文档介绍：该【自学提示实战案例注解 】是由【百里登峰】上传分享，文档一共【12】页，该文档可以免费在线阅读，需要了解更多关于【自学提示实战案例注解 】的内容，可以使用淘豆网的站内搜索功能，选择自己适合的文档，以下文字是截取该文章内的部分文字，如需要获得完整电子版，请下载此文档到您的设备，方便您编辑和打印。:.
自学提示实战案例注解
——如何具体制定、表述自学提示
【背景感悟】好的自学提示,具有引导学生自学、启迪学生思维、培养学生
水平的作用,能更好地协助学生落实三维目标。随着课堂教学改革的逐步深入,
我们越来越觉得课堂上教师为学生设计的导学提示是整堂课能否成功的关键。
当我们看到学生自学时无从下手或者没有浓厚的兴趣或者学****结果分歧较
多,甚至与教师的预期相距甚远的时候,那就是我们的导学提示出了问题。
一份好的自学提示,不是自学提示原则的粗略的遵循,不是教学流程中位置
的简单切入,更不是学****内容、任务要求的生涩独白。
导学提示应是教师精心备课、反复修改的结晶,它要将学****任务变成问题与
方法科学合理地表现给学生,成为学生课堂的学****导航。
那怎样才能为学生设计一份好的自学提示呢?我觉得有这样几点必须做好:
首先,每位教师必须树立以生为本的教学理念,从学生主体出发、从学情实
际出发,不要站在自己的教学立场,应怎么有利于学生的学****就怎么设计,一
定要针对学生的实际情况。一节课的时间里,学生能学会多少内容,就设计多少
内容,不要过多,过滥。
其次,自学提示应紧密围绕课堂教学目标制定、设计,目标中定什么我们就
提示学生学什么。做到不偏不倚,主题突出。
第三,自学提示必须清晰明了。用什么方式来学,学什么内容,学到什么水
准,表述一定要简明扼要,要让学生一看就明白,一看就知道怎么学。指导性
语言要贴切。指令性语言要规范。
第四,把握好提示问题的数量和难度,内容要张弛有致,过多学生会感到疲
劳,自学就不能产生积极的效果;过少学生的积极性又很难调动。:.
第五,在设计导学提示的时候就要关照不同层次学生的不同需求。合理地安
排自学步骤,由易到难、由简到繁、由浅入深、层层递进,使学生的思维水平由
低级趋向高级。
把握好以上五点,也就基本掌握了自学提示设计。
下面结合具体导学提示谈一谈:
一、如何具体制定、表述自学提示
(一)导“思”
围绕学****内容设计学生思考的问题,以问题为线索让提示起到思维导向作
用。
举例:《两个铁球同时着地》
自学提示:
仔细(水准、态度要求)朗读(方式要求)课文(学****内容),边读边思考。
(学****方法)
,伽利略产生了疑问,他的思考过程是怎样的?
【能够用画图的方式来演示】(学法指导)
?
3、想象:当伽利略要公开做试验的时候,人们是什么反应?还会说什么话
语?【能够把想到的话语,结合肢体语言来表达出来。】(表达方式要求)
4、你从文中读懂了伽利略是个怎样的人?
5、提两个(数量)问题,写在书上。(指令语言):.
(1-5教师根据教学内容,设计了很多自学探索的小问题,问题的设计,
紧扣教学内容,表现出梯次性;问题突出思维难点,设在有疑处。)
(二)导“法”
表现学****内容的同时表现学****方法,让学生不但知道学什么,还知道怎么学。
举例:《童年的发现》
自学提示:
1)从“我”的发现及发现的经过中(内容框定),你觉得(感悟框定)“我”
是一个怎样的孩子?找出相关依据,划出相关词句。(明确学****方式:眼、脑、
手并用)
2)默读(行为方式)课文最后一句话(内容指向):“世界上重大的发明
和发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”试写(成度要求)出自己的理解。
【可联系上下文,抓住关键词,结合课外收集的资料去理解】(怎么学:学****思
路、方法)
自学提示:《杨氏之子》
1、一字一句(行为要求)地读课文,借助拼音把字音读准确,给把握不准
读音的字做上记号,借助工具书解决。(怎么学:方法)
2、请注重(水准)文后的生字,组内(指定范围)成员互相检查,会认3个
字,会写6个字。(达到成度及数量要求)
3、练****读课文3-5次,(内容和数量要求)把课文读准确,读通顺。(达
到成度)
(三)导“练”:.
在学生自学环节中,很多老师担心自学效果是否达标,多数学生也想知道
自己应用知识的水平。所以,即时让学生检测自己的学****效果,是自学指导中不
可缺少的内容。
举例:《蝙蝠和雷达》
自学提示:
1、自由朗读(方式要求)课文4—6自然段,(内容)抓住关键词(方法)
小组合作(组织形式)填写下列表格。(学****任务)
试验顺序试验方式试验结果试验结论
第一次
第二次
第三次
2、有感情地朗读课文4、5自然段,小组展示。(行为要求、内容、组织
形式)
(四)导“疑”【带有思考性、争议性的问题引发学生深度思考】
学****4——6自然段,体会詹天佑的“杰出”和“爱国”。
(1)读课文,给每个自然段加个小标题。(任务):.
(2)詹天佑为什么要根据地势的不同采取不同的开凿方法呢?如果都使用
中部凿井法好不好?(学生最容易产生问题的地方和教师应讲的知识)
(3)朗读课文,演一演,学****设计线路”。
(五)导“写”(设计学生写话或小练笔训练)
举例:《杨氏之子》
展开想象,改写故事。
改写小贴士:
一句:抓住相貌描写体现聪明。
二句:交待清楚谁干什么?主人不在,谁呼儿出?借助动作、对话来构思情
节。
三句:展开想象,设想对话,再次体现机智。
改好后在小组内读一读,选出小组最佳作品,班上交流展示。(提供参考框
架、步骤,便于学生模仿)
(六)导“说”(设计归纳概括性练****br/>自学提示一:
1:读“重披战甲”部分,找“嘎羧再次见到象鞍时的举动和神情”的句子,
你从中体会到了什么?(任务)
2:读“凭吊战场”的部分,勾画“嘎羧在打落江边的所作所为”的句子,
将你心中的感触标注在文中空白处。(行为方式,培养****惯)
3:读“庄严归法”部分,勾画嘎羧为自己挖掘坟墓的句子,联系自己的生
活积累,评价一下嘎羧。:.
自学提示二:
1:抓住文章最后一句话,想一想这句话寄托着作者怎样的思想?
2:快速浏览课文,从作者细致具体的表达中,我们读懂了嘎羧是一头怎样
的战象?
(七)导“评”(设计学生如何互相评价、检测或者教师如何评价等)
二、年段部分环节教学案例
(一)、低年级教学案例:
定标导法环节
学****第一小节--春天
1、看图想象说话
(1)谈话:现在我们走进美丽的春天,(出示春天的图画)请大家仔细观
察,说说你发现了什么?学生汇报。
(2)谈话:春天小草从土里钻出来了,他一抬头,便看见了小鸟,他可能
会对小鸟说什么?引导想象。
2、感悟课文,指导朗读
(1)谈话:请同学们读第一小节,看小作者写得是谁?它是什么样子?(学
生说草芽尖尖)
(2)谈话:让我们一起边表演边读,老师看一看谁读得最高兴、最得意。(生
带动作读)。:.
(3)背诵积累。
3、说话练****br/>谈话:小朋友们,你还知道哪些事物能告诉我们春天来了吗?能把你知道的
也像书上那样编成小诗吗?试一试。(出示图片:桃花、燕子、柳芽)
迁移尝试环节:
1、回忆学法
(1)谈话:刚才我们一起去春天旅游,看到了春天美丽的景色,回忆一下,
我们刚才是怎么学****的?(师生一起回忆)
(2)谈话:请同学们选择夏、秋、冬三个季节中自己喜欢的一个季节按我
们刚才的学****方法来学****br/>2、出示自学提示:
(1)看图,说画面。
(2)读课文,勾画写的是谁?---------什么样子————?
(2)加上动作读课文,试着背一背。
(4)说说你所学的这个季节中还有哪些景物,学课文的样子编成小诗)
自学完后小组内交流,每组选出一名会背诵的同学、一名自编诗最好的同学
展示。
一年级《四季》
迁移的目的就是让学生运用方法自己尝试解决问题,我们不是教给学生阅读
内容,而是通过阅读内容让学生学会独立阅读,从而形成阅读能力。因此,我们
的课堂必须这样做!:.
(二)中年级
锁定目标,设计提示环节:
温馨提示:
用自己喜欢的方式反复读第四自然段,
1、这段话结构上有什么特点?(从表达角度得见文本形式)
2、课文从哪几方面写出了鱼的多?(从文字角度理解文本内容涵义)
3、课文是怎么把这些鱼写得很美的?试着读出鱼的美。(读懂内容,理解
思想,体验情感;从写的角度体会语言运用,语言积累。实现了文本内容涵义与
文本形式双向交互――-语文课言意兼得。)
4、想象一种鱼的样子,学****作者的表达方法写一写。(针对性训练)
小组交流1、2、4(五分钟)
展示汇报要求:
每组选一名成员,只汇报一个问题,要能代表你们小组的意见。
其余小组及时补充,也可提出疑问,求得对方解决。(合作学****小组分
工与合作)
交流评点:(10分钟)
1、结构特点:学生汇报后点拨这样写我们觉得思路很清晰,文章很条理。
2、写鱼的多:学生汇报后点拨作者从鱼的各个部位、颜色、动作等方面去
写,写得很具体,让我们感受到了鱼的多种多样。:.
3、写鱼美:罗列这几种写法,比喻、夸张、排比,让学生读中感受作者这
种写法的好处。指导学生读出鱼的美和多【柔和、舒缓、高低区分】并指导背诵
【回忆段落结构、表达方法、填空式对答】
4、学生交流自己写的鱼。
课堂剩余的10分钟自己读其他段落,读懂了哪些?学会了作者哪些写法?
背一背自己喜欢的段落。还有什么疑难?
拓展延伸环节:
小结:同学们,西沙群岛的美丽富饶令人陶醉,作者的表达更让我们陶醉。
比如段落结构多数采用总分的形式,语言表达上运用了打比方、排比、拟人等手
法,课后同学们可以用上我们今天学到的方法写一写:
(1)秋天的果园是一幅美丽的图画!
(2)我们的校园真美啊!
(3)下课了,操场上真热闹啊!
(4)我们学校的花坛真美啊!
(三)高年级案例
锁定目标,设计提示
自学提示:
请同学们自由读15——19自然段,画出文中最让你感动的部分,在旁边作出
批注,然后有感情地读一读。(层次清晰,步骤明确,要求具体,学生一看就能
操作):.
自学引导
交流评点
预设:
,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平
时大不一样,像是发生了什么大事。
(1)师引导学生抓住重点词语“大不一样”,提问:海鸥的叫声与姿式与平时
会有怎样的“大不一样”?
(2)师:老师从你们的回答当中知道了,海鸥此时是焦急的、悲伤的,(出示
PPT)海鸥们连声呼唤,他们似乎在说什么?
(3)师:同学们,海鸥们一声声热切的呼唤有惊讶,焦急,还有悲伤,谁能把这
种感觉朗读出来?
师:我分明看到了一只焦急热切而又悲伤的海鸥,同学们,我们一起来把这段
话读一读。(生齐读)
师渡:海鸥们“翻飞盘旋、连声鸣叫”,老人却始终一动不动,海鸥们终于明
白:老人已经永远永远地离他们而去,于是,在翠湖边上,它们为老人举行了一场
特殊而感人的葬礼。哪些地方能够体现海鸥对老人的一片亲人般的深情呢?。
B.“海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的
亲属。”
(1)师;你感受到了什么?从哪个词感受到的?
(2)如学生说到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看,一般指对伟人
的尊敬,老人是伟人吗?(学生讨论汇报)
(3)你能读出海鸥对老人这种亲人般的温情,还有对伟人的尊敬与爱戴
吗?(指名读):.
,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,
像是为老人守灵的白翼天使。
(1)师:你体会了什么?(生发表意见)
(2)师;好,同学们,闭上你的眼睛,现在你就是一只海鸥,把你最好的祁祷与
祝福送给老人吧!(生闭上眼睛祁祷)
师:睁开你们的双眼,把这份守灵时诚挚的感情读出来。(生有感情地齐读)
(3)师:十多年了,几千个日子,老人每天都来,可有一天老人没来,第二天老
人还是没来,直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐响起)这3天,
他只吃了一碗面,觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看竟成了诀别了。同学们
你们读16自然段描写海鸥的句子,老师读描写老人的句子。
师:老人走了,海鸥们站成两行,他们一动不动为老人守灵,在心里轻轻地呼
唤着……让我们在读这段话。
D.“当我们不得不收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它
们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出
身来。”
师:这是一场怎样惊心动魄,让人为之动容的葬礼,同学们再自由读一读这段,
读出海鸥们一片深情。
,究竟是什么原因会发生这样的意想不到?(生汇报)
:正因为老人生前对海鸥奉献出无私的爱,所以才会有海鸥意想不到的
举动。
:十年来,每逢冬季来临,老人风雨无阻,,像照顾儿女一样,与海鸥相依
相随,齐读最后一自然段。
:.
整体性自学提示:
1、概括并思考:海鸥来到老人遗像前有哪些异样的举动?想想这是为什么?
2、想象说话:如果海鸥会说话,从这异样的举动中想象海鸥会说些什么?
3、用情朗读:体会海鸥对老人的一片深情。
4、用心感悟:作者如何把海鸥与老人之间的感情写具体的。
材料来源:互联网(自学提示案例)
材料集成:编辑整理。小()内斜体字为本人理解,不当敬请批评!旁白为个
人心里话。不代表任何学术思想。
成文目的:让爱好课改的老师少花一些精力,多休息一会,把智慧献给可爱的
孩子们!