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林海教课片断反省
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文章:本文章的主要内容是对于林海教课片断反省,欢迎您来阅读并提出可贵建议!
一、事例
师:读了“花”这一部分,你们有什么问题吗?
生:我想问老师一个问题:“花”的特色是什么?
师:他问的这个问题,谁能帮助他解决?
生:我感觉花的特色有两个:第一个是“多”。第二个是“漂亮”。师:还有什么问题?
生:我的问题是,“还穿绣花鞋“这里的绣花鞋指的是什么?师:(课件)“兴安岭多么会妆扮自己呀:轻松作衫,白桦为裙,还衣着绣花鞋。”请把这个句子读一读。
生:(读)林海教课片断反省
师:他问的这个“绣花鞋”指的是什么?
生:我感觉“绣花鞋”指的是兴安岭的“花”。
师:对。/下边听老师读这个句子,边听边想象,作者把兴安岭当如何的人来写的。
师:同学们还有什么问题?
生:他这里写花,为何还要写珊瑚珠似的小红豆呢?
师:谁能帮他解决这个问题?
生:由于这些小红豆是花的果子。
生:由于这些小红豆不单装束了兴安岭,还能够酿酒,为人
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类作贡献,因此写了小红豆。
生:我还想问老师一个问题:/article/为何说我是爱花的人,到这里却说不出那些花的名字来?
师:这个问题相信你能解决,这说了然什么?
师:说明这儿的花多。
师:对了!你自己提出问题,自己解决问题,这也是念书的一个好方法。
以上是我在教课《林海》一课时出现的小片段。让学生在念书过程中,自己发现问题,自己解决问题,这不单是教课方式的转变,并且是教课观点的更新。过去是教师问学生,学生随着教师的思路走,剥夺了学生自主研究的权益。此刻是学生问老师,学生的主体精神和创新思想得以发挥。师生是
同等合作的关系,讲堂气氛宽松,学生想说就说,想问就问,勇敢的研究,表现了教育的人文性。
我们知道,语文教课内容拥有丰富的人文知识,波及到天文、地理、自然、社会、伦理、道德等,能够说无所不容。语言
文字的平常性也最能激发学生思想,唤起学生想象。学生个性的需求不一样,想研究的问题也不一样,讲堂上,学生的很多问题是不行展望的,既然鼓舞学生问,学生什么都可能问。有些问题看似怪异,实际上是必定。由于,孩子对新事物的发现,永久是好奇的,他们有激烈的求知欲念。
面对孩子这些忽如其来的问题,有的教师诉苦说:“此刻的课
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堂教课愈来愈不会教了,愈来愈不敢教了。”我看,教师不用
慌张,应当沉稳沉着,认真剖析学生的问题,能解决的,尽
量解决,解决不了的,也可留下悬念,此后商讨。重点是教
师要放下威望,不要损害学生爱问的踊跃性。
内容归纳:这篇介绍了对于林海,林海教课片断反省,希望对
你有帮助!
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