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最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思.docx

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最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思.docx

上传人:青青松松 2023/3/26 文件大小:22 KB

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最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教案及教学反思.docx

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最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教课设计及教课反省
最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教课设计及教课反省
人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教课设计及教课
反省
篇一
教课目的:
掌握没有括号的加、减混淆或乘、除混淆运算式题的运算次序。
能在问题情境中提出问题并解决问题。
经历探究和沟通解决实质问题的过程,感觉解决问题的一些策略和方法,养成认真审题、独立思虑等学********惯。
教课要点:
归纳只有加、减法或只有乘、除法的混淆运算式题的运算次序。
教课要点:
经过实例指引学生归纳出只有加、减法或只有乘、除法的算式的运算次序,把所学的理论知识应用于实质问题的解决。
教课准备:
多媒体课件
教课过程:
一、课前准备
口算
25+7512×416+4+23254××2
35+2560-2418+22100-25-10
回想我们从前学****的运算次序,谈谈你知道些什么?
设计企图:“温故而知新”,让学生经过复****回想从前学****的运
算次序都是从左往右进行计算的规则,为本节课的学****打下基础。
二、情境导入
用多媒体展现主题图,谈谈图中描述的是哪儿?人们都在做什么?
依据图中的信息,你能提出哪些数学识题?怎么解决?
设计企图:四则混淆运算应当是用来记录情境问题的步骤或解题计划的,是情境问题的另一种表述,四则混淆运算式题是数字化的情境问题,因此从情境图下手是再适合可是了。
三、学****从左往右的运算次序。
只有加、减法的运算次序学****br/>多媒体展现“溜冰场”情境图和例1:溜冰场上午有72人,正午有44人离开,又有85人到来。此刻有多少人在溜冰?
师:这道题的已知条件是什么?每个条件是什么意思?
(学生思虑并沟通的同时,多媒体课件展现已知条件及其意义)
师:求“此刻有多少人在溜冰?”,该如何列式计算?
(学生列式计算并在小组中沟通自己的解题方法)
全班沟通
方法1:分步列式
72-44=28(人)
28+85=113(人)
方法2:列综合算式
72-44+85
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师:谁能谈谈,在这个综合算式中,应当先算什么?再算什么?
(依据学生的回答沟通,展现计算过程)
:谈谈各题的运算次序是如何的?
100+30-16
38+65-45
120-80+72
师:上边各题算式的运算次序有什么特色?
(学生议论,小结得出:在没有括号的算式里,假如只有加法、减法运算,要从左往右按次序计算。)
设计企图:从现实的问题情境中抽象归纳出运算定律,便于学生理解和应用,便于学生依靠已有的知识经验,剖析比较不一样的解决问题的方法。
、除法的运算次序学****br/>多媒体展现“雪窖冰天”情境图和例2:“雪窖冰天”3天招待987人。照这样计算,6天估计招待多少人?
师:“照这样计算”表示什么?
师:想一想,如何列出算式?在小组中谈谈你的算式的解题思路?
(学生列式计算并在小组中沟通各自的解题思路)
全班沟通
987÷3×66÷3×987
(依据学生的沟通展现两种解题思路的算式,并以多媒体展现的
形式帮助学生理解两道算式的解题思路)
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师:谈谈综合算式应当先算什么?再算什么?
设计企图:注意解决问题策略的多样性。这对发展学生思想的灵
活性,提升学生剖析问题、解决问题的能力,都有必定的促使作用。
:一箱12瓶橙汁48元,芳芳要买3瓶,需要付多少钱?
(学生独立达成。假如开始只好列出分步算式,就依照分步算式
列出综合算式,并指引学生此后尽量采纳综合算式;假如有人列出
综合算式,就让学生谈谈运算次序并注意递等式计算的格式。)
师:这几道题的运算次序有什么特色?
(学生议论,小结得出:在没有括号的算式里,假如只有乘法、
除法运算,要从左往右按次序计算。)
设计企图:教课中选择解决实质问题,是为了防止将四则混淆运
算题视为纯真的计算问题,产生数学与平时生活没关的错觉,造成学
生在平时生活中找不到使用四则混淆运算帮助解题的例子。
四、稳固练****br/>依据下边的分步算式,把它们改写成综合算式。
150+33=183183-75=108
274-52=222222+63=285
200÷4=5050×3=150
28×2=5656÷7=8
判断并改错。
155-34+4624040÷×3
=150-80=240÷120
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=75=2
设计企图:让学生独立思虑、辨析,达成练****增强分步算式和综合算式之间的联系,要修业生说明原由。培育学生综合运用知识的能力,增强数学与生活的联系,使学生养成认真达成作业、书写整齐的优秀****惯。
总结思想。
师:归纳一下,今日所学的算式有什么特色?它们的运算次序是如何的?
(在没有括号的算式里,假如只有加减法或只有乘除法时,都要按从左往右的次序计算)
师:关于今日的学****你们感觉如何?
篇二
一、教课目的
1、在解决实质问题中感觉运算次序规定的必需性,进一步掌握加
减混淆或乘除混淆运算的运算次序并能正确计算。
2、经历探究和沟通解决实质问题的过程,感觉解决问题的一些策
略和方法。
3、在解决实质问题的过程中,发展提出问题解决问题的能力。
二、教课要点、难点
教课要点:感觉运算次序的必需性,正确提出问题解决问题。
教课难点:掌握解决问题的策略和方法。
集智式备课
最新人教版四年级下册数学《不含括号的四则运算》教课设计及教课反省
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(一)基础训练
【口算】24×5=32÷4=8+27=900÷3=
60÷4=72-44=45×3=85+28=
【解答题】用小棒摆8个六边形,共需要多少根小棒?
(二)新知学****br/>【典型例题】
例2“冰雪天地”3天招待987人。照这样计算,6天估计招待多少人?
1、察看主题图,依据条件提出问题。
2、小组沟通。依据图中提出的信息,你能提出哪些问题,如何解决?(指引学生理解“照这样计算”的意思)
3、抓住新旧知识的联系,运用知识迁徙类推,学会知识。
4、学生报告。指引学生列综合算式并说一说每一步表示的意义。
5、教师用线段图指引学生用两种方法解决问题。
6、教给方法:我们能够用画线段图、简图等方法来帮助我们理
清解题思路,保证正确的解决问题。
【小结】假如在一道算式中没有括号,只有加、减法或许乘、除
法,都要依照从左往右的次序挨次计算。在解决问题时,能够用画线
段图、简图等方法来帮助我们理清解题思路
(三)稳固练****br/>【基础练****1、直接写出计算结果。
37+12-2024÷6×790-52+28
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6×2÷432÷8×548-13+5
2、划出下边题目的计算次序并计算随意两题。
192+8+15745×30÷54290-68+951600÷50×90
143-45-5724×5÷30434÷7×8240÷20÷4
3、啄木鸟医生(判断并更正)
850÷25×2345-164+36
=950÷50=345-200
=19=145
1、课本P5做一做1、图书室里有故事书98本,今日借出46本,
还回25本。此刻图书室里有故事书多少本?
【提升练****1、先计算,再列出综合算式。
240÷12=236+70=237+263=
125×14=1750÷25=25×36=
20+1750=943-306=900-500=
2、列综合式计算
(1)4除900的商减224,差是多少?
(2)504加140除以28的商,和是多少?
(3)比一个数的3倍少12是60,这个数是多少?
3、课本P8练****一4、
4、你能提出什么数学识题?并列式计算。
小张有8张10元的。小王有18张2元的。?
【拓展练****1、用两种方法解决下边的问题:(只需求列式不计
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算)
(1)过年了,小兰用压岁钱为自己的小图书室购置了一批课外
书。小图书室有2个书厨,每个书厨有6层,每层放了15本书。现
在小兰的图书室里有多少本书?
(2)
3、
(四)教课成效评论(小测题)
1、39+46-18=49÷7×4=73-45+27=18×4÷9=
2、一件少儿上衣48元,一条长裤比上衣廉价9元,一条裙子又
比长裤贵5元。这条裙子多少钱?
反省
本节课是一节练****课,在学生学****不含括号的四则运算》的基
本长进一步进行的稳固练****还记得,在上一节课上教课完时,发现
学生对一节课的内容,知识点掌握的仍是不错,讲堂的****题做的也很
好的,自己感觉还能够。但是,此刻天清晨拿到学生的作业时,发现
学生的犯错率很高,主要的犯错是,学生对运算次序掌握的不好,这
不就是本节课的要点吗?是呀,在上节课中自己讲的也很清楚,学生
总结的也很高呀。此刻回想一下,确实自己大意的方面有好多,第一
是关于要点内容掌握不够,固然我在备课时知道这节课的要点是什
么,但在实质操作时,我没有掌握好要点。其次,关于学生的希望太
高,在讲完例题,要做练****时大多数学生都会做,并有学生说出了“先乘除,后加减”。当时自己也必定了学生的说法,并且利用课间还重
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复了一遍。并且在总结算法时,我们还一同总结了在没有括号的算式中,我们要先算乘除法,再算加减法。但是在学生的作业中真的是先“乘”“除”吗?针对学生作业中出现的以上状况,我在本节课中是这样想的:
第一要明确算法,算式中有乘法和加减法,应先算乘法,并且让学生用横线标明;
其次,针对学生作业中出现的不一样错误状况进行展现,而后集体进行纠错;最后,在本节课中还应加大增强算法练****让学生经历不一样种类题的变式训练,增强学生的思想能力。经过又一节的教课,发现学生有了很大的进步,不再是拿到题目,盲目的去达成了。经过对学生作业中的错误的原由认真剖析,能够发现自己讲堂中的不足之
处,故此后再改学生的作业和做讲堂练****时,要认真认真的剖析每一个学生的做法,进而发现自己教课中的不足,以使实时的更正。
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