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小学三年级语文学科总结
小学三年级语文学科总结
“你若想自己有价值,你就得给世界创造价值。”一学期的教学工作中,每当遇到挫折,
我总会想起歌德这句话。XX年的9月,当布置完了教室,开了学,站在明亮的教室里,看
着那忽闪着的45双眼睛时,我的心里真的有一种说不出的感动,这就是未来我将朝夕相对
的可爱的孩子们,我将去培养他们,让他们个个成为有用的人才。突然间,我更加坚信,
我所站着的工作岗位是崇高的,我的工作应该是无私的。
教育整理)
和孩子们一起的学****生活,真的是很快,很乐难忘的。上课时我把他们当成朋友,课堂
是我们交流、互补的平台;下课了,我们在一起畅谈生活的经历,分享生活的乐趣。我发
现,小学老师真的应该把自己培养成艺术家,因为他们是真的在和生命交流,完成的是和
灵魂沟通的大事。而我自己,也在努力朝这个方向发展。很快的,一个学期将要过去,回
首过去的日子,一幕幕都仿佛是在眼前。反思一学期的教学经历,也有一些收获和问题,
现做总结如下:
在教学方面,我认真学****语文课程标准》。课程标准是现行教学的总体思路,它致力于
全面提高学生的语文素养,正确把握了语文教学的特点,倡导自主、合作、探究的学****方
式,努力建设开放而有活力的语文课程,在反复研读《课程标准》的过程中,我有所感
悟,把理论运用到课堂实践上,有很大的收获。下面主要说说我对新课程的体会。
1、创设平等、和谐的课堂氛围。教师在新课程中最大的是角色的变化,教师将不再只是知
识的传授者和管理者,更是学生发展的促进者和引导者。在新课程中,学生的学****方式从
传统的接受学****向探究学****转变,而教师的工作就在于帮助孩子们确定适当的学****目标,
并确定和协调达到目标的最佳途径;知道学生养成良好的学********惯,掌握学****的策略和发
展能力;创设丰富的教学情境,激发学生的学****动机和学****兴趣,充分调动学生的学****积
极性。
在教学活动中,教师与学生是平等的,不是服从与被服从的关系,教师应尊重每一个学
生,多一些鼓励,促使他们生动活泼、主动地学****只有在民主、平等、和谐的气氛里,
学生的思维才可能处于积极主动的活跃状态,才能把紧张的学****过程转变成愉快的学****活
动。因此,课堂上,经常会听到这样的语言:“老师,我有个问题。”“***,我对你提个
意见。”“我对他有不同的看法,我觉得……。”老师的语言也成了:“**你先来说说好
吗”“能向大家说说你是怎么想的吗”“你先等一等,让别的同学先准备一下好吗”生动
活泼、积极主动的课堂教学气氛具有很强的感染力,它易于成一造种具有感染性的催人奋
发向上的教学情境,使学生从中受到感化和熏陶,从而激发出学****的无限热情和创造愿
望,使他们全力以赴地投入学****提高对学****活动的积极性。
2、采用富有生活气息的教学手法。联系生活,创设富有儿童趣味的语言和场景,是激发孩
子们求知欲望的有效途径。在识字量大量增加的背景下,利用生活的场景,来开发孩子的
潜在能力效果可以大大增加。比如在教学《每逢佳节倍思亲》一课时,我采用了生活导入
课堂的方法,在复****了生字以后,用真诚的语言询问:“小朋友你到华杰双语学校多久了
还记得你的妈妈是怎么送你来的吗”孩子们回忆,自由发表意见。然后加深难度:“当中
秋节到来时你思念你的爸爸妈妈吗你都想了他们什么”引导孩子们表演,说话。最后,引
入课文内容:“书上也有一位少年,他远离家乡,在重阳节的那天他也思念家中的亲人,
你去读一读好吗”有了前面的练****孩子们自然而然地把自己当成是王维的角色,把自己
融入到文本的内容中去体验、感悟,把自己的角色定位成学****的主人。
3、结合多元智能更好理解文本。智力作为一个整体,是认识活动的综合能力。通常人们的
认识活动并非一种而是几种智力在相互作用。学生的学****也是各种智力相互影响、相互作
用的过程。因此,不能只用认识智力去衡量学生的能力,而要切切实实地去培养和开发学
生的多元智力,使教育教学真正地面向全体学生,培养出全面发展的创新型人才。而传统
的课堂教学大多以教师的语言传递为主,结合听说读写,这样做容易发挥教师的主导作
用,在短时间里使学生掌握系统的文化科学基础知识,形成基本技能技巧,并进行思想品
德教育,促进语言、数学智能的发展,但容易忽略其它几项智能,诸如学生个性素质的开
发、潜能资源的发挥、创新能力的培养一直受到忽视。这个问题已经受到许多老师的高度
重视,我尝试借鉴了了几个做法,发现效果还挺好的。
a、语文的课堂上,把肢体运作学****活动和语文科联系起来,让学生搭一搭、动一动、演一
演、说一说,将使学生觉得学****语文也是容易的事。在语文教学中,三年级学生理解课文
内容较困难,一方面我利用生活中的实际事例进行讲解,化难为易。另一方面大胆的运用
肢体语言,形象而又夸张的进行表演,从而让学生既觉得活泼,又变得生动。学生不仅兴
致盎然,而且也容易掌握。学完一篇课文,让学生以课本剧的形式在课堂上表演,不仅加
深了对课文的理解记忆,从中也加强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。
b、几千年来,知识通过歌唱和吟诵的方式代代流传说明音乐可以帮助人们记忆。在课堂教
学中,教师一味地讲解将使学生感到枯燥乏味,而适时地穿插些音乐,不仅可以创设情
境,引起学生共鸣,而且便于学生学****和记忆。
c、爱因斯坦认为“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。问题的发现和提出,经常
意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中,老师不仅可以提些问题,如:学了这篇课
文,你有什么收获懂得了什么你会怎么做让学生联系自身回答问题,提高内省智能,同时
让学生善于发现问题。在发现问题、提出问题、解决问题的过程中,学生的内省智能、交
际智能得到了培养。
以上只是我对多元智能的粗浅、片面的认识,还有待于在以后的教学过程中不断更新,提
高。总之,单一学科的培养,并不能培养出高质量的人才,只有学科的综合,在综合的基
础上进行分化,才可能提高效率,完成整个基础教育阶段的总体目标。
4、新课程“以人为本”,阅读教学“以读为本”。“以人为本”,这是新课程教育思想的
体现。教师应根据不同的教学内容和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真
钻研教材,熟悉课程标准后,再换个角度想,如果我是学生我喜欢以
什么样的方式来学****新内容。想出几个方案,在课堂上针对学生的具体情况来选择不同的
教法。把宝贵的课堂时间还给学生,让他们在自主学****的广阔天地里,享受阳光,吸取自
己所需要的知识,在不知不觉中完成教学目标。
在新课程的体系下,阅读教学更重要的是强调学生的朗读、感悟,不过分强调逐字逐句的
讲解分析,而是在朗读、体验的基础上,把文本内容内化成为自己的东西。比如,在教学
《每逢佳节倍思亲》一课时,我就觉得不必给三年级的孩子讲如何思念家乡道理,也不必
逐字逐句地深挖细抠文章的思想内容,只要在引导孩子们读书的基础上,抓住“以前是怎
么欢度佳节的”这个问题,引导孩子们去读书体会,逐步培养孩子读出神,读出味的能
力,并能把自己的感情借助文本和自身的感受表达出来,阅读教学要把阅读课上成真正意
义的“读书课”,但是要在多读基础上有所提高,使孩子们真正有所感悟、体会才行。
教育整理)
一个学期的教学工作,很快就结束了。它使我得到了很多的启示,也让我真正体会到作为
一位教师“润物细无声”的内涵,在潜移默化中,培养孩子们的品,质张扬他们的个性,
和他们一起成长。当初我自己选择了这个职业,选择了华杰,选择了华杰的孩子们。假如
还有一次机会,我还会选择他们,我还要在这美丽的岗位上,作为一位朋友和我可爱的孩
子们一起走过风风雨雨,一起看朝霞,看日落;作为教师,还要再进一步走进新课程,继
续体验充实的生活,用心倾听花开的声音,享受这美好的人生!