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沪教版数学三年级上册《用一位数除》教课方案
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教课目的:
,研究两位数被一位数除的除法
的计算方法。
,能用横式表示计算两位数被一位数除的
除法的过程。
的除法里。
教课过程:
一、复****旧知
44=
124=
153=
404=
1204=
152=
师:今日我们持续学惯用一位数除。(出示课题)
二、研究新知
,每人能分到多少支?
板书:484=怎么算?(小组谈论)
,每人如何获得12支笔?(师媒体演示:先
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分十,再分个)分两次的过程你能用两个算式表示出来吗?
板书:先除十
404=10再除个
84=2生口述计算。
三、理解算理
:48支铅笔2人均匀分,每人能分到多少支?48
支铅笔3人均匀分,每人能分到多少支?
算式是:482=483=生试试练****br/>
1)第一步分掉了几个十?都是分48,为何第一步分得不同样?
2)483=第二步里为何有18个一?(师媒体演示)
。
四、概括方法
生沟通方法,师指引依据除数想几的乘法口诀。
,你能边想口诀,边写出两步除的过程吗?
反应沟通。
。
五、稳固拓展
:524753
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917=873=9363=
要点反应9363=
1)比较用一位数除两位数和用一位数除三位数,有什么同样的地方?
2)哪里不同样?
3)在做题过程中有什么要注意的地方?六、师生总结
“教书先生”唯恐是街市百姓最为熟****的一种称号,从最先的门馆、私塾到晚清的学堂,“教书先生”那一行当怎么说也算
是让国人仰慕甚或敬畏的一种社会职业。不过更早的“先生”
观点并不是源于教书,最先出现的“先生”一词也并不是有教授知
识那般的含义。《孟子》中的“先生何为出此言也?”;《论语》
中的“有酒食,先生馔”;《国策》中的“先生坐,何至于此?”等等,均指“先生”为父兄或有学识、有品德的尊长。其实《国策》中自己就有“先生长辈,有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真实的“教师”之意,倒是与现在“先生”的称号更靠近。看来,“先生”之根源含义在于礼貌和尊称,并不是具学识
者的专称。称“老师”为“先生”的记录,首见于《礼记?曲礼》,有“从于先生,不越礼而与人言”,此中之“先生”意为“年长、资深之教授知识者”,与教师、老师之意基本一致。
我国古代的念书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内
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就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是咬文嚼字,琅琅上口,成为博学多才的文人。为何在现代化教课
的今日,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就
尖利地提出:“中小学语文教课成效差,中学语文毕业生语文
水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课
时,恰巧是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,倒是大部分可是关,莫非咄咄怪事!”刨根问底,其主要原由就是腹中无物。特别是写谈论文,初中水平以上的学生都知道谈论文的“三因素”是论点、论据、论证,也精通谈论文的基本构造:提出问题――剖析问题――解决问题,但真实动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为何”。根来源因还
是无“米”下“锅”。于是便打开作文集锦之类的书大段抄起来,
抄人家的名言警语,抄人家的案例,不参照作文书就很难写出像样的文章。因此,词汇困穷、内容空洞、一模一样便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不可以单在布局谋篇等写作技方面下功夫,一定认识到“照本宣科”的重要性,让学生累积足够的“米”。七、独立练****分级:学生自己挑题做)
要练说,得练看。看与说是一致的,看禁止就难以说得好。练看,就是训练幼儿的察看能力,扩大幼儿的认知范围,让
幼儿在察看事物、察看生活、察看自然的活动中,累积词汇、理解词义、发展语言。在运用察看法组织活动时,我着眼观
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察于察看对象的选择,着力于察看过程的指导,侧重于幼儿
察看能力和语言表达能力的提升。
543=952=6484=
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