1 / 8
文档名称:

冀教版七年级上册生物教案.docx

格式:docx   大小:35KB   页数:8页
下载后只包含 1 个 DOCX 格式的文档,没有任何的图纸或源代码,查看文件列表

如果您已付费下载过本站文档,您可以点这里二次下载

分享

预览

冀教版七年级上册生物教案.docx

上传人:448 2023/3/27 文件大小:35 KB

下载得到文件列表

冀教版七年级上册生物教案.docx

文档介绍

文档介绍:该【冀教版七年级上册生物教案 】是由【448】上传分享,文档一共【8】页,该文档可以免费在线阅读,需要了解更多关于【冀教版七年级上册生物教案 】的内容,可以使用淘豆网的站内搜索功能,选择自己适合的文档,以下文字是截取该文章内的部分文字,如需要获得完整电子版,请下载此文档到您的设备,方便您编辑和打印。
冀教版七年级上册生物教案
学生对许多新的生物学学问都很新奇,要留意调整学生的主动性,因为生物课大多支配在下午,下午的时间学生精神状态不是很好,多举些好玩的事例来激发他们的爱好。一起看看冀教版七年级上册生物教案!欢迎查阅!
冀教版七年级上册生物教案1
教学目标:


,我们应当了解和爱惜这个家。
教学重点:
生物圈为生物生存供应基本条件。
教学难点:
生物圈是全部生物共同的家园,我们应当了解和爱惜这个家。
教学方法:
多媒体演示、对比法。
教学过程:
(导入新课)上节课我们调查了校内里面的生物,知道了生物无所不在,那你们知道,这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件,展示地球图片)这就是我们的地球,那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好,外面这一圈就是我们生物共同生活的地方,科学家们把它叫做生物圈,许多同学对生物圈不熟识,我们今日这节课就是学****关于生物圈的学问。
(课件中打诞生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义,哪位同学帮老师读一下生物圈原委是什么?包括哪两个方面?(定义:地球上适合生物生存的地方,其实只是地球表面的一薄层,)。那我来问一下你们生物圈除了包括生物之外,还包括什么?(生物生活的环境)很好,那我们的生物圈原委有多大,能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分,却有那么多生物生存着。所以生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的,而是我们的生物圈分为三大部分,就是包括大气圈的底部,岩石圈的表面,水圈的大部。那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否肯定分开?(小组探讨两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层,例如人,还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿,而我们地球的空间是有限的,科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?比如月球,火星?(不行能,因为那里没有水,氧气,温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满意生物生存的各种条件)探讨书本P5~6六幅图片,看各幅图片中生物圈满意了它们的哪些条件。完成书本练****1、向日葵生长须要什么条件?长颈鹿的生活须要什么条件?2、向日葵和仙人掌,牛和海豚的生存条件有什么不同?3、为什么干旱使粮食严峻减产?分析图片:熊猫频临灭亡的缘由?蕉树枯萎缘由?得出结论:动物、植物等全部生存所须要的基本条件是一样的,它们都须要养分物质、阳光、空气和水,还有相宜的温度和肯定的生存空间。
做练****br/>1、生物圈为其中的生物供应的生存条件有______________________________________。
2、下列关于生物圈的说法正确的是
、动物及其中的微生物构成
,即地球内部也有生物
,包括月球

3、有人说:“只要有足够的牧草和水,牛羊就能正常生活”,你认为这种看法对吗?假如不对,说说你的理由。
布置下节课打算的内容:假如你翻动花园、庭院中的花盆或石块。,经常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰褐色或黑色的小动物在爬动,这就是鼠妇又叫潮虫。下节课每小组至少要抓到五只回来做试验,抓好时要把它们放在湿的土中养着,而且避开光照,不然很简单死。
教学后记:
同学们对于一些熊猫,蕉树等接近生活的图片比较感爱好,以后可以多举这方面的例子。
教学反思:
因为这节课的理论学问比较多,而且学问点相对简洁,只是介绍生物生存的基本条件,学生很简单精神不集中,应当考虑多用一些好玩的事例或者图片供学生思索,像讲到为什么其他星球没有生物,应当多找一些其他星球的资料告知学生,让学生更深刻地理解到目前为止,我们的地球只有一个,要爱护地球的意识。学生对于做练****比较感爱好,假如时间允许,也可以考虑每讲完一个学问点支配一至两题练****加强学生学问点的同时也能活跃学生的思维,调动他们的主动性。
冀教版七年级上册生物教案2
教学目标
①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说诞生物之间有亲密的联系。
③体验探究的一般过程,学****限制试验变量和设计比照试验。
④形成爱惜试验动物的情感,能够仔细视察和记录,并与小组其他同学合作和沟通。
难点和重点
重点:①说出影响生物生存的环境因素。②体验探究的一般过程,学****限制
试验变量和设计比照试验。
难点:形成爱惜试验动物的情感,能够仔细视察和记录,并与小组其他同学合作和沟通。
课前打算
学生:各小组打算鼠妇10~16只,湿土,纸盒,纸板,玻璃板(或透亮本夹),表,笔,一份试验报告用表。
老师:鼠妇若干只或鼠妇图示。
教学过程:
1、影响生物生存的环境因素
引导学生依据阅历举出影响生物生存的例子,并通过分析,帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
各小组通过老师的引导,以各自收集鼠妇为背景,分析、探讨、归纳出探究的一般过程。
2、制定试验方案及设计试验方案
各组探讨并制定方案,依据方案中出现的问题引出变量和比照试验。
充分放权,让学生自学,但留意把握学生对变量和比照试验的理解。
试验探究
结果沟通
老师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果沟通。
总结:老师选出有代表性的小组进行沟通,并引导其他同学发觉问题,吸取阅历。除了探究光这个条件外,还有无其他条件?
布置课后作业:
有爱好的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。
教学反思:
对于有些班,捉鼠妇的兴致比较高的,可以利用这样的班级多捉几只,在其他没有捉到的班上可以作为示范。也可以叫这些捉鼠妇实力介绍阅历,让学生了解到鼠妇的生活环境。每个班打算鼠妇状况不一样,有些一个班只捉到一只鼠妇,很难开展活动。但这节课还得上。只能利用课内非常钟让他们到一些易找的地方找,假如没找到,这个试验只能通过画图和想像完成了。但也得尽量提示学生利用课余时间组织学生到校内找寻,既可以了解到它们生活的环境,又可以让学生亲身体验捉鼠妇的过程,培育他们的科学爱好。
冀教版七年级上册生物教案3
教学目标:

、消费者、分解者等概念。
,懂得保持生态平衡的重要意义。
教学重点、难点:
:生态系统的概念和组成,生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。
:生态平衡的概念。
教学过程:
一、导入。
回忆之前两节课学****了两个试验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》,都是说明白什么原理?(环境影响生物,生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明白我们的生物与环境之间是相互联系,不行分割的,生物与环境是一个统一的整体,我们把这个统一的整体叫----生态系统。这就是我们今日所要学****的内容---其次章第四节生态系统。
二、生态系统、食物链、食物网的概念。
先在书本上找诞生态系统的概念,P22,画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比较一个农田、一个森林与我们的课室的区分,从而更精确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有多数条食物链,食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学****过食物链和食物网,看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联系吗?(昆虫吃草,老鼠吃草,老虎吃兔,狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简洁介绍初级消费者,次级消费者…
三、介绍生产者、消费者、分解者。简洁介绍各养分级。
课件图示几种生物,让学生自行连接成食物链,看哪个小组连成的食物链最多,最精确。依据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍生产者、消费者、分解者。强调食物链的起点必需是生产者。那为什么植物叫生产者,动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话,是什么话?(激发学生主动性)。以这四种生物为例介绍各养分结构和养分环节。巩固前面介绍的学问。以今日或昨天的午餐为例,说出一条以学生为终点的食物链。探讨书本P23练****br/>四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
列举一食物链,让学生探讨这里面的植物会不会渐渐削减,动物会不会无限量增加从而引诞生态系统有自动调整实力,使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。
五、假如人类加入到生态系统中,使生态系统失去平衡。看图片介绍例子,培育学生爱惜环境,关注地球的意识。
1、我国有自然草原4亿公顷,%。自然草原面积每年削减约65?70万公顷,草原生产力下降。草原生态环境持续恶化,导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重,沙尘暴频繁发生。
2、人类大量饲养山羊,山羊吃草,斩草除根,对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃,导致骆驼严峻养分不良,使得驼峰下垂,骆驼无法站立。
3、砍树简单种树难,生态危机一旦出现,短时间内根本无法得到复原。
六、做练****br/>教学后记:
对于前面的食物链,食物网,因为学生小学时已有学过相关的学问,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念,学生对食物链的连接比较感爱好,可以以食物链为每个学问点的连接点,让每个学问点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义,许多学生不能理解什么叫生态平衡,可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后,被捕者会削减,但这种状况并不会长久发生,要让他们了解,有一个动态的动画。
教学反思:
对于学问点的连接不够娴熟,学问点与学问点的过渡过硬。要懂得每个学问点之间的连接技巧,让课堂上得更系统。
冀教版七年级上册生物教案
本文来源:网络收集与整理,如有侵权,请联系作者删除,谢谢!