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人教版生物八年级上册教案.docx

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人教版生物八年级上册教案.docx

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人教版生物八年级上册教案
了解近视和远视,眼睛的卫生保健学问,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。一起看看人教版生物八年级上册教案!欢迎查阅!
人教版生物八年级上册教案1
教学目的
学问目标
1、理解感觉器官的概念和意义,以及耳的结构和功能。
2、了解近视和远视,眼睛的卫生保健学问,以及耳的结构和功能,听觉的形成,耳的卫生保健。
实力目标:培育预防近视沙眼中耳炎的实力。
情感目标:培育良好的卫生****惯。
重点难点
重点:眼的结构与视觉的形成,耳的结构与听觉的形成。
难点:视觉的形成与视觉异样,听觉的形成、耳的结构
教具打算
眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像试验演示装置等。
课时支配
本节内容安排为2课时。
教学过程
(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像试验演示→视觉的形成→近视与远视)
引入新课:从“任何反射的产生都起先于某感受器对刺激的感受”动身,引出本节课题:感觉器官与人的视觉和听觉。
主体内容:首先明确,特别的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官,然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。再进一步指出,视觉对我们相识四周事物是最为重要的功能,我们首先学****眼与视觉的学问。
提出:眼的结构是功能的基础,它的结构是怎样的?让学生们一面视察见图,一面相互视察眼的外部结构,相识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。接着出示见图,并可协作模型由前向后,由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。以板书形式逐一归纳之,最终简洁介绍眼球附属结构及功能。
接着指出,视觉形成的第一步是光线首先射入眼球,这一过程类似这样一个试验现象——演示透镜成像试验,学生们细致视察试验过程。老师一方面简洁明确地介绍试验装置,一方面提示学生留意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。简明记录试验结果。
要求学生视察见图,并联系刚才的试验现象。老师请学生回答:物像是怎样在视网膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程,同时以板书形式归纳。
再提出:当物体远近、大小改变时,如何使视网膜上的成像清楚?老师引导学生联系眼球结构,相识到晶状体曲度调整的意义,同时引出近视与远视的现象及订正的方法。
小结:简要总结本节课学问要点。
人教版生物八年级上册教案2
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说诞生物之间有亲密的联系。
③体验探究的一般过程,学****限制试验变量和设计比照试验。
④形成爱惜试验动物的情感,能够仔细视察和记录,并与小组其他同学合作和沟通。
难点和重点
重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学****限制
试验变量和设计比照试验。
难点:形成爱惜试验动物的情感,能够仔细视察和记录,并与小组其他同学合作和沟通。
课前打算
学生:各小组打算鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透亮本夹),表,笔,一份试验报告用表。
老师:鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程:
1、影响生物生存的环境因素
引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过老师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、探讨、归纳出探究的一般过程。
2、制定试验方案及设计试验方案
各组探讨并制定方案,依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。
充分放权,让学生自学,但留意把握学生对变量和比照试验的理解。
试验探究
结果沟通
老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。
总结:老师选出有代表性的小组进行沟通,并引导其他同学发觉问题,吸取阅历。除了探究光这个条件外,还有无其他条件?
布置课后作业:
有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
教学反思:
对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇实力介绍阅历,让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班打算鼠妇状况不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找,假如没找到,这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校内找寻,既可以了解到它们生活的环境,又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程,培育他们的科学爱好。
生物对环境的适应和影响
教学目标:
1、描述生物对环境的适应和影响。
2、举出例子并初步培育学生环保意识。
教学重点难点:
重点:描述生物对环境的适应和影响。
难点:在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。
教学过程:
导入:先比较仙人掌和一般植物的不同,分析为什么仙人掌的叶子退化成刺,得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析刺猬、变色龙、竹节虫,得出除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。
除了环境影响生物之外,生物本身也能适应环境。
分析书本P19的资料,回答问题:生物的形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?视察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发觉什么问题?从而学生自己得出结论,生物为了适应不同环境其形态结构都有所变更。
生物除了适应环境,同时也影响环境。
过渡问题:那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子,人类对环境的影响,植物对环境的影响,动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤,柳、杉树能汲取空气中的有害成分,帮助净化空气,人类大量得解除废气、废水使环境受到污染……)
讲解试验:植物对空气湿度的影响。
:植物对空气湿度的影响
:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.
:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)
.
:假如裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?
举例:曲线图的画法:
总结:前面一节课和今日这节课我们学****了环境对生物有影响,生物在适应环境的同时也影响着环境,所以,生物圈中的生物和环境是不行分割的统一的整体,我们可以利用这些学问来解答下面问题。
6、练****br/>1)假如将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()


、植物变更生活环境就会死亡

2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()


3)很多种鸟具有爱护色,但也难免常被嗅觉发达的兽类所捕食,对此的说明为()
A这些鸟不适应环境



7、讲解书本课后练****br/>教学后记:
这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》,而且也要说明探究试验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个学问点并不难,学生简单理解,但对于探究试验《植物对空气湿度的影响》学生并不简单理解,在课堂上讲解这个试验过程和原理较费时,最终超出课时,学生也只是一知半解,特殊是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个试验,许多学生很难理解,还有对于探究试验的过程---提出问题、作出假设、制定安排、实施安排、得出安排并不了解,所以我在其他班的课堂上实行了把试验过程,原理用一节课来讲解并描述,因为探究试验对于学生来说很生疏,只有一起先让学生理解了探究试验的方法,在以后的课堂上才能让他们自主探究,所以我觉得把试验课分为一个课时的课是有必要的。
教学反思:
应当支配学生试验前自己先体验试验过程,试验所需时间,这样让学生操作起来可以更简单驾驭,自己也能了解到试验过程所遇到的问题。
生态系统
教学目标:

、消费者、分解者等概念。
,懂得保持生态平衡的重要意义。
教学重点、难点:
:生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
:生态平衡的概念。
教学过程:
一、导入。
回忆之前两节课学****了两个试验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》,都是说明白什么原理?(环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明白我们的生物与环境之间是相互联系,不行分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今日所要学****的内容---其次章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
先在书本上找诞生态系统的概念,P22,画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区分,从而更精确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有多数条食物链,食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学****过食物链和食物网,看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者,次级消费者…
三、介绍生产者、消费者、分解者。简洁介绍各养分级。
课件图示几种生物,让学生自行连接成食物链,看哪个小组连成的食物链最多,最精确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者,动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话,是什么话?(激发学生主动性)。以这四种生物为例介绍各养分结构和养分环节。巩固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例,说出一条以学生为终点的食物链。探讨书本P23练****br/>四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链,让学生探讨这里面的植物会不会渐渐削减,动物会不会无限量增加从而引诞生态系统有自动调整实力,使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、假如人类加入到生态系统中,使生态系统失去平衡。看图片介绍例子,培育学生爱惜环境,关注地球的意识。
1、我国有自然草原4亿公顷,%。自然草原面积每年削减约65?70万公顷,草原生产力下降。草原生态环境持续恶化,导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重,沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊,山羊吃草,斩草除根,对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃,导致骆驼严峻养分不良,使得驼峰下垂,骆驼无法站立。
3、砍树简单种树难,生态危机一旦出现,短时间内根本无法得到复原。
六、做练****br/>教学后记:
对于前面的食物链,食物网,因为学生小学时已有学过相关的学问,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念,学生对食物链的连接比较感爱好,可以以食物链为每个学问点的连接点,让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义,许多学生不能理解什么叫生态平衡,可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后,被捕者会削减,但这种状况并不会长久发生,要让他们了解,有一个动态的动画。
教学反思:
对于学问点的连接不够娴熟,学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧,让课堂上得更系统。
人教版生物八年级上册教案3
教学目标:
1、描述生态系统的类型及特点。
2、阐明生物圈是的生态系统。
3、确立爱护生物圈的意识。
教学过程:
导入:
上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调整实力的,似乎我们的草地上鼠的数量多了,使到猫的数量也多,最终鼠就会削减从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着很多的生态系统,这些生态系统的调整实力,特点都是不一样的。
介绍各大生态系统:
这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先请同学们打开书本P29,小组探讨一下各种生态系统的特点。首先森林生态系统和草原生态系统的区分在于哪里?(森林生态系统动植物数量多,分布在较潮湿的地区,有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区,降雨量少,动植物种类较少)。那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水,那一个森林为什么也能称得上水库?(因为动植物种类多,上节课我们做过试验《植物对空气的湿度有影响》,所以森林能称上“绿色水库”)。而我们再看看一条食物链在草原中,因为捕食者和被捕者的关系比较单一,所以假如其中一种生物削减了也会引起这条食物链被破坏,但森林生态系统中动植物种类许多,一种生物削减了,还可以用其它生物代替,一条食物链不那么简单因为一种生物削减了而受到破坏,所以森林生物系统更简单维持。谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区分?淡水中的生物能否到海洋中?从而复****生物必需适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽,掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深,那沼泽地对我们有那么大的损害,我们还要爱护它吗?(还要,因为沼泽地有净化水源,蓄洪抗旱的作用)。农田生态系统和城市生态系统的的特点是?(都是人工生态系统,须要人的监控才能正常地运作)。须要人在这里面干嘛呢?(除草,施肥,浇水…)假如没有人的存在,这些人工生态系统都会被破坏了,像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统,假如自然生态系统有人的参加会很简单被破坏,但人工生态系统没有人也很简单被破坏,这就是人工生态系统和自然生态系统的区分。