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初三二次函数教学反思.docx

上传人:8872 2023/3/27 文件大小:33 KB

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初三二次函数教学反思.docx

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初三二次函数教学反思
反思它是一种用来提高自身的业务,改进教学实践的学****方式,不断对自己的教化实践深化反思,主动探究与解决教化实践中的一系列问题,关于初三二次函数教学反思的应用的教学反思有哪些呢?接下来是我为大家带来的关于初三二次函数教学反思,希望会给大家带来帮助。
初三二次函数教学反思(一)
二次函数的应用是学****二次函数的图像与性质后,检验学生应用所学学问解决实际问题实力的一个综合考查,它是本章的难点。新的课程标准要求学生能通过对实际问题的情境的分析确定二次函数的表达式,体会其意义,能依据图像的性质解决简洁的实际问题,而最大值问题是生活中利用二次函数学问解决最常见、最有实际应用价值的问题,它生活背景丰富,学生比较感爱好。本节课通过学****求水流的最高点问题,引导学生将实际问题转化为数学模型,利用数学建模的思想去解决和函数有关的应用问题。此部分内容是学****一次函数及其应用后的巩固与延长,又为中学乃至以后学****更多函数打下坚实的基础。
由于本节课是二次函数的应用问题,重在通过学****总结解决问题的方法,故而本节课以“启发探究式”为主线开展教学活动,以学生动手动脑探究为主,必要时加以小组合作讨论,充分调动学生学****主动性和主动性,突出学生的主体地位,达到“不但使学生学会,而且使学生会学”的目的。二次函数应用的教学后,比我预想的效果要好一些,出现了几个点引人深思:
1、细心设计问题,引发学生思索建立数模
在《二次函数的应用》的教学过程中,复****旧知后,主要支配了一道例3水流最高点问题:人工喷泉有一个竖直的喷水枪AB,喷水口A距地面2m,喷水水流的轨迹是抛物线。假如要求水流的最高点P到喷水枪AB所在直线的距离为1m,,那么,水流的最高点距离地面是多少米?以此题为契机,培育学生的分析问题、解决问题的实力。本节课重点放在分析问题,将实际问题转化为数学问题,建立数学模型解决问题。所以在教学时,老师应有意熬炼学生从读题起先,分析题意,搜寻与问题有联系的数学学问,运用学问和技能使问题获得解决。在备课中,我发觉学生对例题的理解存在困难,采纳设计小问题,铺设小台阶,引导学生探究,突破教学难点,带领学生找寻解决的方法。我设计的问题如下:
(1)读题,检索有用信息;
(2)分析已知,他们讲的是什么含义?依据题意画出图形;
(3)分析所求,是让我们求什么?将实际问题可转化为什么学问来解决?
(4)如何求二次函数的最大值?
学生依据老师提出的问题,小组探讨,同学间相互沟通与补充,在老师的引领下,发觉本题就是转化为求二次函数的最大值问题,逐步将难点突破,帮助学生建立数模解决问题。学生在动手画图、探讨的基础上找到解决的方法与步骤,先求二次函数的解析式,再求二次函数的最大值。学生在理解题意后画图形,又加深了对题目的理解,为解决问题奠定了基础,进一步体会运用数形结合的思想方法求解二次函数的问题,将数学思想与方法渗透到整个教学过程中。
2、为学生供应思索的空间,注意一题多解
学生在建立平面直角坐标系后,依据题意知道,对称轴是x=1,A点坐标(0,2),B点坐标(0,0),C点坐标(0,2),确定二次函数解析式时,出现了一个小插曲。学生用一般式确定二次函数解式后,有同学想用其他的方法求解想法,我立刻激励学生去找寻新的方法。四班学生思维活跃,有个学生想用两根式求解析式,让这个学生说出自己的思路,其他学生帮助他进行分析与补充。该同学将A、B、C三点坐标带入两根式求解,发觉求得解析式与用一般式求得解析式不同,很怀疑,不知道问题出在哪里?我并没有否定该同学的方法,而是让其他学生帮助订正,在大家的分析图形中发觉,B点坐标不在抛物线上,不能将其带入。
在教学中出现分歧时,要给学生空间去思索,发觉问题的缘由,从而确定解决得方法,避开今后出现类似错误。而六班学生擅长思索,在用两根式求解析式时,我设计一个小陷阱,有意引导学生选用A、B、C三点求解析式,学生通过计算与视察,同样发觉了这个问题:B点坐标不在抛物线上,不能将其带入求解。在这种情景下,追问:如何利用两根式确定解析式呢?学生积极性很高,小组探讨,学生依据抛物线的对称性找到它与x轴另一个交点D(-,0),将A、D、C三点带入可求出二次函数的解析式。在教学中,要注意解题方法的敏捷性,一题多解,开阔学生的思维,提高学生的发觉问题,解决问题的实力。在教学过程中,层层设疑,激发学生求知欲,主动主动参加教学活动,大大提高了课堂效率。
3、数学来源于生活并运用于生活
例题3有较强的现实感,例题的选择增加数学教学的现实性,使学生体验数学学问与日常生活的亲密联系,从而培育学生宠爱数学,学好数学的情感。课堂中,学生在解决数学情境问题的过程中,感悟数学来源于生活并运用于生活,激发学生学****数学的爱好。在课上,学生因问题来自于身边而思维活跃,有剧烈的探究欲望,这样才能充分发挥学生学****的主动性,进而提高课堂教学质量。
4、不足之处
《数学课程标准》提出:老师不仅是学生的引导者,也是学生的合作者。教学中,要让学生通过自主探讨、沟通,来探究学****中遇到的问题、难题,老师从中点拨、引导,并和学生一起学****探讨。在本节课的教学中,老师引导学生较多,没有完全放开让学生自主探究学****获得新知;学生在数学学****中还是有较强的依靠性,老师要有意培育学生自主学****的实力。
老师要想在开放的课堂上具有敏捷驾驭的实力,就须要在备课时尽量考虑周到,既要备教材,又要备学生,更须要老师具有丰富的科学文化学问,这样才能使我们的学生在轻松活跃的课堂上找到学****的乐趣与爱好。
初三二次函数教学反思(二)
在新课程中,教学过程要符合学生学****过程,学生在学****过程中应当以探究、实践、合作学****为重,要擅长引导学生主动参加教学过程中的探讨活动,让学生在动手实践、自主探究与合作沟通的过程中来学****数学。老师的教学活动要能激发学生探求新学问的爱好和欲望,逐步培育他们提问的意识,激励学生多思索。同时还要关注他们在数学学****过程中的改变和发展,关注学****方法与****惯的养成。
在初中一元二次方程和二次函数学****的基础上,教学中通过比较一元二次方程的根与对应的二次函数的图象和x轴的交点的横坐标之间的关系,给出函数的零点的概念,,,教科书在“用二分法求函数零点的步骤”中渗透了算法的思想,为学生后续学****算法内容埋下伏笔.
初三二次函数教学反思(三)
教学中,对函数与方程的关系有一个逐步相识的过程,教材遵循了由浅入深、,从学生认为较简洁的一元二次方程与相应的二次函数入手,由详细到一般,建立一元二次方程的根与相应的二次函数的零点的联系,,在用二分法求方程近似解的过程中,通过函数图象和性质探讨方程的解,,在函数模型的应用过程中,通过建立函数模型以及模型的求解,更全面地体现函数与方程的关系逐步建立起函数与方程的联系.
除了函数模型的应用之外,还要介绍函数的零点与方程的根的关系,用二分法求方程的近似解,,以函数模型的应用这一内容为主线,以几个重要的函数模型为对象或工具,将各部分内容紧密结合起来,,是学生经验函数模型应用的完整。
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