起眼的事物搭石中,无论是人还是景都让我们感受到一种独特的美。(板书:箭头)
2、课文学到这儿,信任你肯定深有感受,谈谈你的收获吧?
一排排搭石,象征着村民们一颗颗和善的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照。让我们带着这种情感再次齐读课题。
3、布置小练笔,留住“美”
雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发觉美的眼睛。”例如今日,老师站在我们班的讲台时候,看到同学们把书和文具摆放好了,正宁静地等老师来上课,我感到了美妙,因为我感觉到了你们特别敬重我。同学们,美无处不在。只要我们专心去感受生活,就会发觉美其实就隐藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们像作家刘章爷爷一样,拿起你手中的笔,记录下我们身边的美吧!(生汇报)
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21搭石
景美
搭石构成了家乡的一道风景
人美
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