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最新2018年苏教版三年级第六册数学下册教课方案
最新2018年苏教版三年级第六册数学下册教课方案
第一单元两位数乘两位数
总9课时:
课时第1课时
课题:口算两位数乘整十数
教课目的:
知识与技术:经历研究两位数乘整十数(不进位)以及整十数乘整十数的口算过程,初步掌握两位数乘整十数的口算及估量方法。
过程与方法:在详细的情境中,运用口算解决相应的实质问题,感觉数学与生活的联系。
感情态度与价值观:在研究算法的过程中,培育学生自主研究、合作沟通的意识,获取成功的体验,建立学好数学的信心。
教课要点:理解并掌握两位数乘整十数的口算方法。
教课难点:在详细的情境中,合理选择不一样的估量方法解决相应的实质问题,进一步发展数学思虑的能力,
提高解决问题的能力。
教课准备:课件
课型:新讲课
教课过程:
一、讲话引入
口算练****出示口算卡片:
1×10=3×32=5×11=
2×20=30×3=6×20=
学生计算,报告沟通。(选择几题请学生说一说是怎么口算的)
导入新课:方才我们计算的是两位数乘一位数的口算,同学们都算得很棒,今日这节课,我们要一同研究两位数乘整十数的口算。
二、沟通共享
教课例1。
1)出示教材第1页例1。
指引:如何解决这个问题呢?要解决这个问题,我们第一要知道什么?让学生谈谈从情境图上能获取哪些数学信息。
2)研究算法。
发问:如何算出10盒有多少个?把算法说给同桌听一听。
全班沟通。(联合情境图中右下角的菜椒摆放特色来说)
①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个)108+12=120(个)
②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个)24×5=120(个)
③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个)60
×2=120(个)
④把算式当作12个十,十个十是一百,二个十是二十,合起来是
120。
⑤想:把乘法算式当作
12个十,那就能够先写
12,再在后边添上
1个0。
,,
追问:比较一下这么多种方法,你最喜爱哪一种?
假如大多数学生选择最后一种方法,教师要发问简易在哪里。
(3)试一试。
①达成教材第1页“试一试”前两题:
24×10=20×10=
学生口答,谈谈口算的方法。
要求:请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其余同学。
学生出题,教师板书:()×10=发问:察看这些算式,你们能总结出两位数乘十的口算方法吗?
师生共同小结:一个数乘十,只需在这个数后边添一个0就能够获取积。
②达成教材第1页“试一试”第三小题。
让学生与同桌沟通口算方法。
指名报告:
生1:能够当作2×3=6,再算20×30=600。
生2:先算2×3=6,再在末端加两个0就是600。发问:为何要加两个0?
师小结:整十数乘整十数,只需把0前面的数相乘,再在乘得的积的末端添上两个0即可。
。
(1)出示教材第2页例2。指名读出例题表格中的数据。
师:依据称出的结果,你能想到什么?(让学生自由讲话)
师小结:有的比30千克少一些,有的比30千克多一些。每袋蒜头都差不多重,并且每袋大概重30千克。
追问:你会估量王大伯昨年大概收获蒜头多少千克吗?
学生在小组内议论,谈谈自己的想法,再沟通反应,得出最正确的方案。
指引:按每袋30千克估量,60袋一共有多少千克?
列式为:30×60=1800(千克)
2)达成教材第3页“想想做做”第5题。发问:从图中你获取了哪些信息?(这一页大概有多少个字?)追问:你想怎么估量?
集体沟通,指出:两位数乘两位数的估量,分别把两个乘数看作与它们靠近的整十数来计算。
三、反应完美
“想想做做”第1题。
发问:这三组题有什么特色?上下两题的答案相同吗?为何?
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依据学生报告,教师小结:一个乘数相同,另一个乘数多一个0,那么积也应当多添一个0。
“想想做做”第2题。学生独立达成后,全班沟通。
达成教材第3页“想想做做”第6题。让学生先认真察看表格,指名谈谈想法,再进行计算。四、反省总结
经过本课的学****你有什么收获?作业:讲堂练****br/>板书:口算两位数乘整十数
①先算9盒,再加1盒。
12×9=108(个)108+12=120(个)
②横看,先算2盒,再算5个这么多。
12×2=24(个)24×5=120(个)
③竖看,先算5盒,再算2个这么多。
12×5=60(个)60×2=120(个)
教课反省:
第2课时
课题:两位数乘两位数(不进位)的笔算
教课目的:
知识与技术:经历研究两位数乘两位数(不进位)的笔算方法的过程,会笔算两位数乘两位数,会用交换乘数地点的方法验算乘法。
过程与方法:在研究算法和解决问题的过程中,感觉数学与生活的联系,增强自主研究的意识。
教课要点:掌握两位数乘两位数(不进位)的笔算方法。
教课难点:运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实质问题。
教课准备:课件
课型:新讲课
教课过程:
一、讲话引入
口算。
7×8+3=6×6+4=5×9+7=
用竖式计算。
23×3=21×2=32×4=
指名板演,其余学生独立达成,指名说一说笔算过程。
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创建情境,导入新课。
在生活中有好多事情需要我们用数学方法去思虑、解决,比如生活中的购物问题里就存在着好多的数学
知识。
二、沟通共享
教课例3。
(1)出示教材第3页例3主题图。提出问题:从图中你获取了哪些信息?
(12箱迷你南瓜,每箱24个)
追问:依据这些信息你能提出哪些问题?(一共多少个?)
2)估量。
发问:谁能估量一下大概需要多少个?你是如何估量的?指名学生说出自己的估量方法。学生回答预设:
方法一:把24当作20,20×12=240(个)
方法二:把24当作25,12当作10,25×10=250(个)方法三:把24当作20,12当作10,20×10=200(个)
3)合作研究,解决问题。
明确问题:有什么方法能证明估量的结果靠近正确答案?
学生独立思虑,试试解决,教师合时指导有困难的学生。组织小组沟通。
小组派代表报告,其余小组做增补。
学生报告时,教师有选择地板书学生的计算方法,并请学生谈谈列式的原由。
方法一:6个2箱是12箱,每箱24个,先算2箱是48个,再算6个48是288个。
列式:24×2=48(个)48×6=288(个)
方法二:将12箱拆分红2箱和10箱,每箱24个,先算2箱,2乘24得48个,再算10箱,10乘24是240个,相加是288个。(要点理解方法二)
列式:2×24=48(个)10×24=240(个)
48+240=288(个),,
研究笔算方法。
明确:像这样的两位数乘两位数,我们能够用竖式计算。
师指出:在把两个所得的乘积相加时,个位上是计算8加0,0只起占位作用,为了简易,这个0能够省
略不写。
教师板书:24
12
8
24
288
4)归纳总结。
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两位数乘两位数(不进位)的笔算方法:笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的
数字,得数的末位和乘数的个位对齐;再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字,得数
的末位和乘数的十位对齐,最后把两次乘得的积相加。
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“试一试”。指引:如何查验我们算得对不对?(调动
24和
12的地点相乘)
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学生试试计算
12×24,指名谈谈每一步算的是什么,并发问:第二步
2乘
12,末端的
4和什么位对齐,
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为何?
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重申:计算的结果是288,说明我们前面的计算是正确的,我们能够用调动乘数的地点再乘一遍的方法
进行验算,平时要养成计算后验算的****惯。
三、反应完美
“想想做做”第1题。
学生先独立计算,而后沟通报告,教师展现一些典型的错例,组织议论,纠正错误。
发问:经过计算你以为应当注意什么?(注意第二步乘得的积的书写地点,计算要正确)
达成教材第5页“想想做做”第2题。
学生独立达成,全班沟通报告。
达成教材第5页“想想做做”第3题。
指名板演,其余学生独立达成,集体校正答案。
达成教材第5页“想想做做”第4题。
学生各自察看题目,找到错误原由,在小组内沟通。
“想想做做”第6题。学生独立列式解答,全班校正。
四、反省总结
经过本课的学****你有什么收获?还有哪些疑问?
作业:讲堂练****br/>板书:两位数乘两位数(不进位)的笔算
×12=
4
12
8
24
288
教课反省:
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第3课时
课题:两位数乘两位数(进位)的笔算
教课目的:
知识与技术:理解并掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
过程与方法:进一步领会数学知识的应用价值,培育学生的应意图识。
教课要点:经历稍复杂的两位数乘两位数(进位)的笔算方法的过程。
教课难点:掌握两位数乘两位数(进位)的笔算方法。
教课准备:课件
课型:新讲课
教课过程:
一、讲话引入
口算。
42×4=72×7=28×3=
56×2=47×4=74×3=
用竖式计算。
13×12=22×33=
要修业生计算出这些算式的结果,并说一说计算方法。
揭题:这节课我们持续研究两位数乘两位数的笔算方法。二、沟通共享
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5页例
4。发问:每箱迷你南瓜
24个,53箱一共有多少个?该如何列式?
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指导学生列出:
24×53。
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追问:谁能说一说这个算式是什么意思?(是求
53个
24是多少)
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。
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师:请同学们用已经掌握的算法试着算一算,
在计算的过程中你会碰到什么新的问题?你准备如何解决?
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指引学生经过计算发现:和从前不一样的是,计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。指引思虑:
我们在前面学****两位数乘一位数要进位时,是如何解决这个问题的?
指引学生回想“乘积满几十,就要向前一位进几”的算法。
出示算式进行讲评:
24
×53=
2
4
×5
3
7
2
师:这里的72
是哪个数乘哪个数的积?(
3×24)用另一个乘数个位上的
3乘24,乘得的数的末位就和
个位对齐。接下来应当怎么算?(用十位上的
5去乘24)所得的数的末位要和哪一位对齐?(十位)最后怎
么算?(把两次乘得的结果相加)
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学生试试笔算,达成后指名学生说一说自己的计算过程,假如这个学生计算有问题,就多请几名学生,
而后让学生判断谁的计算过程是正确的,并帮助计算有错误的学生剖析是哪一步出了问题。
归纳小结。
师:看来经过同学们的努力,都会进行两位数乘两位数(进位)的笔算了,你感觉笔算两位数乘两位数
时,要注意什么?
指引学生归纳笔算时的注意事项:
1)先用第二个乘数的个位乘第一个乘数,再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。
2)用哪一位上的数去乘,乘得的数的末位就和这一位对齐。
3)最后把两次乘得的的数相加。
提示注意:满几十要向前一位进几,前一位乘后,不要忘掉加长进上来的数。
查验算式。
师:请同学们用你们掌握的方法来验算24×53。(调动乘数的地点再乘一遍)
学生用竖式计算得出53×24=1272。达成后,让学生先说一说详细的计算过程,再集体校正。
三、反应完美
“想想做做”第1题。出示题目,每组对应达成1小题。
先让学生独立计算,教师巡视,集体沟通,谈谈计算步骤。
达成教材第6页“想想做做”第2题学生独立用竖式计算并验算。教师巡视,指名板演,集体沟通。
达成教材第6页“想想做做”第3题。先让学生认真读题,审题,找出已知条件和所求的问题。再指名谈谈思虑过程,并让学生独立列出算式,用竖式计算,最后集体沟通。
“想想做做”第4题。
先指名读出商品的价钱及问题,而后小组议论,让学生作出合理的假定,再确立解决问题的方法。最后
学生列式计算,集体沟通报告。
报告:花最少的钱选择廉价的衣服,列式:25×48=1200(元);花最多的钱选择贵的衣服,列式:25×
64=1600(元)。
四、反省总结
经过本课的学****你有什么收获?还有哪些疑问?
作业:讲堂练****br/>板书:两位数乘两位数(进位)的笔算
×53=
24
53
72
教课反省:
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第4课时
课题:练****一
教课目的:
知识与过程:进一步掌握两位数乘两位数的计算方法,能正确进行笔算,会用调动乘数的地点的方法来验算乘法。
过程与方法:在详细的情境中,运用有关运算解决实质问题。
感情态度与价值观:领会数学知识与现实生活的亲密联系。
教课要点:进一步掌握两位数乘两位数的算法。
教课难点:将所学知识灵巧地运用于详细的问题中。
教课准备:课件
课型:练****课
教课过程:
一、知识再现
达成教材第7页“练****一”第1题。
失事题目,学生以开火车的形式进行活动,说出得数。
达成教材第7页“练****一”第2题。
出示题目,全班分为四组,每组计算两题,学生独立达成。
评讲:计算的正确率和验算的方法。
提示学生:注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。
导入:这节课我们将经过练****稳固两位数乘两位数的笔算方法。
二、基本练****br/>达成教材第7页“练****一”第3题。让学生先阅读表格,明确题意,再独立填写表格。评讲:如何填出“一共的枝数”,请归纳出此题的数目关系。
发问:从数据中你能发现什么?(浸透积的变化规律)
达成教材第7页“练****一”第4题。
先指名读题,让学生谈谈已知条件和所求问题,再让学生列式计算,最后全班共同校正。
达成教材第7页“练****一”第5题。出示表格,让学生读题并理解题意。要修业生先预计哪一种球的销售额最高,再算出每种球的总价,比一比,填一填。指名说出每道题的估量结果和实质的计算结果。
达成教材第7页“练****一”第6题。
让学生先估量,并把估量的结果写在算式的上方;再竖式计算,用估量查验竖式计算的结果能否正确;
最后指名报告,要修业生将错题更正在****题旁,并让学生谈谈错误的原由。
达成教材第7页“练****一”第7题。让学生先读题,谈谈已知条件和所求问题。
发问:要求卡车超载了没有,需要先求什么?(货物的总重量)让学生估一估,并谈谈原由。说明:超
载意味着货物的总重量大于卡车的载重。
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三、综合练****br/>达成教材第8页“练****一”第8题。出示题目,指名读题,让学生谈谈已知条件,找出所求的问题。
估量:租5辆这样的客车够吗?(估量5辆车能坐多少人,即5×48,把48当作50,大概是250人,不
够)发问:起码要租多少辆这样的客车?这里的“起码”表示什么?
达成教材第8页“练****一”第9题。
出示图片,使学生读题,找出已知条件和所求问题。
小组议论:(1)付出4000元,找回一些说了然什么?(2)预计哪一种砖比较适合,为何?(3)实质
用了多少元?应找回多少元?
达成教材第8页“练****一”第10题。
让学生独立解决,集体沟通,谈谈自己的思虑过程。
四、反省总结
这节课我们复****了两位数乘两位数的计算方法,谁能谈谈笔算两位数乘两位数时,要注意什么?
作业:讲堂练****br/>板书:练****一
教课反省:
第5课时
课题:乘数末端有0的乘法
教课目的:
知识与技术:经历研究乘数末端有0的乘法的简易算法的过程,理解和掌握计算方法,并能正确计算。
过程与方法:在详细情境中合理地运用口算、笔算和估量,领会解决问题策略的多样性。
感情态度与价值观:在于别人的议论沟通中,培育主动研究、合作沟通的优秀****惯,建立学****数学的信
心。
教课要点:掌握乘数末端有0的乘法的竖式计算方法。
教课难点:积末端的0的个数。
教课准备:课件
课型:新讲课
教课过程:
一、讲话引入
口算。
6×30=30×2=60×5=
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30×20=10×30=23×20=
口算后随机抽取几题,让学生谈谈是如何进行口算的。
:本节课我们就来学****乘数末端有0的乘法。
二、沟通共享
出示教材第9页例5主题图。
1)发问:你从图中获取了哪些信息?你能提出哪些数学识题?
整理信息,提出问题:每个足球32元,买30个这样的足球要用多少元?
让学生列式再报告,最后全班沟通。教师板书:32×30。
2)研究算法。
发问:你能估一估吗?
(把32当作30,30×30=900,大概是900)
追问:你想用什么方法来算出32×30的积呢?(口算或笔算)
指引:下边大家用自己喜爱的方法研究算法,算出结果后在小组内议论沟通。
教师巡视,发现学生使用的不一样算法。
学生沟通算法。
方法一:用口算。先算32乘3的积,再在得数后边添上一个0。
列式为:32×3=9632×30=960
方法二:用竖式计算。模仿从前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。
优化算法。
1)讲话:计算32×30时,同学们有的用口算,有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算,这样都能够,老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。
教师边叙述边板书。
第一步:列竖式。因为0乘32还得0,因此这一步能够不写。这样就先算32×3,列竖式时能够让3与
32中的2对齐,把30中的0写在后边。
32
×30
960
第二步:计算。先算两位数乘一位数32×3得96,再在积的末端加上0。注意乘数末端有一个0,那么
积的末端也只好加上一个0。
第三步:查验。这样的计算方法对不对呢?我们不如与前面计算的结果比较一下,得数相同吗?
2)(教师指着两种不一样的方法)发问:你们喜爱用哪一种方法列式计算?为何?
3)小结:做计算不单要认真认真,并且要动脑筋选择简单便利的方法,这样才能达到事半功倍的成效。
教课“试一试”。出示算式:40×53=
让学生列竖式计算,报告沟通,并指名板演。
学生可能会出现以下两种计算方法:
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