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小班教学反思15篇.docx

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小班教学反思15篇.docx

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小班教学反思15篇
小班教学反思1
现在的家长都很重视孩子的教育,只可惜太多的家长却因为不懂得如何教育孩子,而在有意无意中剥夺了孩子许多成长的`机会。比如,生活中一个司空见惯的现象----孩子吃的橘子、鸡蛋、苹果、核桃等等,都是父母事先去了皮的,为的是孩子吃起来容易,更不会遇到什么危险。可是不知道这些父母有没有意识到,他们在为孩子提供这些方便的同时,不仅剥夺了孩子亲手实践的机会,而且剥夺了孩子克服困难、获得成功的喜悦,甚至会因此养成孩子害怕挫折、不思进取的不良品性,从而耽误孩子的一生。 小班老师教学反思随笔【4】
幼儿园的孩子们,大多3-6岁,正是孩子语言发展的关键时期,这个时候,如果能让孩子多听故事,多说儿歌,多朗诵散文,将对孩子以后的口语表达、说话能力起到事半功倍的效果。我班的孩子年龄不大,但有一个共同的爱好,就是听故事。
早上,孩子们到园的时间等等不一,为了充分利用这段时间,不让早到的孩子感到无事可干。每天早上,我都播放故事磁带或音乐磁带。我发现孩子们的`积极性很高,针对孩子们爱听故事的特点,我将听故事这一环节穿插在午饭、睡觉前后和放学前,个多月下来,收到了不错的效果:

孩子们在午饭期间边听故事,边做饭前的准备工作,一举多得。
孩子们从听的故事中学到了不少的生活常规,自觉性提高了。
孩子们敢大胆举手讲话,并且口语表达能力大幅度提高。
讲故事有诸如以上的好处和功效。我们当老师的又何乐而不为呢?小班教学反思2
在本次活动中,我利用菊花的图片,充分调动幼儿的多种感官,利用PPT课件,让幼儿欣赏各种各样的形态和颜色的菊花,让幼儿有好的视觉上的享受,在认真观察的基础上,认识了菊花的主要特征,了解菊花的形状和颜色,知道菊花是由花杆、花叶、花心和花瓣组成,更进一步加深幼儿印象,通过给幼儿讲解,让幼儿明白基本的构图和颜色搭配,给幼儿提供画好的花杆和花叶,幼儿通过仔细观察,总结花瓣和花心的形状和特点,然后幼儿用棉签点画菊花的时候,大部分幼儿的作品完成的很好,整个课程活动流程按照绘画课的流程进行,幼儿的注意力集中,表现的很积极!
绘画活动是一种开放性的'活动,更需要注重的是发散幼儿的思维,提高幼儿的创造性。在本次活动中,我发现幼儿的想象力很丰富,日常生活经验充足,比较善于观察。当我问到圆形的菊花像什么时,有的幼儿回答:“像毛绒绒的黄色圆球”;有的回答:“像棒棒糖!”我提问幼儿:“这朵菊花像什么?”他们回答“像“嘭”的一声爆炸的烟花;像蜘蛛;像螃蟹!”他们回答的特别棒,想象力出乎我的意料!在日后的生活中我们也要多启发幼儿多观察思考。但是本次活动也有不足的地方。比如:

1、活动目标不够详细,我写的是“尝试用棉签画菊花,感受用棉签作画的乐趣。”没有写清楚是用棉签点画还是自由线画,所以幼儿在操作的时候就有点不太理解应该点画还是画成线条的菊花形状。
2、在讲解规则的时候,一边讲一边给幼儿发操作材料,幼儿的注意力已经集中在操作材料上,不能很好的听规则。所以在之后上课的时候一定要先把规则讲解清楚之后再发操作材料,避免幼儿注意力的分散。
3、在本次活动中,我给幼儿示范了绘画,忽视了幼儿创造性的发挥。其实我可以先给需要用到的画纸、棉签和颜料出示出来,让幼儿说一下应该怎样画菊花,让幼儿尝试完之后再进行选择自己喜欢的方式画他们喜欢的菊花,给他们更大的自主性。
4、在出示菊花图片的时候,没有充分了解小班幼儿的年龄和身心发展特点,没有根据幼儿的经验准备图片,选择了一朵紫色的菊花,幼儿不太认识紫色。
5、最后在作品评价的时候,我说了一句“老师最喜欢这一副菊花,因为……”这句话要改成“小朋友们画的菊花五颜六色的,非常漂亮,老师都喜欢。”

让幼儿自己评价,再挑两幅好的画再进行点评。通过给幼儿上《菊花开了》这一节绘画课,我发现自己在教学的过程当中还有很多的不足和需要改进的地方。所以在这学期我会主动地向其他两位老师学****观察她们的上课流程,借鉴她们的丰富教学和组织经验,同时也多向自己的师傅请教,多向我的学****多准备让她听我的课,让她给我指点,让之后的教学活动越来越好。小班教学反思3
今天上午我们班进行了第一次语言活动《老师早》,由于幼儿刚来园不久,还不懂得教学活动的基本要求,没有形成有效的常规,让他们安安静静坐在椅子在听老师讲课是很困难的,针对这一情况和小班孩子爱模仿的特点,我采取了表扬其他坐得好小朋友的办法,形成榜样示范作用,其他小朋友就会马上坐好,个别非常好动的幼儿需要老师不断提醒。
由于小班幼儿正处于直觉行动到具体形象思维的过渡阶段,他们的认识很大程度上要依赖行动,所以要求他们“坐好了”唱歌、听故事的做法本身就没有尊重和把握他们的年龄特点,,让幼儿边说边做,用口头和肢体语言一同来表达内容。这种方法调动了幼儿的积极性,模仿太阳和小鸟的动作活泼有趣,本来注意力不集中的幼儿也跟着做了,通过老师的表扬和鼓励,体会到集体活动的乐趣。

语言活动《老师早》是对幼儿礼貌教育一个很好的活动。我的活动目标包括
1、能够理解儿歌内容;
2、初步学会礼貌用语“老师早”;
3、乐意朗诵儿歌。
本节活动的重点是帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音,并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。课上下来,幼儿基本都能够达到。活动过程中结合挂图,帮助幼儿理解儿歌内容和采取谈话的方式让幼儿掌握来园、离园的基本礼节,能有礼貌地向老师、阿姨、同伴问好和说再见。希望通过此次活动,小朋友不仅学会了儿歌,还懂得要做一名懂礼貌的好孩子。
附教案:
(一)活动内容:
语言活动《老师早》(文学)
(二)活动目标:
1、能够理解儿歌内容。
2、初步学会礼貌用语“老师早”。
3、乐意朗诵儿歌。

(三)活动准备:
材料配套:教育挂图《领域活动·语言·老师早》。
(四)活动过程:
1、出示教育挂图,激发幼儿观察兴趣。
(1)指导语:小朋友今天我们班来了一个小朋友,她叫做小宝宝,小宝宝今天来到幼儿园发生了一件有趣的事情,我们一起来看看。
2、引导幼儿讲述图片上的内容。
(1)指导语:图片上有谁呀?(小宝宝、幼儿园、老师、太阳、鸟儿)
想一想他们在做什么?(宝宝上幼儿园)
猜猜他们会说什么?(宝宝见到老师说声老师早)
太阳的表情是怎么样的啊?(眯眯笑)鸟儿在做什么呀?(跟着小宝宝叫)
老师的表情是怎么样的啊?开心的还是难过的?(开心)
3、结合挂图,帮助幼儿理解儿歌内容。
(1)教师配合形体动作,帮助幼儿理解儿歌内容。
(2)重点启发幼儿思考什么事让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”。
师:你们知道是什么事情让“太阳眯眯笑”“鸟儿跟着叫”吗?

4、引导幼儿学****朗诵儿歌。
(1)教师结合挂图,引导幼儿朗诵儿歌。
师:老师这边有一首好听的儿歌,儿歌的名字叫做《老师早》,一起来听听看吧。重点帮助幼儿发准“走”“师”“早”的读音,并让幼儿初步学会礼貌用语“老师早”。
(2)师幼朗诵儿歌。
指导语:现在请小朋友跟着老师一起来读读看吧。
(3)师幼再次朗诵儿歌(根据时间的许可)。
(4)播放领域配乐儿歌《老师早》。
师:现在我们加上音乐,一起跟着读一读。
5、请个别幼儿说说“老师早”结束活动。小班教学反思4
【设计说明】
孩子们在阳台上散步时发现了一块皮状的东西,他们确信是鸡蛋皮。可阳台上怎么会有鸡蛋皮呢?这到底是不是鸡蛋皮呢?为了验证这个问题,教师引发孩子们进行了探索。我设计了这个活动。
【活动目标】
1、启发幼儿从多角度思考、探索问题,并通过实施验证解决问题。
2、培养幼儿探索周围环境及事物的兴趣。

3、引导幼儿爱护周围环境,培养环保意识。
【活动准备】
适当的活动场地音乐鸡蛋皮脱落的墙皮
【活动过程】
一、导入:
***导入,在音乐声中,老师组织幼儿站队,一起出发到阳台。
二、基本部分:
。教师以小组形式带领幼儿来到阳台。
师:这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?幼:它和鸡蛋皮的颜色一样。幼:鸡蛋皮就是一小块一小块的。其他幼儿同意他们的说法,很坚定地说:“就是鸡蛋皮。”师:我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?幼:美工区有鸡蛋皮,拿来比一比就知道了。

(1)鼓励幼儿用自己的方式进行实验。师:想一想用什么方法可以知道这到底是不是鸡蛋皮呢?有的幼儿把鸡蛋皮翻来覆去看个不停:有的幼儿则拿着两种皮进行比较、观察。通过观察,幼儿发现鸡蛋皮里面有一层薄薄的白膜,而这块皮没有;鸡蛋皮需要用力捏才会碎,而这块皮轻轻一碰就会碎掉,用力一撵还会变成碎末。这时,幼儿恍然大悟:原来这不是鸡蛋皮,那它到底是什么呢?

(2)寻找“鸡蛋皮”的来源。教师提议幼儿在阳台附近寻找类似的东西。,孩子们终于找到了这块“鸡蛋皮”的来――原来是掉下来的墙皮。
(3)启发幼儿结合生活经验分析。教师并没有就此结束活动,而是提同:“为什么墙皮会掉下来?而且不是直接掉在与墙对应的地上,而是稍靠前些?”铭铭很自信地说:“我知道,是风刮的,昨天晚上风特别大。”其他幼儿便滔滔不绝地说起了昨天夜里的大风。问题解决了。

(1)幼儿充分阐述自己的探索过程。与大家分享。
(2)教师鼓励幼儿的探索精神,帮助幼儿总结探索成功的经验:遇到问题要去观察、思考、想办法验证自己的答案。
(3)教育幼儿爱护环境。教师启发幼儿:“阳台上的鸡蛋皮怎么处理?”培养幼儿良好的行为****惯。最后,孩子们一起处理掉了这块特殊的“鸡蛋皮”。
三、结束部分:
原来阳台上的“鸡蛋皮”竟然是“墙皮”,小朋友们,墙皮很脆弱,需要我们来爱护,所以,从现在起,小朋友一定要从现在起,好好保护它们。

【活动延伸】
手工区投放大量的材料及鸡蛋皮,让幼儿尝试搭配材料做漂亮的粘贴画。
【活动反思】
当幼儿发现阳台上的`“鸡蛋皮”后。教师没有给出答案,而是发起一连串的层层递进的问题引发幼儿的探索:“这是鸡蛋皮吗?你为什么认为它就是鸡蛋皮呢?我们怎么才能知道它到底是不是鸡蛋皮呢?”等等。这些问题的提出有利于调动幼儿主动探究的欲望,而让幼儿掌握探求知识的过程和方法比获得知识本身更重要,正如《幼儿园教育指导纲要(试行)》所倡导的,培养幼儿学会观察并解决问题的能力才是最为重要的。因此,教师应多提出引发幼儿探索的问题,让幼儿在谈话、讨论中,充分感知、观察、、表达想法的机会。小班教学反思5
记得我第一次下幼儿园见****时……
早上,我起了个大早来到幼儿园,跟主班老师打过招呼后,便来到洗手间洗手。这时第一位到园的孩子也来到洗手间洗手,小女孩望着我叫“老师”。“哎”我心里高兴的应着。不一会儿小女孩突然瞪着我说:“邓老师昨天才说要节约水资源,,你还开那么大,哼!”我听完她的话后又惊又羞地冒一身冷汗。愣了一下后,我连忙整理一下脸部尴尬的表情。蹲下来对孩子说:“不好意思,我昨天没来听课,不过谢谢你告诉我,我以后一定注意的。你真聪明,老师说过的话都记着呢!”这时小女孩高兴的对我说:“不用谢。”然后蹦蹦跳跳地出去了。真是深受教育啊……在幼儿园里你的一行一举都有这么多的孩子在监督着,可不容得有一丝的错误和马虎啊!