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浅谈高中化学“单元过关”教课
浅谈高中化学“单元过关”教课
浅谈高中化学“单元过关”教课
“单元过关”教课法既能帮助学生掌握知识,又能使学生较好地提升技术和素质(特别是自学能力),能够达到其余教课模式没法达到的教课成效。现将“单元过关”教课法介绍以下,以求抛砖引玉。
一、进行自学指导,培育学生优秀的学********惯
学生在校时期所能掌握的知识是十分有限的,而科学技术却在日异月新的发展,所以在校时期不单要教给学生双基知识,而更加重要的应着眼于培育学生的自学能力和优秀的学********惯。这就要求在平常的详细教课中充散发挥学生的主体作用。教育理论已经明确地说了然在教课过程中学生的主体地位,并且学生的主体性的发挥离不开教师的指导,教师为
学生的学****可供给“捷径”,自然这“捷径”不是教师把现成的结论告诉学生,而是让学生在战胜各样困难和阻碍的过程中发挥自己的察看力和思虑力。有鉴于此,自己将学生在高中三年的学****过程分作三个阶段,逐渐培育学生的自学能力和优秀的学********惯。
——基本依靠教师阶段
这一阶段的主要企图是使学生明确怎样进行有效的学****以高一化学教材第一章“卤素”为开始的近周围时间,课前教师把每节课教课的任务分解转变为一个个连接的详细的教课目的,这些目标能够是一个观点的内涵和外延,也能够是一
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种物质的物理性质和化学性质的某个方面、物质的制备等。讲堂上以教师部署的预****思虑题指引学生按教课目的阅读教材、启迪思想和进行印证性实验,进而明确教材的知识系统,同时要修业生自己写出念书笔录(每节课后检查学生的
笔录本,以保证全体学生都能按要求达成),每节课的后半段由教师按学****目标进行评论、叙述,同时发课前编印好的思虑题答案、教课目的要求及知识系统大纲,供学生比较和参照,以便发现自己念书过程和笔录中的不足,课后进行完美和复****br/>——学生能够相对独立地进行学****阶段
有了第一阶段的学****学生已基本掌握了自学的方法,但还没有养成****惯,学生的察看力(找寻教材中的知识点,特别是重要的知识点和知识系统)、想象力(新知识和原有知识的联系,新知识与生产、生活的联系)、思虑力等尚处于较低
水平,故第二阶段的教课内容是从第二章“摩尔”至第四章“碱
金属”,教课重视点是学生的学********惯和学****能力的培育。详细做法是持续第一阶段的教课模式,但阅读教材与课前预****br/>联合在一同达成(课前检查)。讲堂上的工作,第一是依据课前预****的印象,联合教师印发的思虑题进行思虑和小组议论,约15min;另在约10min的时间内写出本课的内容概要等知识系统;而后在约20min的时间内,教师联合印发的纲要重视解说知识系统、新旧知识联系及其在生
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产和生活中的应用,使新学到的知识进一步升华。最后以个别例题解说的方式,使新学到的知识赶快转变为能力。
——学生基本上能够独立学****阶段
以上两个阶段大概需要一学期。经过一学期的以上两个阶段
的教课和训练至高一下学期初,在学****第五章“物质构造和元素周期律”内容时,学生已能在教师的指导下,独立地阅读指定的教材和教课参照书,进行实验,编写念书笔录,基本上
能独立掌握所要学****的内容,具备了联系原有知识进行想象、对照、剖析和思虑的能力,养成了较好的学********惯。但鉴于学生的知识基础及知识面的限制,在学****过程中还会碰到一些疑难问题和发生一些弊端错误,所以他们没法完整经过自学来达成学****任务。那么第三阶段也就是从高一下学期开始,教课工作的进行主假如经过学生在家达成阅读教材和编写知识概要,而后就学****内容(特别是重要物质的构成、构造、性质、变化、制备等知识重点)和解答****题(订购的系列练****和课后****题)过程中的疑难问题记录在专用的簿本上,以备在讲堂活动中进行发问和议论。那么讲堂上的教课过程就是在教师的主持下或教师在场请某些学生主持,就知识系统和部分学生提出的疑难,经过相互争议、议论来纠正
错误、加深理解、煅炼表达能力。若上述方面学生都无问题,则这段时间就进行小组作业,达成一些要求更高的****题,知足学生的求知欲。每节课的最后(约10min)由教师进
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行总结和评论。
二、上好****题课,煅炼学生应用知识的能力
练****是稳固知识、形成技术技巧、发展记忆力和思虑力的重
要手段,能够使学生学过的知识获得加深和充分。上好****题
课能够提升学生应用知识的能力****题课中要注意典型题的
解法,要练得精和透,才能达到掌握一些重要知识和灵巧应
用知识的目的。如相关物质的量浓度的复****和****题课,为达
到掌握物质的量浓度的观点和娴熟进行相关物质的量浓度
计算的目的,自己经过以下几道例题进行****题课:
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