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时间参加人员
笔算两位数加减两
课题主备人黄舒敏修改执行人
位数
教学设计及个性化调整
1、经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程,能用竖式
准确地实行计算。
教学2、经历探索笔算方法的过程,感受探索方法的不同策略,发展形象思维和初步的
目标分析、抽象、概括等思维水平。
3、在解决简单的实际问题的过程中,进一步体验数学与生活的联系,增强数学意
识,培养思维水平和合作学****的态度。
重、难教学重点:掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。
点分析教学难点:两位数加、减两位数笔算方法的理解。
课时1课时教具主题图、小棒、计数器
安排使用
第1课时
教学
环节教师引导学生活动个性化调整
安排
一、谈话:你们看,有一所学校
创设的一年级学生正乘汽车准备到全
情境,国著名的景点青海湖去旅游呢,
激趣他们多高兴啊,听一听他们说了
导入些什么。
1、教学例题
(1)寻找条件和问题(1)生仔细观察挂图,
出示情境图读图中人物的对话。
提问:你能从图中看到哪些(2)生在小组中交流自
数学信息?你能提出什么问题?己找到的数学信息和想
想好之后在自己的小组里互相说要提的问题。
说,然后各小组推选一名代表说(3)全班交流。(三句话
一说。连起来说)
二、
自主
探究,
体会(2)列式并探究算法生说出算式:43+31=
领悟提问:这个问题能够用什么
方法计算吗?怎样列式?
板书算式:43+31=
要求:借助自己的学具(小生独立思考后在小组里
棒、计数器)或者利用已有的知交流,最后推选代表汇报
识实行计算。并同桌互相说说是结果。
怎样计算的。法1:摆小棒:把4捆和
3捆合在一起,把3根和
1根合在一起。
法2:拨计数器:先拨45,
再在个位上加1颗珠,在
十位上加3颗珠。
法3:先算40+30=70,
板书:40+30=70再算5+1=6,最后
5+1=670+6=76
70+6=76
谈话:请同学们回想一下,
刚才你们用小棒计算时,把4捆
和3捆合在一起,把3根和1根
合在一起;用计数器计算时,40
和30都拨在十位上,3和1都拨学生思考,并交流这三种
在个位上。有的同学心中想的算算法的相同点。
法是先算40+30,再算3+1。想想,
这些算法的相同点是什么?
讲述:相同点:在计算加法
时,必须个位上的数与个位上的
数相加,十位上的数与十位上的
数相加。
()学****竖式写法及算法
3
这样的算式,除了用同学们
刚才提到的几种方法计算以外,生认真观察竖式的写法。
还能够用竖式计算。
介绍竖式写法:
板书:
45
+31
提问:能从这个竖式中看出什生:个位和个位对齐,十
么?位与十位对齐。
谈话:个位与个位对齐,十
位与十位对齐,也就是相同数位
对齐。想一想,为什么要相同数
位对齐?
指导学生尝试计算,指名板学生试算。
演。
针对学生试算情况,让学生
说说计算顺序(从个位算起,先总结计算顺序
算个位,再算十位)。
2、教学“试一试”
教师板书:67-34=
谈话:根据我们刚才学****的学生试算,然后同桌交
用竖式计算加法的方法,你能用流。
竖式计算这题减法吗?
3、归纳笔算的方法
提问:列竖式计算加、减法
时要注意什么?小组交流
小结:(1)在用竖式计算加、
减法时,必须把个位与个位对齐,
十位与十位对齐,然后把对齐的
数相加减。
(2)从个位算起(先算个位,
再算十位)生独立完成,校对答案。
1、“想想做做”第1题:
三、让学生在书上计算。同桌检生独立在练****本上完成。
巩固查计算结果并改正。
深化,
应用2、“想想做做”第3题:
拓展指导学生明白题目要求。(1)学生自主观察题目,
作出判断。
指名说出判断的结果,并说(2)交流判断结果,并
说自己的想法。说明理由。
提问:用竖式计算两位数加、(3)交流用竖式计算两
减一位数,要注意什么?位数加、减一位数时的注
意点。
3、“想想做做”第4题:(1)生观察插图,把对
让学生观察插图,把对话和话和问题连起来读。
问题连起来读。(2)各自列式计算。
5、“想想做做”第5题:(1)各自看图填空。
(2)全班共同订正。
(3)交流发现:苹果比梨
提问:你发现了什么?多几个,梨就比苹果少几
个。
四、谈话:今天这节课同学们学回顾总结用竖式计算加、
总结得非常认真,都能积极思考,主减法的注意点。
评价,动合作,现在同学们再回顾这节
点拨课所学的知识,想一想怎样用竖
学法式计算加、减法?
笔算两位数加、减两位数(不进位、不退位)
45+31=7667-34=33
40+30=7060-30=30
板书5+1=67-4=3
竖式:45竖式:
设计+31
教后
反思