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【目标确定的依据】

(1)能够区分写实作品与虚构作品,了解诗歌、散文、小说、戏剧等文学
样式。
(2)欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得
对自然、社会、人生的有益启示。
(3)文学作品阅读的评价,着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言
的水平,对学生独特的感受和体验应加以鼓励。第一学段侧重考察学生能
通过朗读和想象等手段,大体感受作品的情境、节奏和韵味。

《天上的街市》是浪漫主义诗人郭沫若的一首现代诗歌,是部编语文教
材七年级上册第六单元中的第二篇精读课文。本单元主题为“借着想象的
翅膀,体验更广大的世界”,本组选文通过虚构的故事或景象曲折地反映现
实,培养学生联想和想象的能力,引导学生憎恶假丑恶,向往真善美。《天
上的街市》取材于我国古代牛郎织女的传说,通过丰富的联想和想象,描
绘了美妙的天街景象,抒发了诗人对对现实世界的不满,对自由美好生活
的向往。本首诗歌感情表达饱满热烈,语言凝练隽永。

七年级的学生具备了一定的阅读能力,思维活跃,但是首次接触现代
诗歌,阅读易停留在表面,对于诗歌本身美感的鉴赏和发现,尚需要教师
的引导。从这样的学情出发,通过反复诵读,相机勾连写作背景及其他资源,
通过归纳与比较,不断给学生“搭台阶”,以此来激发学生的联想与想象,
由表及里,由浅入深,让学生在品味诗歌语言,感受诗人情感的同时,对现代
诗歌的言语形式和创作手法能有一定的认识与思考。
【教学目标】
,感受诗歌的音韵美,并能当堂成诵。
,涵咏用词之妙,体会诗歌之美。
、感受或收获,并能学以致用,进行仿写。
【教学重难点】
重点:学生借助联想和想象进入诗境,涵咏用词之妙,体会诗歌之美,并
能有感情地诵背。
难点:学生能读出自己的疑问、感受或收获,并能学以致用,进行写话。
【课时安排】1课时
【评价任务】
针对目标1:通过自读、小组读、男女读、分齐读、老师范读等多种形式的
朗读,确定诗歌的朗读节奏,归纳诗歌朗读要领。
针对目标2:通过赏析炼字、修辞、画面等方法,品析意境美,能结合时代
背景,体会诗人的情思。
针对目标3:鼓励学生说出阅读中的疑惑和发现,通过小组合作探究,排疑
解惑,能运用联想和想象,进行写话训练。
【教学过程】
•故事导入
同学们,猜一猜这幅图绘制的神话故事与谁有关?你能不能讲一讲他
们的故事?
深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着,只有每年农历
七月七日才能在鹊桥相会一次,这是一种多么痛苦的生活啊,同学们一定
希望牛郎织女摆脱这种束缚,自由幸福的生活吧!我国著名诗人郭沫若早
在1921年10月就凭借自己丰富的联想和想象,把这种美好愿望写进了美丽
而迷人的诗篇中——《天上的街市》。
•感知韵律
,注意字音,并想一想这首诗给你一种怎样的感觉,应
该如何朗读,并尝试画出朗读节奏。
,力争读得字音准确、节奏恰当。其他同学点评前
一位同学读得效果(从字音、语速、语气、重音等方面),并结合自己的理解
再读一读自己点评的部分。
,边读边勾画出韵脚。
,体会作者押韵之巧。
,学生带着想象进入诗境。
•融情悟境
:天上的街市是个怎样的街市?
学生根据自己的阅读感受,概括内容,并从原文中找依据。
:作者是如何引出天上街市的?
聚焦首段,明确联想、互喻手法
:街市为何要去天上寻?作者郭沫若创造性地改变了神话
传说中的悲剧结局,让牛郎织女过上了自由自在的生活,你觉得用意何在?
:
(1)调一调:“明”“闪”“现”“点”
(2)换一换:“定然”可否换成“可能”?“朵”可否换成“颗”?
(3)比一比:删去“你看”“不信”,比一比原文,看看哪个更好?

•配画写话
:
阅读课后积累拓展的三首与牛郎织女有关的诗歌,并聚焦课文插图,
你觉得该插图更适合作为哪首诗的插图,并说出依据。
学生自学《秋夕》《七夕》《鹊桥仙》,谈看法。
郭沫若借以表达对光明和美好的向往;杜牧用来衬托宫女的寂寞人生;
秦观想表达自己对爱情的忠贞与坚韧;李商隐则是忧伤的思念和感慨。
:
同学们,展开你们青春年少的想象力吧!“你看,底楼墙角的那从小
花开了……”“你看,楼下的银杏叶黄了……”“你看,天边的晚霞红了……”
“你看,树梢的柿子探出头来了……”展开联想、想象,写首小诗。
•放飞想象
有人说,想象就如一盏明灯,为我们驱散黑暗,引领我们前行,老师也
愿同学们如诗人一般内心有一盏永恒的灯,照耀着我们在文学的殿堂里闲
游。请同学们再次有感情地齐读整首诗,诵完课结。