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新整理雪地里的小画家教课反省(15篇)
新整理雪地里的小画家教课反省(15篇)
雪地里的小画家教课反省(15篇)
雪地里的小画家教课反省雪地里的小画家教课反省
第1篇:
新整理雪地里的小画家教课反省(15篇)
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新整理雪地里的小画家教课反省(15篇)
《雪地里的小画家》篇课文语言浅易易懂,以诗的形式描绘了一群小画家在雪地上画画的事。小画家们在[]雪地上留下了不一样的作品,而青蛙却正在冬眠呢!课文形象地描绘了4种动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点。篇课文极富少儿情味,形象生
动可爱,简单激起学生的学****兴趣和求知欲念。
一、创建情境,激趣导入。
我利用课件出示漂亮雪景图,陪伴着教师生动的语言描绘,
把学生带进了大雪纷飞的雪地里,惹起了学生感情的共识。随即,我问学生,看到么美的雪景,你的情绪如何样?你想如何表达你的快乐情绪呢?学生因为没有亲自的经过,没法把种感觉表达出来。于是,我就出示了课文的第一句话:下雪啦,下雪啦!让学
生把自己的快乐读出来。学生在教师一次次的指引中,最后领会到了看到下大雪的快乐情绪了,漂亮的雪景吸引了一群小动物来
作画,他们是谁呢?他们在雪地上画了些什么呢?带着疑问,学生进入了1个如诗如画般的雪地世界里。
二、自主学****合作识字。
在初读环节中,我让学生借助拼音,自己朗诵课文,在读中初步识字。而后,把生字圈出来自己认读。再同桌互帮,相互检查读音。最后是大家沟通识字的方法。在识字环节中浸透了多种
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的识字方法,如:加一笔、换一笔、换部首、形声字规律识字等方法。我还设计开小火车、等多种游戏活动稳固识字,大大激发了学生的学****兴趣,活跃了讲堂学****氛围,也提升识字教课的效率。
三、以读为本,自读自悟。
语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不要以老师的剖析来取代学生的阅读实践。。所以我留出了充分读的时间,以多种形式的读,如自由读、师生合作读、引读、男女问答读等,让学生在读中感悟。比如,在学****课文第四句时,我利用贴画让
学生认识了动物作画的成就。我问,假如你就是此中的1种小动物,你什么都不用就画出了么美的画,你的情绪如何?带着你的情绪来读一读。样不只让学生读出了自己的理解,同时也锻炼了学生的口语社交潜力。
四、着重课内与生活实质相联合。
建立开放意识是课改所倡议的理念之一,所以教师要合理地开发课外学****资源。在课外延长环节中我设计了样的问题还有哪
些动物像青蛙同样要冬眠?有的学生课外累积的知识很丰富,他们说出了蛇、狗熊、乌龟等动物。于是我让学生仿编诗句,把课
文最后两句改成些动物的名字。在一问一答中,既提升了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。
课时设计的资料许多,固然是按计划达成了教课任务,教课成效还可以,但总感觉教课过程有些仓促,抓得不够实。
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雪地里的小画家教课反省第2篇:
本课以韵文的形式,不只形象地叙述了四种动物爪(蹄)的
形
状和青蛙东面的特点,并且语言开朗,富裕童趣,读起来琅琅上口。识字和朗诵是本课的教课要点。
讲堂上,在学生初读课文后,我第一出示了本课的生字词,
采
用多种形式的认读和小组识记的方法,使学生频频认读和小组合作中认识了本课的生字。
课文学****时,我透过多媒体课件为学生创建下雪的情境,让
学
生如同在雪地中,感觉那种快乐的情绪,学生只有真实的感
遇到下雪的乐趣,才能把自己的那种快乐,那种快乐读出来。而
在理解课文的时候,我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和
详细事物的相像处,使学生透过图文联合理解了课文资料,再透
过频频的读,抵达背诵课文的目的。
本节课我还进行了拓展,像让学生想象还有哪些动物也来画画,画的什么画,样既拓展了学生的思想,又训练了他们的语言表达潜力;课的最后,我又运用少儿化的语言,指引学生认识冬眠以及有关
知识,并让学生说出还有那些动物冬眠等等,拓展了学生的知识面。
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雪地里的小画家教课反省第3篇:
讲堂上,在学生初读课文后,我第一出示了本课的生字词,
采纳多种形式的认读和小组识记的方法,使学生频频认读和小组合作中认识了本课的生字。
课文学****时,我透过多媒体课件为学生创建下雪的情境,让
学生如同在雪地中,感觉那种快乐的情绪,学生只有真实的感觉到下雪的乐趣,才能把自己的那种快乐,那种快乐读出来。而在理解课文的时候,我借助图片帮忙学生理解了小动物画的画和详细事物的相像
处,使学生透过图文联合理解了课文资料,再透过频频的读,抵达背诵课文的目的。
本节课我还进行了拓展,像让学生想象还有哪些动物也来画
画,画的什么画,样既拓展了学生的思想,又训练了他们的语言表达潜力;课的最后,我又运用少儿化的语言,指引学生认识冬
眠以及有关知识,并让学生说出还有那些动物冬眠等等,拓展了
学生的知识面。
雪地里的小画家教课反省第4篇:
我感觉教材不过教师进行教课的一种素材,在课前需要备的
资料好多,可是那毕竟是一个人的思想,常常有大意。如何让孩子们投入地学****尽兴地朗诵,我感觉第一要创建情形,激发学生的学****兴趣。第一,在本节课的导入部分,我播放了漂亮的雪
景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,惹起了学生感情的共
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鸣,在一步步的引出四位小画家;在实质教课中会出现很多课前
所假想未及的事情发生,比方课上有个小男生跑到教室后边去
了,还有一名学生自顾自的嬉戏不跟从老师的教课思路等等,应
对些个别学生的各种不良行为****惯,我利用小红花奖赏吸引他们
的注意力,以促使他们不良行为****惯向优秀的方向发展;进而让
他们理解在讲堂上什么事情可以做,什么事情不行以做。节课我
感觉在讲堂上还应再多赐予学生更多的自主表达的空间,让他们想其所想,谈其所感觉,进而有更多的显现自己的时机。雪地里的小画家教课反省第5篇:
《雪地里的小画家》教课反省
《雪地里的小画家》不只形象地叙述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,并且语言开朗,富裕童趣。在教课实践中运用多种方法,调换学生参加学****下边我就谈谈自己的做法。
创建情境,激发学生参加的兴趣。学生一旦对学****产生了兴趣,就会爆发出学****的专心性和主动性。在教课本课时,我依据教材的资料和学生的特点,依靠多媒体协助手段让学生赏析北方
的雪景,一幅幅漂亮的雪景把学生带进了大雪纷飞的雪地里,惹起了学生感情的共识,学生时时哇!―哇!―地惊叫起来。学生参加的***被激发了。在随后的第一环节生字教课中,我让小朋友们自己阅读课文,找出生字宝宝。小朋友们读的很认真,找的也很认真,但课后我才理解:在一环节中我就应让小朋友们找他
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们自己不认识的字,样才有益于他们很好的朗诵课文。其次,在
我用课件出示生字宝宝时,因为课前准备思虑的不够周祥,所以字体的颜色比较淡,有好多小朋友看的不是很清楚。最后,因为
讲堂时间比较紧,在生字教课中只讲了应注意的音和记字的方法,没有让小朋友自己组词,不过老师领读时带过,样就没有把
生字教课放到详细的语境中,增添了学生认字的难度。在理解课文资料一环节中,存在的最严重的问题是缺乏朗诵,学生都存在唱读的现象。篇课文是一片韵文,读起来琅琅上口,我就应给学
生更多的时机去读篇课文,进而让他们感觉到下雪后小动物们快乐、快乐的情绪。
本课的一个要点也是难点就是要让学生理解小鸡、小鸭、小狗、小马四种动物的爪(蹄)子的不一样形状。关于一点呢,我是
透过以下几步来达成的。1、是让学生在不是很熟****课文的情况下,看课件上的下雪图,找找小画家把画画在哪了。一步设计的企图主假如让学生先有一个直观的感觉。感觉一下雪地样一个环境。2、是让学生透过自读,四人小小组合作读等形式找到谁是雪地里的小画家?3、在此基础上我出示了几种小动物及它们的脚迹,让学生连线。样层层递进,学生就能在不知不觉中打破了一难点。
总而言之,在教师的启迪和指导下,充分调换学生专心性、
主动性和创建性,最大限度地参加到教课活动中,不停地激发学
生的学****兴趣,使学生的思想活动一直处于专心状态,让学生在
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欢乐中研究,使教课发挥出最高效益。
雪地里的小画家教课反省第6篇:
雪地里的小画家教课反省
《雪地里的小画家》是一篇富于童趣的课文,全文只有六句话,讲的是一群小画家在雪地里画画的事。
一、创建情境,激发情味。
“没有任何兴趣,被迫地进行学****会抹杀学生掌握知识的
意愿。学生一旦对学****产生了兴趣,就会爆发出学****的专心性和主动性。”为此,我在教课中依据教材的资料和学生的认识特点,我再黑板上再现了情境图,创建情境,激发学生的学****兴趣。
二、鼓舞怀疑,自主学****br/>“学起于思,思源于疑。”在教课中我鼓舞、启迪、引诱学生
用自己喜爱的方式认识、学****记忆生字。你以为哪些字难记,
难读,你能给大家提个醒好吗?请小老师带读。个环节激发了学
生主识字的梦想。学生透过自己的努力追求到喜爱的方式,试试
到成功的欢乐,对研究识字方法确立了基础。
三、着重课内与生活实质相联合。
合理地开发课外学****资源,我设计了样的问题”还有哪些动物像青蛙同样要冬眠?”有的学生课外累积的知识很丰富,他们说出了”蛇,狗熊,乌龟”等动物。既提升了学生的语文潜力,又激起了学生的兴趣。
四、板书柬短形象。
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一年级小朋友是详细形象思想,所以老师的板书,也要力争
简单,形象,直观。课的板书,我利用图画板书,突出了要点--4种动物及它们的脚迹。教师以图画的形式画下与脚迹相像的事
物,让学生形象地看到了它们之间的联系,帮忙学生理解了为什
么说些动物是小画家。利用板书,让学生很快就背诵出了”谁画什么”个句子。
雪地里的小画家教课反省第7篇:
雪贞洁晶莹它是冬季的精灵,也是大自然送给万物精灵的一分重礼。雪后的大地多像一张洁白的画布。瞧!一群小画家走来
了。小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上留下了自己的作品。《雪地里的小画家》以韵文的形式,不只形象的叙述了四种动物爪子和青蛙冬眠的特点,并且语言开朗,富裕童趣,读起来朗朗上口。
如何让孩子们投入地学****尽兴地朗诵,我感觉第一要创建情形,激发学生的学****兴趣。第一,在本节课的导入部分,我播
放了漂亮的雪景图,把学生带入到了大雪纷飞的雪地里,惹起了学生感情的共识,在启迪学生回想下大雪的时候,看到一片雪白,你的情绪如何样,想做什么?由次激发学生朗诵时的欢乐。而后让学生显现读,注意在轻盈开朗的语调中,读出小画家们欢乐的情绪。
朱自清先生在《论朗诵》中重申指出:读的用途最广大,语文教课就应重视它。新课标更明确指出小学各年级的阅读教课要重视朗诵,要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感
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悟,在读中培育语感,在读中遇到感情的熏陶。可见,朗诵能提
高学生感悟语言的潜力,把学生带入教课所需要的情境中去,我在本节课中就十分重视学生的朗诵训练,以读代讲,让学生忧如个个都成了朗诵能手,都能勇敢、自信地向大家显现朗诵才干。
如在读最后一句时,有同学介绍要将句读轻点,原因是青蛙还在睡觉,不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边,发出嘘的一声后轻轻读,并读得很有感情,很有神韵。听着他们的幼稚的声音,让人感觉他们忧如就是一群可爱的小精灵。在读不用颜料不用
笔,几步就成一幅画的时候,我给学生做了范读,有的学生说:老师,你读得真好,很有感情,声音也很大,还做了动作,我很钦佩你。我也想学你的样貌读一读。说完,性质高昂得读起来。时,全班同学都在学老师的样貌边读边做动作,读得栩栩如生,将朗诵推向了一个热潮。
可是纵观整堂课,还有好多遗憾之处。比如:在讲堂时间安排上还不够合理,生字教课占用的时间过多,以致阅读教课没有达成,朗诵有些地方指导的还不到位,学生的说话练****少,文章
的资料没有获得很好的拓展延长,没有抵达预设的教课成效。都是在此后教课中就应注意的。
雪地里的小画家教课反省第8篇:
《雪地里的小画家》教课反省
《雪地里的小画家》篇课文是以韵文的形式,不只形象地叙述了四种小动物爪(蹄)的形状和青蛙冬眠的特点,并且语言活
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泼,富裕童趣。以下就是我对本节课的总结与反省:
我在教课一课时,着重了朗诵教课,个性是第三句小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。我以不一样的方式来朗诵,以加深学生对每个小动物爪(蹄)印不一样形状的印象,如师生对读、男女生对读、同桌对读等。最后,我还用动画的形式
演示每个小动物走过的脚迹,让学生有更直观的印象,让学生在不知不觉中打破难点。
在指导朗诵不用颜料不用笔,几步就成一幅画时,先让学生领会小动物们画出么漂亮的画时的情绪,再指导他们用骄傲的语气来读,教师再范读,学生做动作读,在活跃的氛围中领会朗诵的快乐,不知不觉中锻炼了学生的朗诵潜力。
对课文资料,我采纳逐句解说,学生逐句消化的教课手法,
使课文资料易于学生理解。讲课资料不不过仅限制在书籍上,在教课时,我适合的增补一些资料,使学生理解了什么是冬眠,还有哪些动物冬眠,就更激发了学生对动物的兴趣。在教课中,我
还着重了对学生说完好话潜力的培育,可是,因为时间没有掌握好,练****不多,成效不显然。
在课外延长环节中,动物爪(蹄)子形状不一样一特点,趁势指引学生思虑:还会有哪些动物来雪地上画画,它们又会画什么呢?作为课外知识拓展。合理开发课外学****资源,也是语文学****的有效门路,既提升了学生的语文潜力,又培育了学生热爱生活的感情。
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