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独立思考、独立判断和独立工作,并能适应现代科学技术和工业发
展的时代潮流,保持社会文明和科学进步,促进人类和平的强有力
新一代”。是蒙台梭利学前教育的最高目的。
2促进儿童发展的环境观
蒙台梭利的环境观与其儿童观密切相关,每一个体的行为都是其
环境经验的产物,童年的岁月对成年之后的生活有着深远的影响。
因此,教育要创设一个与孩子精神生命基本需要相匹配的环境,让
他们享有更多文化和精神的自由,不让孩子精神和想象的成长受到
压迫,“那就要建立一个不再压制孩子的学****环境。这个环境应当
要配合孩子的性情,让孩子在其中自由发展。任何一项教育制度的
推行,绝对必须先从建立一个能够保护孩子的环境做起。这个环境
要能保护孩子不受***世界那些危害孩子学****和发展的重重阻碍所
威胁;这个环境要像暴风雨中的避风港、沙漠中的绿洲,成为他们
的心灵寄托之所在;这个环境要时时刻刻确保孩子能够健康正常地
发展”。在罗马的圣洛伦佐区,蒙台梭利不仅创建了“儿童之家”,
而且将罪恶、危险的圣洛伦佐区变成教育、文化和娱乐的中心。整
个社区的氛围环境因孩子发生了变化。这为儿童的发展创建一个安
全、优美、良好的社会环境。因为从精神层面来说,保证幼儿心理
健康的发展,社会规范的安定性起着至关重要的作用。而“在蒙台
梭利学校,是一个让孩子尽情成的长地方。孩子被压抑的心灵可以
在这儿获得释放,表达真正的自我”、“有利于儿童身心健康发展
的、丰富多彩的,富有吸引力的环境”“有助于发展儿童的内在能
力”“他不仅会在这里十分愉悦地进行简单的练****而且还会在内
在精神上充满活力”,在安全、有秩序、优美的环境中,孩子才有
主动探索和发现的欲望。而且,这样的环境创设应该是刺激孩子自
发活动的环境。从狼孩的案例中,蒙台梭利博士充分认识到环境对
儿童从一个“自然人”成长为能够独立生存、有独立人格“社会人”
的重要意义。在有利于儿童发展的环境中,他们获得对世界和社会
的经验,在安全的、自由的环境中,儿童不断地认识世界、积累经
验,学会与人交往,学会生存,使自己成为天地间独立的人。
3自然教育
在其儿童观的影响下,蒙台梭利主张儿童的一切教育都必须遵循
自然教育的原则。在蒙台梭利看来,所谓的自然教育,不仅是让孩
子尽可能多地接触自然,更需要遵循儿童身心自然发展的规律,而
不是压抑儿童的天性。因为儿童从3岁到6岁所取得的成就不是靠
说教,而是取决于指导其精神建构的天性。它们是人类行为的最初
起源,只有在自由和秩序的合适环境中才能得到发展。
(1)人是自然之子,自从地球有人类以来,人类就从与之密切
相关的自然界中不断地获得生存和成长的智慧与力量。因此,蒙台
梭利主张让儿童多接触大自然,让儿童的成长沐浴在大自然阳光雨
露的天地之以获得大自然间赋予人类自身的灵气。因此,她主张,
“让孩子健壮成长的最好方法是让他们沐浴在大自然之中。”同时,
为了达到其教育目的,蒙台梭利还主张让儿童参加农业劳动,在这
个过程中,不仅可以培养儿童的观察力,责任心,还可以培养他们
对世界万物的思考,这有助于儿童独立思考能力的培养。蒙台梭利
认为培养孩子对大自然的情感,可以使孩子沿着人类发展的自然道
路前进。因此她主张教师应引导儿童观察生命现象。一方面,让孩
子体验大自然的神奇美妙,愉悦身心,因为儿童运动能力发展受到
阻碍时,其心理发展也会受到阻碍;另一方面在孩子照管动植物过
程中,培养引导孩子学****耐心和信心的品格;引导孩子们通过自我
发现、自我探索,并亲历与体验生命的神奇与美丽;同时无形中引
导他们进行自我教育。
(2)在引导孩子发展方面,教师必须给予孩子的帮助是使他们
能够达到自己的目的,满足自己的愿望。蒙台梭利认为,教儿童学
会独立生存比对孩子所有的事情包办代替更困难,更需要付出艰巨
的耐心与意志和毅力。因为包办代替就是在儿童自我生命发展的过
程中设置愈来愈难的障碍。可是,现实生活中有多少父母却不知不
觉犯这样的错误呢!
(3)蒙台梭利的自然教育思想,还体现在其对待纪律与自由的
关系方面。在蒙台梭利看来,纪律和自由不是对立的,它是一件事
物不可分割的两部分。建立在自由活动基础上的纪律意味着自由。
由此可以看出,蒙台梭利所谓的纪律,根本目的在于促进幼儿主动
的发展。因为儿童心理的发展就像身体的发展一样遵循着相同的大
自然的创造规律,给儿童的最最重要的关怀应该是精神生活的关怀,
而精神生活的关怀不是压抑与指令。所以“真正的纪律不是靠命令、
靠说教,而是取决于每个孩子精神生活所产生的一种奇迹”。纪律
的形成主要是通过工作(蒙台梭利这里所说工作,是符合儿童身心
发展的自发活动和自由活动,因为在儿童自发活动和自由活动时,
需要遵从某些生活准则的时候,他能够节制自己的行为。)当代科
学的教育理念已经充分证明了:工作(活动)和儿童智力、精神的
发展是相辅相成的,两者是互相促进的,工作(活动)使儿童身体
健康,精神愉快,而健康的身体,愉快的精神促进儿童又各方面心
理的发展,这两者是相辅相成的,如此循环,促进儿童不断地成长
为人,促进儿童成为社会人独立精神境界的升华。当然,有人认为,
蒙台梭利的纪律教育完全排斥了说理教育,只要仔细阅读、反复体
味蒙台梭利的著作的观点,我们可以体会到蒙台梭利博士的良苦用
心以及对教育的真正理解:不论具有独立精神存在的人类群体还是
个体,都是在教育的引导下经过亲身的、甚至是艰苦的努力不断地
成长的。因此,笔者认为蒙台梭利所说的纪律是要排斥旧时代无休
止说教、命令、强制所加的纪律。这不仅在蒙台梭利所处的时代还
是当今时代,无疑具有重要的积极影响。
4启示
(1)树立正确的儿童观,尊重孩子,给予孩子充分的自我探索、
主动发展的机会。教育必须依据孩子的天性来发展自己,作为教师,
应当树立正确科学的儿童观:儿童生来是独立的人,具有人的尊严、
价值和权利。我们必须尽可能理解孩子的世界,尊重孩子,给予孩
子自我探索、主动发展的机会,让他们通过自身的活动去亲自经历、
亲身体验关于丰富世界的经验,建构他们自己对世界的认识和理解。
让幼儿园成为孩子充分展现生命活力的地方。
(2)让孩子多接触大自然,增加户外活动时间。如今的电子信
息时代,让孩子孩子远离了自然,人与自然相处的机会越来越少,
长久对孩子积极人格的发展造成了不良的影响。只有亲身经历大自
然的神奇美妙,才能真正体验生命的神奇,获得真正的关于生命的
力量。因此,幼儿园孩子进行户外活动,多陪孩子去郊游,感受大
自然的神奇美妙与灵动。
(3)环境创设方面。改变幼儿园环境创设只是单纯为了装饰的
观念,从更深层次上理解环境对幼儿发展的重要意义。在环境创设
时,不仅要创设有秩序的、美观的、大量的能够引起孩子主动探索
的物质环境,使幼儿在主动探索中建构自己对世界的认识和理解。
同时,更要为孩子的发展创造自由轻松的精神环境,让孩子在自由
轻松的氛围中学会独立成长。
(4)纪律(常规)和自由发展。在这方面对我国幼儿园教育的
启示表现在幼儿园常规和促进幼儿发展方面。幼儿园常规是为了更
好地促进幼儿发展而制定的。然而,正如中科院心理研究所李文馥
教授指出的:“我的们许多幼儿园是不许说、不许动的幼儿园,这
是在训练一群不需要动脑子、不需要思想、不需要灵气的小木头
人。”这样的纪律(常规)严重地束缚了幼儿思维、想象等各方面
的发展。因此,我们必须在充分理解孩子的基础上,认真思考如何
制定常规和促进幼儿发展方面的问题,让幼儿园成为孩子真正快乐
成长的乐园。