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普罗米修斯说课稿.docx

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普罗米修斯说课稿.docx

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普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
《普罗米修斯》讲课稿
各位评委老师:
大家下午好!今日我们一同走进古希腊神话故事《普罗米修斯》的教课
之旅。下边我从教材剖析、教课目的、教法学法、教课过程、板书设计5

面进行讲课。
一、说教材剖析。我以为睁开高效讲堂教课的要点在于对教材的深入仔细的
解读、剖析,这样才能正确地确立教课目的、掌握要点难点。这篇课文是新
课口号文四年级下册第八组的讲读课文,第八组要求联合本单元走进故事长
廊,感觉它的魅力,领会此中的道理,并学会复述课文。这篇神话故事写的
是天神普罗米修斯为认识除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,英勇地盗
取天火,并与宙斯进行不卑不亢斗争,最后获得了鼎力的救援的传说。歌颂
了普罗米修斯不畏强权,为民造福,不惜牺牲全部的伟大精神。全文共有
9
个自然段,依据事情发展次序可分为“无火”,“取火”,“受罚”,“获救”4
段。课文的第二和第三段是文章的要点所在。
二、说教课目的:
一节语文课,我感觉应当能够为他们此后的人生服务。在这篇神话故事中,我以为不只是是语言的累积,谴词造句的方法,我感觉更重要的是学****普罗
米修斯身上为他人着想的精神和坚毅的意志。同时,“课文只是是个例子”,应当让学生经过这篇课文学****认识神话故事的特色,让学生在阅读神话故事时有独到的阅读视角和宽广的阅读视线。
鉴于以上考虑,本文的教课目的设定以下:
1、认识7个生字,会写14个生字,正确读写本课的新词语。
2、能抓住相关语句领会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的伟大精
神。并能有感情的读出感觉。
3、感觉神话故事特色,并激发学生阅读《希腊古典神话》的兴趣。
此中要点、难点是抓住相关语句领会普罗米修斯坚毅不屈的意志和为人类造福的伟大精神。
三、说教法学法:
《小学语文新课程标准及解读》中课程的基本理念的第三条:踊跃倡议自主、合作、研究的学****方式。学生是学****和发展的主体。语文课程一定依据学生身心发展和语文学****的特色,关注学生的个体差别和不一样的学****需求,爱惜学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进步精神,倡议自主、合作、研究的学****方式。
我依据所拟订目标和要点、难点,采纳以学定教法、读悟联合教课法和学导式教课法,发展学生的自学研究能力。学法:采纳边读边悟,联系生活实质,试尝试究。读,说,演、写多种学****方式相联合,主动地富裕个性地学****进而达到三维教课目的。
四、说要点难点。
《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为,不该以教师的剖析来代
替学生的阅读实践。“要珍爱学生独到的感觉,体验和理解。课文3~8小节是故事的发展,热潮和结局,为了让学生获得自主感悟,我先让学生自主尝
试、合作研究。
第一,让学生找出最受感人的部分,并打上记号,边读边写下领会。其次,在读划的基础上,指引学生小组内沟通最受感觉的原由。最后,全班报告,教师依据学生的回答进行情形设置和适合指引。
普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
(1)读出对话,感觉“坚韧不拔”。《语文课程标准》在第二学段的阅读目标中要修业生:能初步感觉作品中生动的形象和优美的语言,关怀作品中人
物的命运和喜怒哀乐,与他人沟通自己的喜怒哀乐。《普罗米修斯》经过语言和行动描绘来表现人物形象。学生最受感人的地方自但是然会选择火神和普
罗米修斯的对话,我让学生采纳分角色读的方式来表演火神和普罗米修斯对话。并让学生自己说出为何这样读,让其余学生评论读,要点在于品悟普罗米修斯的坚定。
(2)补白引读,情形创造,感觉累难摧残。普罗米修斯在面对紧锁的铁链,绝壁绝壁,恶鹰的啄食,日复一日的摧残眼前表现出鲜亮的不畏***,不卑不亢的质量。学生报告沟通这里的时候,我奇妙地打破文本要点,抓住文本留有空白的实用资源,合时对学生进行语言文字训练,在训练中加深学生的体验,在多种形式的朗诵中促使学生对普罗米修斯质量的进一步感悟。
当学生报告到第一处难过(第六自然段)的时候,我出示此段课文片段。鼓舞学生从字里行间感觉普罗米修斯遇到的难过。普罗米修斯遇到的难过如何?你从哪些词语读出他遭到巨大的难过,说出原由。同时出示普罗米修斯被锁住的画面,进行察看,指引学生调换生活经验谈出的感觉。而后利用频频回环读的学法,师引领:白日——学生跟读“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环”师引读:夜晚——指名学生重复“普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环”师再引读一天,一小组重复读,再延长到一个星期,一个月。跟读的学生也随之壮大,在念书形式和内容上都在不停扩大对难过的感觉。而后教师创造情形,教师扮火神、宙斯等劝告普罗米修斯你认错吧!让学生借用普罗米修斯的话表达自己的坚韧不拔。
当学生报告到第二处难过(第七自然段),我指引学生调换生活体验,回忆自
普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
己小时候受过伤时的痛苦,而后引向普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏会是什么感觉?我感觉在教这篇神话故事时,一定让学生理解,神与人有共同点与不一样点。神有着人所没有的本事。但神也是人,有着人同样的难过。
同时面对图画,教师配乐进行语言衬着:一只凶狠的鹫鹰站在普罗米修斯双膝上,用它尖锐的嘴巴,啄食他的肝脏,白日——引学生接读“他的肝脏被吃光了。“夜晚——”引学生接读“他的肝脏被吃光了。教师追问:一天是这样,一个月呢,一年呢,普罗米修斯折服没有?”在情境创建中不停深入念书,一次比一次深入地感觉普罗米修斯的不屈和崇高。而后启迪学生深入研究终究是什么在支撑着普罗米修斯绝不折服?学生再次回到普罗米修斯的话,牢牢环绕这句话,层层推动的朗诵训练让学生感悟普罗米修斯,感觉他宁愿为人类牺牲自己的信心,帮助学生不停完美认识,进而让学生真实走进了文本,走进了人物心里。
(3)小结领会,对话普罗米修斯。教师小结课文,鼓舞学生想对锁在高加索山的普罗米修斯说些什么?学生依据课文学****面对被啄食肝脏的普罗米修斯图片各抒己见,教师合时赐予评论和鼓舞。
(4)增补资料,唱响赞歌。倾听配乐诗朗诵:《普罗米修斯赞歌》,更深入地感觉普罗米修斯的伟大!
这样的环节设计突出了要点,打破了难点,表现了教师的导,更重视了学生学****的主体地位,特别是练****有感情地朗诵课文,边读边领会,这样读悟联合的训练为后边的复述作好准备。同时充分重视以学定教的原则,让他们享有充分的阅读自主权和选择权。
第四环节:复述课文,内化语言
指引学生用自己的语言以讲故事的形式将课文内容叙述出来是本单元的
普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
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教课要求,这能够帮助学生更好地理解课文,提升口头表达能力。在教课中我进行板书,列出复述纲要。其次,创建情味,创建复述情境。表演学生回
到家向爸爸报告学****内容的情形。在复述过程中,爸爸指出复述不清的地方。复述完后,教师赐予鼓舞同时,让学生提出建议和复述建议,全体练****复述,最后指名登台演出。讲堂中设计这样的实践活动,有效地锻炼了学生提取、办理信息的能力。
第五环节:总结全文,课外延长:
对课文的学****不该当停止在讲堂上,更应当从讲堂为起点,向更广大的社会讲堂延长,因此,小结课文时,要重视激发学生持续探研的踊跃性,并起
到指引作用。总结时我先向学生叙述神话的特色。再次,从科学角度介绍火的来历,帮助学生建立科学认识。最后,我让学生在生活中找寻拥有普罗米修斯精神的人,并出示幻灯片,呼吁学生向他们学****五、说板书设计
板书设计我突出两条线,一是以课文内容为线索的复述纲要,二是神话的特色。这样一方面给学生复述供给了可供依赖的复述纲要,另一方面也便于学生学****神话故事类课文。
普罗米修斯讲课稿
普罗米修斯讲课稿
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