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春雨的色彩教课反省
春雨的色彩教课反省
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春雨的色彩教课反省
导读:本文春雨的色彩教课反省,仅供参照,假如感觉很不错,欢迎谈论和分享。
篇一:春雨的色彩教课反省
《春雨的色彩》这是一篇充满诗情画意的小散文,春雨以其奇特
的力量使春季的大地变得花团锦簇;这也是一篇充满童趣的小散文,
春雨本无色,但可爱的小鸟们却用独到的目光给予春雨五彩缤纷;这
也是一篇充满奇特想像的散文,作者经过想像表达了对春雨的理解和
赞叹。
所以在教课本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩斑斓的世界,文中各样小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,这童话般的故事,让学生读了还想再读,在读中学生理解了,在读中学生遇到了美的熏陶。
第一我利用古诗进行导入,“春雨”是春季的使者,杜甫早有诗云“随风潜入夜,润物细无声”,学生在赏识中很好的激起了学生学****的兴趣,使整个讲堂学****氛围异样活跃,接下来剖析课文时,要点交代争辩的主体是一群小鸟,剖析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。学生在教师的引导下,经过不同方式的读,都不同层次地理解了课文。他们的语言表达能力也获得了很好的锻炼。各样表现也很不错,在分角色朗诵课文的环节中,学生能选择自己喜爱的角色试试着去读,并且能以最好的状态读出感情和语气。这样,
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不只锻炼了学生的朗诵能力,并且生生合作也获得了培育。
此外,为了更好的拉近师生的感情,使讲堂氛围更为和睦,我也采纳了师生合作读课文的形式,学生的表现更为踊跃,都想在老师眼前表现自己。教课最后时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,能够看出学生的思想是不同样的,在我的勇敢鼓舞下,学生的思想获得了拓展,个性获得了张扬。独一不足的是因为学生的个体差别,学生的朗诵水平不一,此后教课要对个别学生增强朗诵指导。学生的小组合作还没有必定的规范性,有的学生没有达到真实合作的目的,这都有待于此后不停的努力。
篇二:春雨的色彩教课反省
本文内容不难理解,要点是让学生感觉春雨给大地带来的变化,学会想象,学会赏识。春雨的色彩在读完好文后,利用课后的问题,引导学生感悟“春雨究竟是什么颜色的?”这个问题的答案自己其实其实不重要,重要的是让学生感觉春季的漂亮,春雨的美好。不可以把这个问题的答案作为教课的目的或要点。在朗诵时,引导学生领会小鸟们的天真、开朗、可爱,领会春雨的柔和、高兴,领会大自然的漂亮、奇特。我除了制作课件引导学生边看边读边想像文中小动物的对话外,还激发和引导学生依据自己的察看,睁开想象的翅膀,发布自己的独到看法,并经过察看春雨的课件,来领会在春雨的滋润下,大地变得活力勃勃。
我在组织学生识字时,针对学生年纪特色,将读句、识字、说话有机联合起来,让学生在语言环境中识字。
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所以在教课本课时,我以读代讲,读中感悟。春雨是无色的,但它却给我们带来五彩斑斓的世界,文中各样小动物对春雨的颜色都有着不同的说法,采纳了听读、范读、自由读、分角色读的多种方式的读,在读中学生理解了,在读中学生遇到了美的熏陶。
第一我利用歌曲进行导入,“春雨”是春季的使者,学生在赏识中很好地激起了学生学****的兴趣,使整个讲堂学****氛围活跃,接下来剖析课文时,交代了争辩的主体是一群小鸟,剖析了“绿色”“红色”和“黄色”都是春雨给大地带来的变化。教师引导学生,经过不同方式地读来领会小鸟们的天真、开朗、可爱,领会春雨的柔和、高兴,
领会大自然的漂亮、奇特。在剖析课文的环节中,我设计了“记者采访”这一环节,选择自己喜爱的角色试试着去接受采访,并且练惯用因为所以说完好话,并使学生初步感觉角色的变换,同时也培育了学生的简单复述的能力。教课时让学生回答“你眼中的春雨是什么颜色的?”这个问题,引导学生依据自己的察看,睁开想象的翅膀,发布自己的独到看法,假如能经过察看春雨的课件,来领会在春雨的滋润下,大地变得活力勃勃成效会更好。
学****这篇课文,孩子们沉醉在那对春季的想象中,从他们的小嘴里爆发出很多累积的优美的词句和古诗,有益于培育学生的累积****惯。
篇三:春雨的色彩教课反省
《春雨的色彩》是一篇优美的童话故事。优美的语言,富裕诗意的课文,令人联想联翩。故事中,小燕子、麻雀、小黄莺争辩春雨究竟是什么颜色的。这个问题的答案自己其实不重要,重要的是让学生带
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着这个问题感觉课文中包含着的道理和感情,依靠课文睁开想象,并发布自己的独到看法,激发学生研究大自然的神秘。
在教课这一课时,我先让学生自己怀疑、问难,谈谈读懂了什么,还有哪些问题不理解。以后,我进一步把课内知识拓展:“同学们,让我们也走进蒙蒙春雨中,加入小鸟们的争辩中吧!你以为春雨是什么颜色的?”话音刚落,教室里马上沸腾了起来,开始了众说纷纭的谈论。李戈同学说:“春雨是紫色的,因为春雨落在紫丁香上,紫***就变紫了。”吕向林说:“春雨是白色的,因为春雨淋在梨树上,梨花就变白了。”突然,梁永辰同学高声说:“春雨应当是无色透明的。因为我们看到的雨水都是没有颜色的”。一石激起千层浪,马上有同学怀疑:“既然春雨是无色的,那么小鸟们怎么争辩春雨的颜色呢?”我说:“同学们这就是大自然的神秘!什么神秘呢?”李灵鹤翔深思了片晌,说:“春雨的色彩,是春雨洒在植物上,各样植物发生的变化。”
想不到我说的一句抛砖引玉的话,使同学们争辩那么强烈,又那么富裕独到看法!我感觉很满意,因为我并无解说,可是学生已经正确理解了课文的要旨。学生们畅所欲言、主动发展,这不正是我们的新课程理念的生动表现吗?春雨是什么颜色其实不重要,重要的是学生们已经能从大自然中找到答案了。
看到孩子们意犹未尽,我想,何不让孩子们续编课文呢,也许他
们会给我一份不测的惊喜。于是我说:“春季是一首优美的诗,春季
是一首悦耳的歌,春季是一个永久讲不完的故事。同学们,你能把《春
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雨的色彩》持续讲下去吗?一分钟,二分钟四分钟过去了,没有人讲话,我焦虑而又耐心的等候着、期盼着。终于,司泽坤站起来,她是这样编的:黄鹂鸟飞来了,听了大家的争辩,说:“春雨是蓝色的,你看,雨过天晴,天空更蓝了。”接着,又有一个同学站起来:百鸟之王孔雀飞来了,她说:“春雨是透明的、没有颜色的。你们说的颜色,是春雨给万物带来的变化。”同学们持续编着:“春雨听了大家的谈论,下得更欢了。不久,春雨编织了一个花团锦簇的世界。”
一节课不知不觉就结束了,课后孩子们还在讲着春季的故事。我感觉惊喜、激动。感谢阅读,希望能帮助您!
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